姜波 鄧文圣

他，是一位致力于學(xué)生發(fā)展的鄉(xiāng)村教師；他，是一位思考著的教育行者。他從教21年，有過(guò)兩次有違常人之道的“放棄”。終于，在一片較為寧?kù)o的鄉(xiāng)村世界里，在自己熟悉的和喜愛(ài)的學(xué)科教學(xué)工作中鑄就了輝煌，成為一名鄉(xiāng)土名師。有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)說(shuō)：“宋孝雁做教師是幸福的，做宋孝雁的學(xué)生是幸運(yùn)的?！?/p>

從“專(zhuān)業(yè)不對(duì)口”到“教學(xué)能手”

入職前，他是農(nóng)業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他學(xué)的是農(nóng)作物種植與管理，可沒(méi)想到，畢業(yè)后竟然要他從事學(xué)生的教育管理工作。跟他一批參加教育工作的，很多同事都是師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而他，是一名專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的“門(mén)外漢”。此時(shí)的他，沒(méi)有教師資格證，沒(méi)有測(cè)試過(guò)自己的普通話(huà)水平，更嚴(yán)重的是，他沒(méi)有站上講臺(tái)的底氣與勇氣。他能成為一名合格的教師嗎？

如同他不知不覺(jué)中“被分配到學(xué)?！币粯樱帧氨弧钡谝凰ぷ鞯膶W(xué)校安排成了一名語(yǔ)文教師，從此，便與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)緣，不再分離。不過(guò)，在偏僻的農(nóng)村小學(xué)，想要快速掌握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律、摸索出科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)在不易。

有一天，鎮(zhèn)教管會(huì)一位教師到學(xué)校聽(tīng)課。也許是聽(tīng)課教師有意地想聽(tīng)聽(tīng)這位“門(mén)外漢”教學(xué)是否入門(mén)，便來(lái)到了他的課堂。這是他第一次接受校外人士聽(tīng)課，心情頗為緊張。板書(shū)課題后，他一口氣在黑板上寫(xiě)下了很多問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到課文中找答案。課后，聽(tīng)課教師肯定了他的教學(xué)，說(shuō)他善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀。那時(shí)的他也不知道該如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，之所以采用連篇累牘地提問(wèn)式教學(xué)，是他對(duì)雜志上介紹的教學(xué)方法的生搬硬套而已。

2004年，他用積攢了一年的工資購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)電腦，互聯(lián)網(wǎng)便為他這個(gè)身處偏僻之地的年輕教師帶來(lái)了更多的資源。他長(zhǎng)時(shí)間地在“教育在線(xiàn)”，在“人教論壇”潛水，他知道了一個(gè)個(gè)小語(yǔ)界大咖、草根的名字。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他觀摩了一節(jié)節(jié)名師課堂視頻，瀏覽了一篇篇教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄。雖然他幾乎從不在網(wǎng)上冒泡，但久而久之，他如一塊被置入佛堂的頑石一般，也似乎悟得了一些真諦。

一次，他得到了去省城武漢參加小語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)的機(jī)會(huì)，幸運(yùn)地現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了王崧舟老師講的《我的戰(zhàn)友邱少云》一課。課堂上，一名學(xué)生朗讀課文時(shí)，不小心把“挪動(dòng)一寸地方”讀成了“挪寸一寸地方”。王老師留意了這個(gè)小錯(cuò)誤，但他并沒(méi)有直接批評(píng)指出，而是先予以糾正，接著竟還褒獎(jiǎng)了這個(gè)學(xué)生一番：“你讀書(shū)真認(rèn)真，我想你之所以讀錯(cuò)是因?yàn)榍裆僭茮](méi)挪動(dòng)一寸地方給你留下了深刻的印象?！边@樣巧妙的一句話(huà)自然地將學(xué)生由“錯(cuò)誤”的灰心轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ南矏?。這一刻，他明白了，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心。回校之后，他把這節(jié)課帶給自己的觸動(dòng)以《評(píng)價(jià)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的加油站》為題寫(xiě)了下來(lái)，后來(lái)，此文還獲得了全國(guó)論文評(píng)比優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)。

固步必自封，走出去，方覺(jué)天地寬。參加工作后的第六年，全區(qū)舉辦村級(jí)小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課比賽。他參加了這次角逐。記得講課時(shí)正值清明節(jié)前后，而他教學(xué)的是情感性極強(qiáng)的課文——《豐碑》。他從清明節(jié)引入課文學(xué)習(xí)，并用聲情并茂的朗誦打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了自己。從此，他更堅(jiān)信語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要教師充滿(mǎn)激情，方能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀與感受的情境。

二十年來(lái)，他多次在教學(xué)競(jìng)賽或研討活動(dòng)中授課，磨礪了自己了教學(xué)基本功，也拓展了自己的教學(xué)視野：他參加了語(yǔ)文出版社舉辦的“全國(guó)小語(yǔ)教學(xué)論壇”活動(dòng)，在說(shuō)課比賽中獲一等獎(jiǎng)；在2016～2017年度“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中，他主講的《一個(gè)這樣的老師》被評(píng)為部級(jí)優(yōu)課；語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽、習(xí)作教學(xué)競(jìng)賽、課內(nèi)比教學(xué)、青年教師教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)基本功大練兵大比武等，每一次活動(dòng)都能讓他發(fā)生蛻變?，F(xiàn)在，他被聘為教學(xué)講師團(tuán)成員，到多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)送過(guò)課。參加一次次活動(dòng)，既要與教師們分享前沿教學(xué)動(dòng)向，又要解決鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，他身上的教學(xué)素養(yǎng)變得更豐富了，他成了一名地地道道的鄉(xiāng)土名師，成了同事們認(rèn)可的教學(xué)能手。

從“鄉(xiāng)村教師”到“特級(jí)教師”

2014年，湖北省第九批特級(jí)教師評(píng)選結(jié)果公布，時(shí)年36歲的他幸運(yùn)地成為一名“特級(jí)教師”。他明白，作為一名鄉(xiāng)村教師，若不通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并獲取正確的教學(xué)認(rèn)知，是無(wú)法獲得并維持這莫大的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)的。在閱讀中思索，在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，是他形成正確教學(xué)認(rèn)知的必由之路。

有時(shí)，在雜志上閱讀到一篇篇精巧的文章會(huì)引起他的共鳴。他曾讀過(guò)一篇題為《“踢皮球”帶來(lái)的驚喜》的一線(xiàn)教師的小論文，文章緊扣一個(gè)易錯(cuò)字——“溪”的教學(xué)過(guò)程去講述，教師變說(shuō)教者為征詢(xún)者，這樣問(wèn)學(xué)生：“溪”字的下面為什么是“大”？沒(méi)想到，孩子們的想象力被極大地釋放，有的認(rèn)為是小溪里有大魚(yú)等，而最富有詩(shī)意的學(xué)生說(shuō)：“小溪流向了大海。”如此一來(lái)，所有學(xué)生都經(jīng)過(guò)自己的思考與想象，將這個(gè)字形與自己腦海中的事物建立起了聯(lián)系，牢牢地記住了它。這位教師只是如實(shí)地?cái)⑹隽诉@一小段課堂回放，甚至從中連對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入思考的文字也讀不到。其實(shí)，這段教學(xué)實(shí)錄之中卻蘊(yùn)含著科學(xué)的教學(xué)思想，換言之，是教師有了正確的教學(xué)思想指導(dǎo)，才演繹了一段精彩的課堂。從這段教學(xué)中，讀者分明可以看到教師在“退位”，而學(xué)生在“上位”……想到這些，他趕忙敲擊鍵盤(pán)，一篇《教學(xué)論文寫(xiě)作并不難》的讀后感便流瀉出來(lái)。

當(dāng)然，再先進(jìn)的理論知識(shí)，只有運(yùn)用于實(shí)踐才能發(fā)揮其價(jià)值。在全國(guó)大范圍課程改革的背景下，他也積極投身到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革實(shí)踐中，他以襄州區(qū)“二五五”課改理念為指引，在課堂教學(xué)中積極突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。2010年，區(qū)教研室組織專(zhuān)家深入到一線(xiàn)課堂檢查課改效果，他上了一節(jié)《漁歌子》的家常課，課中見(jiàn)不到花哨的教學(xué)媒體，卻讓專(zhuān)家們見(jiàn)到了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課后，幾位專(zhuān)家對(duì)他給予了極高的評(píng)價(jià)：“宋孝雁做教師是幸福的，做宋孝雁的學(xué)生是幸運(yùn)的?！?/p>

從“老師的徒弟”到“徒弟的老師”

每一個(gè)教師的成長(zhǎng)之路都伴隨著向老教師的學(xué)習(xí)。有時(shí)，雖然彼此之間沒(méi)有師徒的名分，但實(shí)際上已建立起這樣的聯(lián)系。從教之初，宋孝雁是一個(gè)教學(xué)門(mén)外漢；當(dāng)他成長(zhǎng)起來(lái)后，他便肩負(fù)起指導(dǎo)其他教師成長(zhǎng)的責(zé)任。

2002年，他和一批年輕教師一樣被組合到一所新的學(xué)?！S龍鎮(zhèn)高級(jí)小學(xué)，上級(jí)安排他負(fù)責(zé)全校的教學(xué)管理工作。在這樣一所從頭開(kāi)始的學(xué)校，他從建章立制開(kāi)始，先后為學(xué)校出臺(tái)了數(shù)十項(xiàng)教學(xué)管理規(guī)程與制度，并在實(shí)踐中不斷完善，推動(dòng)全校教學(xué)工作進(jìn)入良性發(fā)展軌道。他帶領(lǐng)全校教師在教學(xué)研究領(lǐng)域大展身手，從改革備課方式入手，由個(gè)人備課向集體備課逐步發(fā)展，形成了集體備課模式。當(dāng)?shù)亟萄须s志《襄陽(yáng)教研》開(kāi)辟專(zhuān)欄推廣了學(xué)校的集體備課經(jīng)驗(yàn)，區(qū)教研室召開(kāi)集體備課現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，他作為學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)率領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)文組教師在會(huì)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)作了集體交流環(huán)節(jié)的展示活動(dòng)，為全區(qū)各兄弟學(xué)校提供了借鑒。以他為核心的語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平快速提升：有6人獲得區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教師的稱(chēng)號(hào)，有2人還被評(píng)為市級(jí)骨干教師?，F(xiàn)在，他任教的這所鄉(xiāng)村學(xué)校不少青年教師在他的指導(dǎo)或影響下，開(kāi)始走上專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路，有三名教師被評(píng)為市級(jí)名師，兩名教師課堂教學(xué)獲部級(jí)優(yōu)課獎(jiǎng)勵(lì)，在鄉(xiāng)村學(xué)校樹(shù)立起一面教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的旗幟。

2009年，他參加國(guó)家級(jí)班主任培訓(xùn)，作為擁有100名學(xué)員的培訓(xùn)班輔導(dǎo)教師，他指導(dǎo)本班學(xué)員積極參訓(xùn)，學(xué)員成績(jī)?nèi)亢细?，他也被全?guó)教師繼續(xù)教育辦公室授予“風(fēng)范人物”稱(chēng)號(hào)；2010年，他參加中央電教館組織的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，他既是參訓(xùn)學(xué)員，也是培訓(xùn)者，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)其他學(xué)員的任務(wù)，在培訓(xùn)期間，他的多篇簡(jiǎn)報(bào)文章與反思在國(guó)培網(wǎng)站、省教育信息網(wǎng)等媒體平臺(tái)交流。2013年，他又被繼教網(wǎng)聘為“國(guó)培”語(yǔ)文學(xué)科輔導(dǎo)教師，學(xué)員成績(jī)?nèi)亢细?，他本人被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

2008年，他被襄州區(qū)教研室聘為教育講師團(tuán)成員。2013年，他再次被襄州區(qū)繼續(xù)教育中心聘為講師團(tuán)成員，先后在峪山鎮(zhèn)、張灣鎮(zhèn)、古驛鎮(zhèn)、張家集鎮(zhèn)參加送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，執(zhí)教的語(yǔ)文課，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的好評(píng)。

讓我們看看2017年12月22日這一天他的活動(dòng)經(jīng)歷吧。上午，區(qū)教研室組織學(xué)科教研活動(dòng)，他到雙溝鎮(zhèn)雙南小學(xué)主講一節(jié)名著類(lèi)課文閱讀課《武松打虎》，他帶著孩子們賞析名著對(duì)人物心理、動(dòng)作進(jìn)行的生動(dòng)描寫(xiě)，使孩子們對(duì)名著原文產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。下午，他來(lái)到鄰近鄉(xiāng)鎮(zhèn)張家集鎮(zhèn)宋營(yíng)小學(xué)，應(yīng)學(xué)校之邀為六年級(jí)的孩子們送來(lái)一節(jié)作文指導(dǎo)課《物品的自述》，他用自己班上孩子的習(xí)作當(dāng)例文，教學(xué)生如何寫(xiě)好自述類(lèi)文章的開(kāi)頭，接下來(lái)怎么打開(kāi)習(xí)作的思路，幫助孩子們掌握作前構(gòu)思的方法。

如此，宋孝雁忙碌地奔走于鄉(xiāng)村學(xué)校之間，為鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們獻(xiàn)上一節(jié)又一節(jié)的原生態(tài)課堂教學(xué)，和教師們一次又一次共同探討教學(xué)的得與失。雖不像一些在盛大場(chǎng)面登臺(tái)授課與報(bào)告的名師那樣風(fēng)光，但他卻戲稱(chēng)自己原本是學(xué)農(nóng)業(yè)出身的，如此做一個(gè)往返于田間地頭的“農(nóng)藝師”挺好的。