馬蘇萍

摘要：自然角是幼兒認識自然的窗口，孩子們在這里探索生命、獲得新知，幼兒園里的自然角可以說是大自然的縮影，是幼兒了解動植物的生長特性、培養(yǎng)幼兒科學觀察能力的一方綠色天地。因此，在自然角中陳列的物品應(yīng)具有多樣性、變化性、具體性的特點，不僅給孩子帶來直接的感官經(jīng)驗，還為孩子提供了自由的隨機觀察和探索的機會，彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾?！缎戮V要》中提出：“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種器官、多種方式進行探索提供活動的條件?！蹦敲慈绾伟l(fā)揮自然角的最大教育效能，讓孩子真正在富有生命力的環(huán)境中獲得認知、發(fā)展能力、贏得情感呢？

關(guān)鍵詞：自然角；創(chuàng)設(shè)；指導策略

一、自然角創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1、純擺設(shè)，脫離教育意義。自然角的環(huán)境、布局創(chuàng)設(shè)大多由老師包辦，內(nèi)容單調(diào)、死板，以老師自身想法出發(fā)，創(chuàng)建過程中帶有盲目性、隨意性，沒有考慮孩子的年齡特點，莫視孩子體驗的過程，剝奪了孩子觀察、探索的機會，漸漸地孩子對觀察活動失去興趣。材料缺乏養(yǎng)護、更換、使之成為一些擺設(shè)。

2、少支持，缺少興趣引導。教師對自然角的認識不到位，忽視了孩子的年齡特點和興趣，幼兒對創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不感興趣，材料無法及時充實跟進，設(shè)計的記錄表與孩子們的認知不符合，記錄表的含義不能為幼兒所理解或不便于幼兒操作。教師沒有跟進的指導策略，缺乏相應(yīng)的探尋根據(jù)，漸漸地孩子對觀察活動失去興趣，對自然角的觀察興趣也蕩然無存。

二、自然角創(chuàng)設(shè)與生態(tài)種植相結(jié)合

1、生態(tài)化的種植方式。為了讓孩子們有一個真正的實踐環(huán)境，我們充分挖掘園內(nèi)的有利條件，利用幼兒生活密不可分、并為之所熟悉與感知的植物作為幼兒科學探索的對象，引導幼兒對身邊植物的生長過程、成長規(guī)律進行主動探究，掌握相關(guān)的科學方法，將自然角創(chuàng)設(shè)與生態(tài)種植相結(jié)合，采用土培、水培、懸掛式種植，動植物種植相結(jié)合的特點。如：綠豆在水培和土培中的生長狀況；利用轉(zhuǎn)角進行懸掛式的種植，在稍高處的墻面上釘上網(wǎng)格式的柵欄，豐富自然角的層次性；在魚缸上方架上塑料網(wǎng)格進行水培植物的種植等。從而形成科學的情感和態(tài)度，獲得其相關(guān)科學經(jīng)驗。

2、變廢為寶——制作生態(tài)種植容器。植物不一定都要栽在花盆里，突破固有的格局，換一種思路，利用廢舊材料，發(fā)動家長資源和孩子一起制造出各種精巧有趣的種植容器為自然角更添了一抹不一樣的色彩，同時也充分發(fā)揮了幼兒的參與意識。例如，有的孩子和家長用空油桶做了一只心愛的小豬容器；有的用廢舊的足球做出一個“不倒翁”的種植容器；還有的用廢舊的飲料瓶做了一個水培種植容器。這樣不只激起了幼兒對自然角的興味和參與的積極性，還加強了孩子們變廢為寶、維護環(huán)境的認識，因而，我們將制造種植容器作為展開自然角活動的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個開端。

三、自然角創(chuàng)設(shè)從幼兒興趣出發(fā)

1、興趣是最好的老師。自然角是幼兒認識自然界的窗口，在這里孩子們通過自由、形象地觀察，探索生命、獲得新知。我們應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個開放自主的自然角；給予充足時間，考慮幼兒的年齡特點和興趣點，引導他們在其中觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、體悟，從而實現(xiàn)生命的成長。因此在種子陳列、蔬菜種植、花卉栽培、動物飼養(yǎng)等選擇上，尊重幼兒的話語權(quán)，通過幼兒的交流探討，選擇合適的內(nèi)容，并附上相應(yīng)的圖文介紹知識。

2、小工具大探索。自然角是進行實驗的場所之一。幼兒通常可以利用比較實驗法驗證自己的假設(shè)。如：同一種植物，其種植的方法可以是多種多樣的，可以水植、土植、沙植等，這些實驗可引導幼兒去觀察發(fā)現(xiàn)，還可以讓幼兒懂得多方面的道理……《綱要》中指出：提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。自然角中工具的投放是必需的：一方面我們要提供給幼兒種植和管理所需要的工具；另一方面我們還要投放便于幼兒觀察、探究的工具，激發(fā)幼兒進一步探究的欲望，幫助幼兒更好地去發(fā)現(xiàn)。

3、增強自然角內(nèi)容的豐厚性。隨著孩子們年齡的增長，他們的獵奇心和求知欲更激烈，好問、喜歡操作、樂于探究。所以在自然角的創(chuàng)設(shè)上我們應(yīng)該為他們提供更多的內(nèi)容。以大班孩子的年齡特性為例，我將班級的自然角劃分為三個區(qū)域：（1）種植展現(xiàn)區(qū)。在這個區(qū)里我們種植和展現(xiàn)了不同時節(jié)、不同品種的花草。每個孩子都有一個本人的察看記載本，將本人察看到的現(xiàn)象以繪畫的方式記載在上面。（2）農(nóng)作物展現(xiàn)區(qū)。生活在城市中的孩子們?nèi)狈r(nóng)作物的認識，有些農(nóng)作物可能只是從書上看到，理想生活中很難見到。恰巧我家里親戚有的生活在鄉(xiāng)村，于是應(yīng)用休息的時間回去，帶回一些農(nóng)作物。例如：棉花桃、水稻穗、蛇瓜、蓖麻……孩子們圍著這些東西獵奇地問這問那，很興奮。（3）蔬菜水果制造區(qū)。手工課上我們將蔬菜、水果裝飾成各種外型，十分心愛。如把茄子裝飾成“茄子小姐”；把紅薯裝飾成小老鼠，等等。

四、自然角創(chuàng)設(shè)伴隨綠色教育

以“以人為本，關(guān)注生命”為生態(tài)式綠色教育為重點，同時，以“小小種子歷險記”的活動方式向家長宣導關(guān)愛兒童，關(guān)注兒童的身心健康發(fā)展，我們的孩子也正如那一粒粒破土而出的種子，需要更多的“陽光”、“雨露”來灌溉。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，自然角的創(chuàng)設(shè)也包括其中，應(yīng)遵從平等、互助、尊重的原則吸引家長參與到自然角的創(chuàng)設(shè)中來。在創(chuàng)設(shè)自然角之前，在“家長園地”布置有關(guān)自然角創(chuàng)設(shè)的教育專欄，讓家長了解自然角所蘊含的教育價值；然后通過家長開放日或平時家長接送孩子的時間向家長介紹班級自然角的創(chuàng)設(shè)情況，以及需要家長提供的幫助等。使家長在理解、認同的基礎(chǔ)上，主動參與到班級自然角創(chuàng)設(shè)過程中。在寒暑假期間，我們還可以開展“親子種植”“親子認養(yǎng)”等活動，邀請家長和孩子領(lǐng)植物、動物回家。在新學期開學時，再將它們帶來，比一比動、植物有什么變化。帶有目的性的“認領(lǐng)”活動，一方面有助于培養(yǎng)幼兒的責任心，另一方面也讓家長投入更多的關(guān)注，從而拓展了自然角的教育外延和內(nèi)涵。

1、依據(jù)動植物生長生活的規(guī)律進行擺放。自然角里動植物的擺放可是有考究的，幼兒經(jīng)過察看這些動植物的擺放，能夠控制它們的生活習性和生長規(guī)律。如：蛇瓜、絲瓜它們的果實是結(jié)在藤蔓上的，我們就把它們懸掛在繩子拉的藤條上。再如，蜘蛛我們用線縫在它的屁股上，讓它倒掛下來，那是由于蜘蛛在織網(wǎng)時用的絲是從屁股里拉出來的。別看這小小的自然角，它里面各種東西的擺放學問大著呢！

2、充沛應(yīng)用空間對自然角的環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)。不斷以來，自然角大都以擺放為主，但參與完這次活動后，我發(fā)現(xiàn)很多教師把空間也充沛天時用起來了，以立面環(huán)境的方式來布置自然角，在這個環(huán)境中主要以幼兒的察看、感知為主。例如：有的教員將活動室內(nèi)的柱子巧妙地裝飾成了大樹，樹干上還有一些昆蟲的外型。瞧！還有幾只淘氣的猴子倒掛在樹上呢！室內(nèi)空間的應(yīng)用不只美化了室內(nèi)環(huán)境，還添加了幾分神秘的顏色。所以創(chuàng)設(shè)一個合理的、科學的、富含一定教育價值的自然角是一門很大的學問，因而，教員要發(fā)揮本人的才智，讓自然角充沛表現(xiàn)其應(yīng)有的價值。

參考文獻：

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