馮美香

摘 要： 新課程理念指導(dǎo)下，我園以自然角區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入口，在圍繞自然角創(chuàng)設(shè)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法與管理等方面做了新的嘗試與做法，使我園自然角發(fā)揮了相應(yīng)的功能，使自然角在這里勃發(fā)生機(jī)，精彩綻放。

關(guān)鍵詞： 自然角 指導(dǎo)策略 童心

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會是我們的活教材?！薄吨改稀分赋觯骸耙浞掷弥車h(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”基于以上思考，我們寨橋幼兒園地處美麗的農(nóng)村，坐落在美麗的滆湖之畔，幼兒園周邊有著豐富的自然資源，有苗圃、大棚基地、農(nóng)作物基地、滆湖濕地公園等，家鄉(xiāng)地道的水產(chǎn)品因種類豐富而美名揚(yáng)，這些具有滆湖水鄉(xiāng)特色的人文資源為我園打造“親自然、樂活種植自然角”提供了優(yōu)越的便利條件。

自然角是大自然的一個縮影，是幼兒園隱性課程的重要資源之一。創(chuàng)設(shè)前我園根據(jù)“目標(biāo)性、適宜性、參與性、趣味性、審美性”的原則，在操作中圍繞“內(nèi)容設(shè)置、常態(tài)管理、動態(tài)支持”三方面要求布置，結(jié)合春、夏季節(jié)開展實(shí)踐與探索。

一、合理布局，科學(xué)規(guī)劃設(shè)置內(nèi)容

自然角投放合適的內(nèi)容和材料是自然角創(chuàng)設(shè)的重要前提，因此我園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、幼兒需求與興趣進(jìn)行具體設(shè)置。

（一）創(chuàng)設(shè)充滿童趣又溫馨的小班自然角

根據(jù)小班幼兒年齡與生活經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，我們?yōu)橛變籂I造一種溫馨、童趣的自然角氛圍，讓幼兒走近自然角就能體驗(yàn)到“小家”的快樂。如種子的家、花卉的家、芽兒的家、果實(shí)的家、小動物的家等，利用家長資源收集生活中的廢舊材料，如油桶、舊輪胎、盒子、紙杯在幼兒涂畫、剪貼后，充滿童趣裝置與種植的器皿便誕生了，老師巧妙利用空間進(jìn)行合理擺放，根據(jù)幼兒的視角利用麻繩、竹籬笆搭建“牽?；ā钡募遥让烙^又便于幼兒觀察，充分體現(xiàn)綠色環(huán)保的理念。

（二）創(chuàng)設(shè)浸潤富有水鄉(xiāng)文化的中班自然角

通過家長資源收集到了形狀各異的酒罐子、腌菜罐子、豬槽等，我們巧妙利用這些既環(huán)保又具有古文化的器皿種上家鄉(xiāng)滆湖中的水生植物：有蒲草、蘆葦、金錢草、梭魚草、藕等，讓孩子們在幼兒園也能體驗(yàn)家鄉(xiāng)特有的滆湖水鄉(xiāng)文化。中班孩子各方面能力開始有了新的變化，求知欲望隨之強(qiáng)烈起來，為滿足孩子探究需求，在種植方面，利用廢舊的皮球、在墻上掉掛下來作為種植器皿。在種植中發(fā)現(xiàn)孩子們對塊根植物非常感興趣，于是每人嘗試種植一種自己喜歡的塊根植物，如洋蔥、馬鈴薯、生姜比較“誰長得快”的探究活動，廢舊的雨靴、水管經(jīng)過孩子們涂染創(chuàng)意一番后，親手種上了紅薯苗、瓜類藤兒植物，通過拔草、施肥、剪枝等，植物苗很快在孩子們的精心照料下悄然綻放。

家鄉(xiāng)的水產(chǎn)品因種類豐富而美名揚(yáng)，為了飼養(yǎng)這些小生命，孩子們搭建了兩座溫馨飼養(yǎng)小草屋，孩子們利用透明的瓶瓶罐罐做容器，把水生小動物小魚、青蝦、龍蝦、小烏龜?shù)人a(chǎn)品飼養(yǎng)起來，還飼養(yǎng)了蚯蚓、蝸牛等探究性強(qiáng)的小動物，讓他們通過喂養(yǎng)、清換“小家”等精心照顧活動，初步培養(yǎng)科學(xué)探究興趣，這些小動物成了孩子們形影不離的小伙伴。

（三）創(chuàng)設(shè)“親親大自然”實(shí)驗(yàn)的大班自然角

大班幼兒有了一定的種植、養(yǎng)殖小經(jīng)驗(yàn)，為拓展幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，我們讓孩子們走近大自然，參觀農(nóng)家大棚、苗圃、花卉種植基地，把種植活動延伸到幼兒園種植基地，把種植園區(qū)劃分班級區(qū)域、讓孩子們共同合作種植相應(yīng)的瓜苗，如西紅柿苗、四季豆苗、玉米等。通過孩子們的親手種植、共同管理，讓幼兒充分體驗(yàn)種植蔬菜的快樂。

多肉植物成為家庭中很受歡迎的植物。當(dāng)幼兒走進(jìn)家鄉(xiāng)多肉植物種植實(shí)驗(yàn)基地，對琳瑯滿目、形狀各異的多肉植物產(chǎn)生濃厚興趣，對多肉植物的名稱、造型、種類、色彩提出各種問題。邊觀察邊實(shí)踐，孩子們還過了一把種植多肉植物的癮。參觀回來，把各種各樣的多肉植物帶回家，讓孩子們進(jìn)一步展開研究與探索。

飼養(yǎng)角里各大班開展了飼養(yǎng)蠶寶寶和小蝌蚪等探究活動，經(jīng)過孩子們的精心照料和觀察記錄，小動物每天都會發(fā)生奇妙的變化，給孩子們帶來無窮的樂趣。

二、相互整合，與主題教學(xué)同步

自然角的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)盡可能做到與主題教學(xué)同步，使主題與生活相互整合與滲透，起到事半功倍的效果。如小班音樂活動“小雞出殼”開展后，在飼養(yǎng)小屋里，我們和幼兒一起飼養(yǎng)小雞和小鴨，觀察比較它們的外表特征，了解它們不同的生活習(xí)性和飼養(yǎng)方法，一起記錄小動物的外形特征及成長過程。

如中班“美麗的春天”主題活動中，把種植活動“種子是怎樣發(fā)芽的”與主題活動教學(xué)整合起來，在幼兒親手種植藤兒植物的過程中，既豐富了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)了幼兒一段時間內(nèi)連續(xù)探究事物的興趣，并且獲得了能力發(fā)展。

在開展主題教學(xué)活動的同時，我們還重視幼兒的隨機(jī)教育，如雨后孩子們在操場上意外發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓，老師就讓孩子們把蚯蚓養(yǎng)到飼養(yǎng)角進(jìn)一步觀察與記錄，還開展了科學(xué)活動“有趣的蚯蚓”，通過觀察記錄激發(fā)幼兒對小動物的興趣。

為此，自然角的創(chuàng)設(shè)一定要根據(jù)季節(jié)變化、幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇不同養(yǎng)殖內(nèi)容，這樣自然角才會發(fā)揮出獨(dú)有的功效。

三、有效管理，支持幼兒的需求

自然角里種什么？養(yǎng)什么？都應(yīng)讓幼兒自己選擇喜歡的、感興趣的內(nèi)容，通過孩子多種感官參與自然角探索與研究，孩子各方面知識、能力、情感均會獲得長足進(jìn)步。實(shí)踐中，老師應(yīng)作為支持者與引領(lǐng)者。

（一）動態(tài)自然角記錄活動過程。探索蠶寶寶的成長過程中，需要孩子們經(jīng)受一段時間的考驗(yàn)，雖然采桑葉、清理殘?jiān)?、喂桑葉只是一些小小的舉動，可孩子們每天細(xì)心照顧這些弱小的生命，慢慢感受到生命的存在，逐漸變成有責(zé)任心的“小家長”。嘗試用自己喜歡的圖標(biāo)記錄小動物的成長過程，讓他們找到自己動態(tài)的、可回憶的、想表達(dá)的、有成就的探究過程，很好地培養(yǎng)幼兒從小探索科學(xué)的積極態(tài)度。

（二）動態(tài)自然角引發(fā)生成活動。照料過程中，一天孩子們意外發(fā)現(xiàn)一只蝸牛媽媽抱著小蝸牛爬到了金魚缸上，老師抓住這個契機(jī)，“蝸牛逃生記”的故事就誕生了。為此，老師從幼兒身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物出發(fā)，鼓勵支持孩子們的需求與興趣點(diǎn)，讓幼兒在參與管理自然角中主動探究生成活動，這樣孩子們非常愿意地全身心投入到活動中，潛移默化地培養(yǎng)孩子探究大自然科學(xué)的欲望。

主題活動結(jié)束后和幼兒一起進(jìn)行放生活動，讓蚯蚓、蝸牛、青蛙回歸大自然，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時有著深一層的教育意義。

經(jīng)過實(shí)踐與探索，我們積累了一些不成熟的想法與做法。離課程游戲化倡導(dǎo)的理念還有一定距離，相信為孩子創(chuàng)設(shè)魅力自然角，讓童心精彩綻放的目標(biāo)不再遙遠(yuǎn)，只要我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)、用心去聆聽、用行動去演繹，一定能讓“自然角”這塊寶地發(fā)揮獨(dú)有的真正魅力，讓孩子在這塊寶地里綻放童心與童真，享受無窮的樂趣。