趙海波

摘 要： 目前，隨著社會(huì)的高速發(fā)展和大學(xué)生成長背景的多元化，許多大學(xué)生在入學(xué)初期存在較為普遍的思想混亂和行為偏誤的現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，找出根源，并據(jù)此尋找糾正偏誤的具體方法，可以幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)生活，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)的效果，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的快速形成。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生活 思想行為偏誤 指導(dǎo)策略

一、引言

按傳統(tǒng)的思維而言，到了高等教育階段，學(xué)生已滿十八歲，已經(jīng)算是一名法律上的成年人，思想已經(jīng)趨于成熟。實(shí)際上大學(xué)階段是青少年身心急劇發(fā)展并逐漸走向成熟的時(shí)期，在中國的社會(huì)環(huán)境下，絕大部分大學(xué)生在嚴(yán)格意義上是從大學(xué)入學(xué)時(shí)，才初次離開父母的監(jiān)護(hù)，嘗試完全獨(dú)立的生活模式。在大學(xué)階段，身體與思想發(fā)生迅速的變化，視野不斷擴(kuò)展，接觸的事務(wù)極大豐富。學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的巨大變化，帶給大學(xué)生許多困惑，產(chǎn)生一些心理問題。面對(duì)這些問題，在強(qiáng)烈的自我成就心理驅(qū)動(dòng)下，他們一般不會(huì)咨詢老師，甚至對(duì)老師的正確建議充滿抗拒，他們更希望從周圍的同學(xué)那里得到認(rèn)同。這就使得大學(xué)低年級(jí)的新生面對(duì)問題時(shí)缺乏理性的判斷，盲目從眾的心理較為突出。盡管隨著年齡的增長、經(jīng)驗(yàn)的豐富，大部分學(xué)生會(huì)走向成熟，回歸理性。但這一過程，必然伴隨許多思想行為偏誤。如果放任其自然發(fā)展，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，甚至短時(shí)間在一定范圍內(nèi)形成不良風(fēng)氣。所以大學(xué)教師在這一過程中，通過正確的方式進(jìn)行潛移默化地引導(dǎo)，是十分必要的。這不僅是輔導(dǎo)員的職責(zé)，更是每一位任課老師必須關(guān)注并積極參與進(jìn)來的工作。

二、大學(xué)與人生的關(guān)系

要使學(xué)生明白大學(xué)階段生活的正確方向，和某些行為正確與錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行道德說教的效果并不明顯，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，并非不明白道理與是非，而是不清楚大學(xué)與人生的關(guān)系，容易陷入“大學(xué)學(xué)習(xí)與人生的發(fā)展關(guān)系不大”這一思維陷阱中，導(dǎo)致大學(xué)無用論的錯(cuò)誤判斷，從而引發(fā)一系列思想與行為的懈怠。所以對(duì)學(xué)生闡明大學(xué)與人生的關(guān)系，是引導(dǎo)學(xué)生克服思想行為偏誤的首要前提。

人生就是作為社會(huì)構(gòu)成最小單位的人從出生到死亡的過程中作為自然生命的歷程和社會(huì)使命的歷程。大學(xué)生活本身就是人生的一部分，是一部分幸運(yùn)兒的人生由幼稚步入成熟的試練場(chǎng)。反過來，人生不一定會(huì)有大學(xué)生活的經(jīng)歷。也就是說，相當(dāng)一部分人可能享受不到這種較為優(yōu)越的人生試練，他們要為爭搶人生發(fā)展資源的重要戰(zhàn)役——高考的敗北而付出代價(jià)。或者復(fù)讀，或者承繼父業(yè)，進(jìn)入家族產(chǎn)業(yè)的接受培訓(xùn)，或者學(xué)習(xí)謀生技能為獨(dú)立謀生作準(zhǔn)備，更多的是沒有多少可利用的社會(huì)資源的，他們只能帶著簡單的行李和不多的資金，等待社會(huì)大浪淘式的洗禮、捶煉，接受生存危機(jī)的擠壓和催熟。他們與大學(xué)生相比，一方面在學(xué)歷上、在知識(shí)儲(chǔ)備上先天不足。在沒有做好心理準(zhǔn)備的前提下，發(fā)展?jié)摿Α⒋?、機(jī)遇等方面都與大學(xué)生存在極大的落差。另一方面這種被動(dòng)催熟式的有志青年，在痛苦、寂寞、挫折的社會(huì)承受力方面，其心理素質(zhì)成長時(shí)間將會(huì)以較為激烈方式被動(dòng)縮短。與大學(xué)溫室里的精英相比，他們更加缺少選擇的余地，缺少幻想的空間，缺少猶豫的資本?，F(xiàn)實(shí)會(huì)讓他們知道，如果想獲得的認(rèn)可，獲得比現(xiàn)狀更好的生存資源，那么他們除了勇敢面對(duì)，為了每一個(gè)成功的可能去拼搏，已經(jīng)沒有退路。

從廣義來講，大部分青年人是從高中畢業(yè)后開始真正走向自立的，或者進(jìn)入社會(huì)謀生，或者進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。相同的是，兩者都要開始學(xué)會(huì)離開父母的羽翼，獨(dú)自面對(duì)一切。那么作為大學(xué)生，獨(dú)立人生就是從大學(xué)入學(xué)那一天開始的。因?yàn)橹挥械搅舜髮W(xué)才會(huì)真正離開父母的保護(hù)和監(jiān)管，真正有相對(duì)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)權(quán)，真正從自己的社會(huì)關(guān)系中定位自己、評(píng)價(jià)自己。只有到了此時(shí)才可能像展翅的雛鷹，開始經(jīng)歷屬于自己的風(fēng)雨。此時(shí)，不論愿與不愿，父輩的光輝將逐漸消退，在摔打中獨(dú)立成長成熟，將成為無法回避的現(xiàn)實(shí)。進(jìn)入大學(xué)之前，也許有著無數(shù)的夢(mèng)想和猜測(cè)，但一進(jìn)入大學(xué)，這一切浪漫的光環(huán)就會(huì)在現(xiàn)實(shí)中跌得粉碎。因?yàn)榇髮W(xué)存在的本質(zhì)不是為了圓一個(gè)個(gè)青春期的幻想，而是為了培養(yǎng)人才，向社會(huì)輸出人才。大學(xué)生想要經(jīng)歷有意義的、無悔的大學(xué)生活。就要學(xué)會(huì)經(jīng)受歷練，學(xué)會(huì)面對(duì)一切的愿與不愿。來到大學(xué)，絕不是為了收獲，也收獲不到。大學(xué)要首先學(xué)會(huì)付出，為了各自的人生規(guī)劃，有目的地、有計(jì)劃地、無功利地付出。只有如此，才會(huì)得到在將來的某一天可以收獲的可能。

總的來說，與校外同齡人相比，大學(xué)生活是人生中最寶貴的一段時(shí)光。盡管大學(xué)是知識(shí)的殿堂，是理想的苗圃，但是大學(xué)生最多只是一塊璞玉，如不經(jīng)過千百次刀刻的傷痕與琢磨，比不過一尊廉價(jià)的泥塑，這就是大學(xué)與人生的現(xiàn)實(shí)。所以大學(xué)階段，最重要的不是情緒的任性，不是高人一等的優(yōu)越，不是患得患失的徘徊；而是立志和奮斗，是追求和超越，是思想由稚嫩走向成熟的歷程，是完整人格的塑造，是在不斷地失敗中認(rèn)真總結(jié)調(diào)整，這才是大學(xué)和人生最正確的邏輯。

三、大學(xué)階段的思想行為誤區(qū)

根據(jù)實(shí)際的調(diào)查分析，大學(xué)階段有幾個(gè)問題較為突出，嚴(yán)重干擾學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活。首先是生活學(xué)習(xí)上有惰性心理，不思上進(jìn)，什么都不想干。其次是盲動(dòng)貪多，什么都想干，什么都干不好。第三是干什么都慢半個(gè)節(jié)拍，跟不上節(jié)奏，干什么都猶猶豫豫，行動(dòng)遲緩，畏首畏尾，要么淺嘗輒止，要么拖沓窘困。第四是受各種情緒的干擾，包括友情、親情、愛情，心理波動(dòng)較大，影響正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，總處于一種患得患失的情緒中，大喜大悲。第五是對(duì)大學(xué)生活的一切細(xì)節(jié)，總喜歡習(xí)慣性忽略，或好高騖遠(yuǎn)，或杞人憂天，總會(huì)以今天的事情對(duì)畢業(yè)后的人生無意義為借口逃避現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際。要么喜空談，惡實(shí)干，要么缺乏自信，直接自我封閉。如果處于以上這五種狀態(tài)而不能迅速調(diào)整，那么大學(xué)生活將會(huì)步入很糟糕的惡性循環(huán)，甚至對(duì)人生發(fā)展來說都是一個(gè)非?？膳碌拈_端。

這些行為偏誤的產(chǎn)生有著廣泛的社會(huì)根源。諸如過渡溺愛的獨(dú)生子女家庭背景；留守兒童的成長經(jīng)歷；長期嚴(yán)厲教育下產(chǎn)生的被動(dòng)思維模式；以往的生活環(huán)境過于單調(diào)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏；較強(qiáng)的依賴心理，喜歡幻想和沖動(dòng)的性格；缺乏嘗試和承擔(dān)的勇氣等。思想行為偏誤的原因看起來很多卻并不復(fù)雜，實(shí)際上就是離開父母后，在生活變化過程中必然發(fā)生的心理調(diào)適導(dǎo)致的，也可以說是新生活現(xiàn)實(shí)與慣性思維互相碰撞的必然結(jié)果。只不過剛剛升入大學(xué)的時(shí)候，多數(shù)人有意無意地忽略掉了這種碰撞而已。這也是一個(gè)人，由幼稚正式進(jìn)入成熟人生狀態(tài)必經(jīng)的心理路程。即便不是大學(xué)生，只要是從依賴服從為主的思維狀態(tài)，進(jìn)入獨(dú)自面對(duì)問題、解決問題、獨(dú)自進(jìn)行自我判斷、自我管理、自我規(guī)劃、自我承擔(dān)、自我評(píng)價(jià)這樣的生活事實(shí)，就必然會(huì)經(jīng)歷從興奮、沖動(dòng)到低迷、彷徨、無助再到奮起的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是必然的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。不主動(dòng)奮起、奮斗，就會(huì)在逃無所逃、避無所避的絕境下被動(dòng)前行，大多數(shù)人可以在這種落差中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)，學(xué)會(huì)反思和自我調(diào)整，很快找到以積極的、理性的、合乎自身和周圍條件的對(duì)策及心理姿態(tài)。腳踏實(shí)地，用每一個(gè)微小的成功和無數(shù)次挫敗的感悟，一步步成長。作為大學(xué)生來說，這種成長心路，是在大學(xué)校園的保護(hù)下，被人為放緩的，與社會(huì)殘酷的淘汰相比還是比較溫和的。因?yàn)橛辛舜髮W(xué)生的光環(huán)，有了父母的短暫而充足的經(jīng)濟(jì)支撐，有了象牙塔的圍墻，有了濃郁而寧靜的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了部分人恃寵而驕、怠惰不前的思想土壤。如果這部分人因怠惰而自我放逐，就會(huì)很不幸地為幻想所遲鈍，為逃避和自卑所埋葬，進(jìn)而失去在這個(gè)年齡階段應(yīng)有的敏銳與熱血。生存危機(jī)感暫時(shí)的離開，誘發(fā)了年輕人過于旺盛的精力，于是有些人學(xué)會(huì)了感傷、迷茫、脆弱、懶惰、浪漫、幻想等青春的奢侈品。大學(xué)校園外的同齡人面對(duì)著生存的壓力、尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)、身心的疲憊、學(xué)歷的不足、勞動(dòng)力廉價(jià)出售的不公，部分人會(huì)在生存重壓下迅速成長成熟起來。大學(xué)生和他們相比，此刻或許有著先天上戰(zhàn)而勝之的條件，但長遠(yuǎn)來看，并不存在絕對(duì)戰(zhàn)勝的必然。因?yàn)樗麄冎械囊徊糠秩藭?huì)在社會(huì)進(jìn)爭與淘汰的壓迫下，饑渴地尋找各種可能的機(jī)遇，學(xué)會(huì)另一種社會(huì)生態(tài)模式逼迫下的自我升華與成長。同時(shí)大學(xué)校園的大多數(shù)學(xué)友會(huì)先后成熟成長起來。如果一部分大學(xué)生的思想總是活躍著一份自我麻痹的僥幸，那么這些人會(huì)被同學(xué)的腳步迅速超越，被大學(xué)生活環(huán)境零余，最后必然被時(shí)代的潮流和社會(huì)的發(fā)展淘汰。大學(xué)對(duì)于人生的發(fā)展非常關(guān)鍵，甚至可以看做人生是否幸福、美滿、成功的分水嶺。因?yàn)榇髮W(xué)是人生獨(dú)立的開始，好的開端等于成功的一半，不好的開始在某種程度上就是失敗結(jié)局的預(yù)言。在大學(xué)階段的奮進(jìn)和努力，收獲的不僅僅是知識(shí)，但也絕不可能是人生最終的勝利，只能說得上是階段性的成果或某種希望。有些人很厭惡這樣的事實(shí)，他們期待一蹴而就、一勞永逸。所以在別人一步一個(gè)腳印，努力拋灑汗水，爭搶希望的時(shí)候，自以為看透一切，認(rèn)為一切都很虛妄，他們忽視人生的復(fù)雜與漫長，耐不住付出與等待的煎熬。把人生看做狹隘的想象，怨天尤人，不思進(jìn)取，放任自流。這是一種與現(xiàn)實(shí)完全脫節(jié)的大學(xué)模式和人生起點(diǎn)，其結(jié)局可想而知。所以無論是從全社會(huì)競爭的角度來看，還是從人生階段性的成長來看，大學(xué)生必須盡快地走出這些行為和思想的誤區(qū)，必須找到屬于自己的正確的大學(xué)成長模式。

四、大學(xué)生思想行為偏誤的指導(dǎo)策略

實(shí)際上大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，都會(huì)多少有些心理的不適應(yīng)，之后大部分人會(huì)逐漸調(diào)整過來，只是有快有慢而已。我們要想幫助他們盡快適應(yīng)，就必須讓學(xué)生盡早地了解大學(xué)生在現(xiàn)階段所要面對(duì)人生問題。引導(dǎo)他們較為正確地應(yīng)對(duì)，完成大學(xué)階段必須完成的自我塑造，關(guān)鍵是幫助和督促學(xué)生做好三個(gè)核心問題的應(yīng)對(duì)：1.長期和短期目標(biāo)的建立與計(jì)劃的設(shè)計(jì)。2.執(zhí)行、反思與調(diào)整的心理準(zhǔn)備。3.要有磨煉意志，使心理日漸成熟，使情感日趨理智的思想準(zhǔn)備。具體來說，就是要督促學(xué)生做好人生的合理規(guī)劃，進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)節(jié)奏的掌控，實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，完成優(yōu)秀人格的塑造，做到情緒的自我調(diào)節(jié)，追求情感的理性把握等幾大環(huán)節(jié)，使大學(xué)成為人生發(fā)展過程中最有用的、最重要的一環(huán)。首先，要讓學(xué)生確定人生的發(fā)展方向和大學(xué)階段的短期目標(biāo)。這一點(diǎn)要立足現(xiàn)實(shí)和自身的實(shí)際，進(jìn)行貼近現(xiàn)實(shí)的人生設(shè)想和可行性較強(qiáng)的發(fā)展步驟設(shè)計(jì)。這是大學(xué)生活進(jìn)入充實(shí)、愉快、高效狀態(tài)的首要前提。這一步驟必須盡快盡早地完成。有了目標(biāo)和計(jì)劃，人生與大學(xué)，才會(huì)成為兩個(gè)結(jié)實(shí)的圓點(diǎn)，支撐起前進(jìn)的力量。其次，有了設(shè)想和短期的規(guī)劃，就要執(zhí)行，就要把生活和學(xué)習(xí)的節(jié)奏融入規(guī)劃的時(shí)間表中。這就需要學(xué)生身體力行地完成第二個(gè)步驟，即自我約束、調(diào)節(jié)與掌控。約束是前提，調(diào)節(jié)是方法，掌控是目的。掌控了自己，才能把每一個(gè)計(jì)劃認(rèn)真地執(zhí)行并完成。接下來，只要我們幫助學(xué)生努力嘗試對(duì)生活和學(xué)習(xí)掌控，并一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地取得成功，他們就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)工作作風(fēng)，并把這種習(xí)慣和作風(fēng)的影響向周圍輻射，形成人格魅力。大學(xué)生的人格魅力絕不是麗質(zhì)天生，他的魅力只會(huì)來自于人生目標(biāo)的清晰明確，來自于自我掌控的能力示范，來自于良好的習(xí)慣性行為的重復(fù)影響，來自于不斷成功的自信，來自于周圍信賴的情緒與情感回饋。當(dāng)已經(jīng)完成大學(xué)階段初步的人格塑造之后，就會(huì)不自覺地魅力四射，這是榜樣的力量，是無窮無盡的。同時(shí)當(dāng)這種人格塑造一旦完成，就會(huì)自然產(chǎn)生出一種用行動(dòng)為他人照亮人生的責(zé)任感，并在這種責(zé)任下，學(xué)會(huì)心理的調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)情感的把握，學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，懂得控制或避免情緒的發(fā)泄，因?yàn)榍榫w的放縱解決不了任何問題，只會(huì)把問題無限放大，并展現(xiàn)在公眾面前。只有當(dāng)大學(xué)生可以自我進(jìn)行情緒管控以后，才可以有條不紊地安排自己的生活節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)每一步的成功，逐步接近大學(xué)生活的核心價(jià)值之所在，才有余裕、有資格涉足情感的思考與把握。

大學(xué)階段，學(xué)生的情感往往激烈大膽又敏感脆弱。在工作中面對(duì)學(xué)生情感，老師往往無法回避，卻又有無從下手的感覺，因?yàn)榍楦袉栴}一旦出現(xiàn)必然會(huì)影響學(xué)生的日常情緒，但情感又恰恰涉及個(gè)人隱私。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)生的情感問題上，并不需要涉及隱私細(xì)節(jié)，只要引導(dǎo)學(xué)生大的方向不發(fā)生偏誤即可。我們應(yīng)該讓學(xué)生明白情感是大學(xué)生活的一部分，但絕不是全部。大學(xué)階段感情體悟才剛剛起步，要面對(duì)的困惑還很多，要走的路還很漫長。所以在大學(xué)生活中對(duì)于感情的發(fā)生發(fā)展，不要刻意追求，應(yīng)該順其自然，既要大膽表白，真誠交往，又要理性選擇，勇敢面對(duì)，重要的是自重重人、自愛愛人。只要幫助學(xué)生認(rèn)清了這一點(diǎn)，情感問題就不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生太大的影響。

五、結(jié)語

在大學(xué)階段，大學(xué)生其實(shí)沒有過多的選擇，只能振作拼搏，為的哪怕是一絲一毫成功的希望。因?yàn)橐坏┻x擇了繳納學(xué)費(fèi)，進(jìn)入大學(xué)校門，就進(jìn)行了一次莊重的人生投資，大學(xué)生投入的不只有金錢，還有四年的青春年華，以及人生成長的歷練和情感的體悟。高校教師在這一進(jìn)程中除了專業(yè)學(xué)習(xí)之外，還要對(duì)學(xué)習(xí)的心理健康、性格培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的塑造提供好的建議和應(yīng)有的引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中得到好的思想熏陶，少走彎路，早日完成從青春躁動(dòng)到成熟理性的過渡，早日實(shí)現(xiàn)從徘徊空想到身體力行的跨越。這對(duì)于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的意義。

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