趙黎

摘 要： 走進(jìn)幼兒園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)充滿綠意與生機(jī)的角落——蘭花靜靜地垂吊著，花朵燦爛地綻放著，魚兒在水中嬉戲……這個(gè)被我們稱為“自然角”的地方，演繹著生命的精彩，散發(fā)著迷人的魅力，吸引著孩子，也吸引著過客。自然角是幼兒園常設(shè)的讓幼兒認(rèn)識(shí)自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是一個(gè)被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少關(guān)心它、愛護(hù)它。怎樣才能讓幼兒成為自然角的主人，讓幼兒在自然角中主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)交往呢？回顧以往經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)只要教師有意識(shí)地觀察了解幼兒在自然角中的興趣點(diǎn)，積極采取相應(yīng)的指導(dǎo)策略，自然角就會(huì)成為引發(fā)幼兒“好奇—探索—發(fā)現(xiàn)—交流”的場所，成為幼兒“自主學(xué)習(xí)”的廣闊天地。只有這樣，才能充分發(fā)揮自然角的教育價(jià)值，讓幼兒成為自然角的主人。

關(guān)鍵詞： 自然角 自主觀察 測量方法

一、自然角自主創(chuàng)設(shè)初見成效

每學(xué)期都創(chuàng)設(shè)自然角，只要園領(lǐng)導(dǎo)檢查，各個(gè)班就會(huì)動(dòng)起來，要求孩子們帶一些小動(dòng)物、蔬菜水果還有盆景等。有時(shí)由于時(shí)間緊，還給孩子們分任務(wù)，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角塑料架上一放就算完成任務(wù)。學(xué)期還沒結(jié)束，小朋友帶來的蔬菜水果早已枯的枯、爛的爛，飼養(yǎng)的小動(dòng)物也早不見了，只剩下一只只空花盆、一個(gè)個(gè)空魚缸，每學(xué)期都如此反復(fù)著?；貞浺淮未蝿?chuàng)設(shè)自然角的過程和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)設(shè)的自然角是真正意義上的擺設(shè)，對自然角的作用和意義認(rèn)識(shí)并不足，每次創(chuàng)設(shè)都流于形式，沒有發(fā)揮自然角的真正功能，教育價(jià)值得不到任何體現(xiàn)。我認(rèn)為幼兒直接觀察到一顆種子從種下到發(fā)芽到長葉的全過程，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得遠(yuǎn)比看一個(gè)課件、看一幅圖片的效果要真實(shí)許多，所以開學(xué)初布置自然角請孩子們自己設(shè)計(jì)、自己擺放。當(dāng)他們需要我的時(shí)候，助他們一臂之力。在動(dòng)手布置的同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己清理場地，自己慢慢分類擺放，遇到不懂的可以問老師，也可以回家問爸爸媽媽。一天我給小朋友講了一個(gè)小故事《豆子旅行記》，隔天早上，只看見湯琪涵和董思諾在給小豌豆?jié)菜炖镞€小聲嘀咕著：豌豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的小麥跌倒了，凡凡悄悄把它扶起來，就好像老師扶起摔跤的小朋友一樣。風(fēng)信子的水臟了，發(fā)出一陣難聞的味道，茜茜把花瓶抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，風(fēng)信子開得可美了……老師需要給小朋友提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發(fā)揮，讓他們的愛心在草、花、小動(dòng)物中不斷地延伸。

二、自然角自主觀察童趣橫生

在自然角管理中，全程由孩子們參與。他們負(fù)責(zé)每天給植物澆水，太陽強(qiáng)的時(shí)候，把植物放在陰涼的地方等。這樣幼兒能感到自然角是自己的，不但樹立了主人翁意識(shí)，還能在管理過程中激發(fā)觀察學(xué)習(xí)的興趣、勞動(dòng)的習(xí)慣和興趣。教師放手讓幼兒記錄、觀察，不但能激發(fā)幼兒對大自然、小生命的熱愛，還能增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)。雖然植物不會(huì)說話，但是它們以自己的方式告訴幼兒：“我是什么樣的。”大班幼兒能力相對強(qiáng)一些，我們常常以照片、圖畫、文字的方式及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄幼兒觀察活動(dòng)的精彩瞬間，記錄幼兒探究過程和結(jié)果，以幫助幼兒理解，選擇合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓幼兒共同分享。如種植園觀察玉米時(shí)，特別是在測量記錄中，幼兒對玉米豆進(jìn)行了一階段的觀察研究，分別測量了玉米、第一周、第二周、一個(gè)月、兩個(gè)月后等各個(gè)時(shí)間段的生長情況。又如幼兒用尺定期對小麥、豌豆、黑豆等植物的生長進(jìn)行測量，并記錄在自制的測量欄中，可以很清楚地比較出在相同時(shí)間內(nèi)各個(gè)植物生長的不同。大班幼兒語言表達(dá)能力突出，他們會(huì)把自己的觀察結(jié)果通過語言描述出來，因此他們還利用文字記錄把幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)出來。這樣一次又一次成功的交流活動(dòng)，不僅為幼兒積累了科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更讓幼兒感受到交流帶來的樂趣。記錄展現(xiàn)了孩子們稚嫩的探究歷程，凝聚著孩子們質(zhì)樸的探究熱情，他們用科學(xué)的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)，形成了尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。老師需要引導(dǎo)孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師”。

三、自然角家園合作相輔相成

《綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”所謂家園合作，指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)促進(jìn)兒童身心發(fā)展。幼兒園一切活動(dòng)都離不開家與園的配合。自然角當(dāng)然包括其中，班里自然角靠老師創(chuàng)設(shè)、收集肯定是行不通的，我們應(yīng)發(fā)動(dòng)家長參與，從而引導(dǎo)家長共同參與、共同創(chuàng)設(shè)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒是在與環(huán)境和人的積極互動(dòng)中獲得發(fā)展的”。幼兒園自然角是幼兒園環(huán)境中不可或缺的組成部分?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。幼兒發(fā)展是在環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的，只有幼兒自己參與設(shè)計(jì)、動(dòng)手創(chuàng)造的環(huán)境，才能引起幼兒的興趣，使其對環(huán)境中的事物更加了解、更加愛護(hù)。總而言之，我們要不斷采取符合幼兒年齡特點(diǎn)的方法和策略，讓幼兒在與動(dòng)植物的接觸中充分觀察、探究和發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)真正內(nèi)化的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而有效地、最大限度地?zé)òl(fā)出自然角的活力和生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，2002.

[2]虞永平.多元智能理論與幼兒園課程研究.學(xué)前教育研究，2004（5）.

[3]張曉琳.淺論幼兒與區(qū)域活動(dòng)材料的有效互動(dòng).學(xué)前教育研究，2007（1）.