柏蓮蓮

高中的英語學(xué)習(xí)不僅詞匯量大、閱讀篇幅多且長，而且，練習(xí)題也比較多。同時，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)量多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，高中學(xué)生要想在有限的課堂時間學(xué)好英語、熟練地掌握英語這門語言的運用絕非簡單的事情。教師想要在高中英語課堂活動中盡可能提高學(xué)生的英語成績，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)方法，樹立生活化的課堂教學(xué)理念，將英語這門語言的教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，打造一個輕松、愉悅的生活化教學(xué)課堂，讓英語課堂更加生動。

1. 教學(xué)內(nèi)容生活化

在高中英語課堂上，教師教學(xué)內(nèi)容的講解對整個英語課堂教學(xué)順利進行有著不可或缺的影響。因此，高中教師要在英語課堂活動中改變以往枯燥的、按部就班的教材內(nèi)容的編排，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時更加重視教學(xué)內(nèi)容與實際的現(xiàn)實生活的貼合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《School Life》這一節(jié)課程時，由于本節(jié)課程的整個單元所涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活現(xiàn)實息息相關(guān)，基于此，筆者拋棄了課本知識的安排，用更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式進行講述。首先，在課程開始時，筆者邊說邊板書《School Life》這個課題，并提問：“同學(xué)們，看見這個板書，你們可以想象到什么？”學(xué)生們一看課堂開始不是直接講述英語知識，紛紛都產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興致。學(xué)生們積極響應(yīng)，課堂氛圍很快地活躍起來。然后，為了盡可能讓全體學(xué)生都能參與到課堂活動中，筆者讓學(xué)生依次用簡單的一到兩句話表達當(dāng)前的高中生活狀態(tài)。由于這些內(nèi)容是學(xué)生自己在生活中親身體驗、親身感悟的，所以，學(xué)生們開始滔滔不絕地講述自己的感受。最后，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中展開了英語知識的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課程中，筆者并沒有拘泥于課本安排，而是讓學(xué)生表達自己的生活感悟，從而更加吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，教師在高中英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該對教材中遠離實際的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，多增加一些和學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中提高自己的英語水平。

2. 教學(xué)語言生活化

在英語教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言既是教學(xué)工具也是教學(xué)內(nèi)容。所謂教學(xué)語言生活化，就是講授新的英語知識時教師可以利用學(xué)生熟悉的或者是通俗易懂的語言進行教學(xué)活動，從而幫助學(xué)生更好地感悟到英語是一門語言的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生更好地了解到英語教學(xué)語言。

比如，高中英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在掌握詞匯量的同時也要掌握大量的語法知識，因此，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“to be”的用法時，為了能幫助學(xué)生熟練運用這一結(jié)構(gòu)，筆者選擇利用學(xué)生耳熟能詳?shù)臐h語來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。首先，開始講這個詞的運用時，筆者需要對其中的“to”的詞性進行解釋。筆者說：“在日常生活中，你們所熟知的運動品牌有什么？”學(xué)生回答說：“安踏、鴻星爾克、彪馬、李寧、耐克、阿迪達斯……”然后，根據(jù)學(xué)生的回答，筆者又開始問：“既然你們知道這么多的運動品牌，那你們知道他們的廣告標(biāo)語都是什么呢？”。有的學(xué)生說：“耐克是‘Just do it.（想做就做）?！惫P者說：“誰知道‘To be NO.1是哪個品牌的廣告標(biāo)語呢？”最后，學(xué)生在日常生活中廣告標(biāo)語的引導(dǎo)下，主動地融入課堂學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課程中，筆者用生活化的語言講授新知，促使學(xué)生加深語法的記憶，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。由此可見，教師在高中英語教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒄n文內(nèi)容與生活化的教學(xué)語言相結(jié)合，使英語課堂更加生動、多彩，提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 教學(xué)情境生活化

一門語言的學(xué)習(xí)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，開展一個英語生活化課堂離不開生活化氛圍的營造。所謂教學(xué)情境生活化，就是讓學(xué)生以生活化的狀態(tài)參與到英語課堂活動中，建立生活化的英語課堂。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《The Environment》這一節(jié)課程時，一提起environment這個單詞，學(xué)生就會瞬間聯(lián)想到實際生活中的環(huán)境問題，從而激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)新知的欲望。因此，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課程，筆者提前要求學(xué)生留心觀察自己生活中的環(huán)境問題，并在課程開始時提問：“同學(xué)們，根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)，周圍有哪些環(huán)境問題呢？”學(xué)生們積極回答。然后，筆者利用多媒體放映出所在城市的一些污染現(xiàn)象，要求學(xué)生通過瀏覽圖片并結(jié)合自己觀察到的實際現(xiàn)象，用簡單的英語語言表達環(huán)境污染狀況。最后，在學(xué)生的參與中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生正式走進《The Environment》的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課程中，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)真實的情境表達自己的感受，并結(jié)合學(xué)生的回答對文章中涉及的語言知識進行總的概括，促使學(xué)生帶著興趣走進對英語知識的學(xué)習(xí)中。由此可見，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能把教材知識放入實際的現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這不僅加深學(xué)生對生活的體驗，還能提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強英語這門語言的生活化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多種貼合生活的教學(xué)方式，豐富英語課堂學(xué)習(xí)，增加英語課堂的生動、有趣性，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省阜寧中學(xué)）