連偉

高中英語閱讀與寫作之間有著密不可分相輔相成的關(guān)系。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對英語的教學(xué)質(zhì)量也提出了新的要求。實(shí)踐證明，學(xué)生通過閱讀大量英語素材，可以提高語言表達(dá)能力，有助于英語寫作水平的提高。英語閱讀一體化教學(xué)顧名思義就是將英語的閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)閱讀與寫作兩方面的進(jìn)步。本文主要探討了閱讀與寫作之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過閱讀提高寫作水平，反之寫作水平的提高還有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

目前，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，要想提高高中生的英語寫作水平還有一定的難度。為了改變英語作文難寫和學(xué)生閱讀能力低下的局面，要求教師制定合理的英語教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過閱讀來提高英語寫作水平，在英語教學(xué)中把閱讀和寫作融入進(jìn)英語教學(xué)中去。

1. 閱讀的概念

簡而言之，我們把從材料中獲取有效信息的過程叫做閱讀。閱，就是看見，讀者用眼睛去感受；讀，是讀出聲音的意思，這需要用嘴巴讀、用心靈去體會。讀者將書面上的文字符號轉(zhuǎn)換為語言符號，再通過大腦思考得出結(jié)果就是閱讀的過程。在這個(gè)閱讀的過程中，讀者要根據(jù)自己想得出的結(jié)果加以調(diào)整和控制自己的閱讀過程。我們大腦中得到事物的信息是通過眼睛的移動(dòng)和來回回視獲得的。這一過程要求讀者在大腦中進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)，把所獲得的信息進(jìn)行加工處理，甚至是再創(chuàng)造的過程。

2. 英語閱讀中的不足

學(xué)生掌握比較扎實(shí)的英語聽、說、讀、寫能力是高中英語課程的首要目標(biāo)。英語寫作從實(shí)踐出發(fā)，教師在日常教學(xué)中要注意學(xué)生英語寫作的內(nèi)容，做到寫作內(nèi)容多樣化，形式靈活多變。但是，就目前的英語教育來說，教師和學(xué)生對英語教育的認(rèn)識不到位，這勢必會影響學(xué)生英語閱讀與寫作水平的提高。現(xiàn)在的英語課堂中，學(xué)生閱讀的時(shí)間少之又少，根本起不到閱讀的作用，再者學(xué)生如果一味只靠嘴巴來讀而不經(jīng)大腦思考，這樣的閱讀也是無效的閱讀方式。此外，學(xué)生在閱讀時(shí)缺少做筆記的習(xí)慣，這樣就會使讀過的東西很快忘記。

3. 閱讀內(nèi)容影響寫作

我們的母語是漢語，所以要想學(xué)好一門外語是不容易的。中學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語多年，但英語水平的高低不盡相同。現(xiàn)在課堂上高中生主要以閱讀課本上的文章為主，閱讀的課外閱讀材料是少之又少。教師在課堂上完成教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生去自主閱讀大量英語素材，可以提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到厚積薄發(fā)的水平。因此，拓展學(xué)生的閱讀渠道可以推動(dòng)知識的輸出，教師可以將學(xué)生閱讀文本的時(shí)間減少，增加他們閱讀課外讀物的時(shí)間，借此來增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。閱讀英語課外讀物能使學(xué)生的閱讀素材更加豐富，眼界思維也更加開闊。

4. 英語寫作的重要性

無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都可以將自身的情感用文字符號的形式表現(xiàn)出來，這個(gè)過程可以被稱之為寫作。英語寫作可以反映學(xué)生知識掌握的情況及英語綜合水平的高低。英語寫作中，學(xué)生要寫出一個(gè)貼切的語句，需要措辭修飾得當(dāng)，同時(shí)還要避免漢語思維。一個(gè)出彩的句子要善于運(yùn)用英語的復(fù)合句式，要注意使句子靈活多變，這樣寫出的文章才會生動(dòng)有趣，減少平淡無奇無亮點(diǎn)的句子，文章才會讓讀者賞心悅目，更易激起人們的閱讀興趣。

5. 促進(jìn)閱讀與寫作一體化教學(xué)

5.1 提高寫作能力可以設(shè)置不同命題

設(shè)置不同的命題可以幫助學(xué)生由閱讀輸入到寫作輸出的快速突破，提高寫作能力。因此在日常的教學(xué)中，教師可以選取多類型的題材來鍛煉學(xué)生的英語寫水平。選材要與生活有聯(lián)系，不單單只靠書本里的素材，這樣可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)過的知識，提高語言綜合運(yùn)用的能力。

5.2 實(shí)行泛讀精讀相結(jié)合的模式

高中英語課堂中，精讀泛讀相結(jié)合的閱讀模式是大多數(shù)教師比較提倡的閱讀模式。學(xué)生大致了解文章的主題叫做泛讀，比如閱讀理解中常出的題目“歸納中心句”就需要通過泛讀來找出答案。同時(shí)學(xué)生在大致了解文章中心思想后，要想找出文章里的細(xì)節(jié)問題就得靠精讀。因此，閱讀中教師要引導(dǎo)學(xué)生精讀泛讀相結(jié)合的閱讀方法。

5.3 解決問題題目是關(guān)鍵

高中閱讀理解中有一部分題目從題干中我們就可以大致知道問題的答案，學(xué)生在做這一類型的題目時(shí)可以仔細(xì)分析題干，然后推敲文章所要表達(dá)的內(nèi)容。久而久之，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免了因?qū)忓e(cuò)題而丟分的情況。

5.4 善于啟發(fā)學(xué)生思維

我們的母語是漢語，英語學(xué)習(xí)中為了避免漢語的影響，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。英語課堂上教師可以借助提問的方式來啟發(fā)學(xué)生，讓提問變得更加直觀形象。

舉個(gè)最簡單的例子來說，教師要讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)新的單詞時(shí)，教師可以用自己最為直觀的感受教授學(xué)生，就拿eraser（橡皮）這個(gè)英語單詞來說，教師可以直接說英文句式“This is a...”，而不是先說中文“這是一塊……”，教師直接用英語提問，學(xué)生的腦海中也更容易形成英語思維。

語言的積累、理解是一個(gè)過程，這種過程稱為閱讀。人們使用語言的過程又稱為寫作。閱讀與寫作之間的關(guān)系是緊鑼密鼓密不可分的。二者之間相輔相成共同促進(jìn)，高中階段首要目的是提高語言的輸出能力，它對人才的培養(yǎng)有著重要的作用。教師在日常的教育工作中要逐步實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化教育模式，有助于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的寫作熱情。另外，英語教學(xué)中提高閱讀素材的多樣化，對學(xué)生的寫作能力有更高層次的要求，對增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平有著重要的意義。

[1]何萍.基于讀寫一體化的高中英語寫作教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2015.

[2]何群.閱讀和寫作一體化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[3]孫影.以輸入為驅(qū)動(dòng)的高中英語寫作教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)）