張華

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要以探究的形式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。而針對(duì)閱讀教學(xué)，教師同樣可以明確探究的主題，傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，同時(shí)注重落實(shí)評(píng)價(jià)與歸納工作。確保高效地落實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生視學(xué)習(xí)為任務(wù)和壓力的觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以嘗試使用探究式的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與英語(yǔ)閱讀之間的距離，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊知識(shí)的壓力，并給學(xué)生更為自由的空間，確保學(xué)生能夠默契配合教師，高效掌握各種英語(yǔ)知識(shí)與技能。

1. 明確探究與閱讀主題

探究式教學(xué)應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要教師首先明確探究與閱讀的主題，為閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展確定核心目標(biāo)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)提供一個(gè)明確的方向。教師可以圍繞著教材內(nèi)容為學(xué)生確定閱讀主題，以教材文本為核心，做出詳細(xì)解讀。并同時(shí)圍繞著教材內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確與之相關(guān)的主題，并提出學(xué)生能夠通過(guò)自主探究合作探究解決的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)必修一《A Lesson in a Lab》一課時(shí)，本模塊的主題是有關(guān)科技實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。教師可以先讓學(xué)生掌握關(guān)于科技、實(shí)驗(yàn)方面的詞匯，再讓學(xué)生閱讀課文中介紹的有關(guān)金屬的氧化反應(yīng)，之后以科普類說(shuō)明文為本節(jié)課探究和閱讀的主題。比如可以讓學(xué)生閱讀2009江西卷英語(yǔ)閱讀理解B篇，以及完成2009年江蘇卷英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)，讓學(xué)生探究科普類的文章在閱讀理解與書(shū)面表達(dá)中可能會(huì)出現(xiàn)的考查形式。學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)中掌握l(shuí)iquid、substance、electricity、expand、contract等詞匯，能夠?qū)W會(huì)倍數(shù)的表示法以及課本中涉及到的形容詞、副詞的比較級(jí)。教師為學(xué)生提供了探究與閱讀的主題，可以幫助學(xué)生向著探究目標(biāo)努力，利用課本中的知識(shí)來(lái)完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并在閱讀中開(kāi)闊視野。

2. 傳授探究與閱讀方法

高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，最需要掌握的是英語(yǔ)閱讀的科學(xué)方法。將探究式教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以輔助教師傳授給學(xué)生探究與閱讀的方式方法。讓學(xué)生能夠以更正確的方法去解讀文本，在最短的時(shí)間內(nèi)，確切地把握文本內(nèi)容，結(jié)合不同的問(wèn)題，細(xì)致化的分析文本的內(nèi)涵。學(xué)生在探究過(guò)程中可以與其他學(xué)生不斷交流，發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，也了解其他學(xué)生如何解決這些問(wèn)題，從而掌握正確的方法。正確方法能夠幫助學(xué)生更高效地完成英語(yǔ)閱讀，迅速理解和接受其中的知識(shí)與技能，并為學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更為有力的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《My First Day at Senior High》一課時(shí)，教師可以先告知學(xué)生：閱讀第一步是解決文章的生詞，并迅速找出每一段的關(guān)鍵詞，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，找出段落主題句，完成閱讀問(wèn)題；再讓學(xué)生以個(gè)人探究的形式，應(yīng)用教師傳授的閱讀方法；最后，讓學(xué)生復(fù)述自己在閱讀中把握到的有效信息。學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)的閱讀手段，高效掌握press、amazed、embarrassing、encouragement、attitude等單詞以及in other words、look forward to、be bored等詞組，并且關(guān)注到文本中出現(xiàn)的以-ing和-ed結(jié)尾形容詞的基本用法。正確的探究和閱讀方法，讓學(xué)生能夠迅速完成文本解讀，準(zhǔn)確把握文本中的知識(shí)點(diǎn)，在課上順利落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3. 落實(shí)評(píng)價(jià)與歸納工作

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，給了高中生更大的自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在教學(xué)中扮演了更為重要的角色。教師則需要注意，在完成探究學(xué)習(xí)之后做好評(píng)價(jià)與歸納工作，確保幫助學(xué)生將自己在探究學(xué)習(xí)中接觸到、了解到的知識(shí)與技能劃分出重難點(diǎn)，并結(jié)合高考的考點(diǎn)做出梳理，讓學(xué)生能夠真正在探究學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，并逐漸形成系統(tǒng)化的知識(shí)。在今后的英語(yǔ)閱讀中，能夠使用這些知識(shí)，輔助自己解決各項(xiàng)問(wèn)題，也為教師下一步教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供參考。

例如，在學(xué)習(xí)必修二《Music》之后，教師需要先考慮給學(xué)生出一些練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生單詞詞組的掌握情況。再下發(fā)表格，讓學(xué)生匯報(bào)自己在探究學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和遇到的問(wèn)題，并標(biāo)注自己的探究方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)和表格，做出教學(xué)反思，并在課上歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。特別是關(guān)于略讀和細(xì)讀在本節(jié)課閱讀中的實(shí)際應(yīng)用，教師要再次強(qiáng)調(diào)。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用探究式的教學(xué)模式，給了教師吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的好機(jī)會(huì)。教師可以先確定探究與閱讀的主題，傳授給學(xué)生正確的方法，并落實(shí)好探究后的總結(jié)與歸納工作，從而確保高中生在探究中高效分析文本，科學(xué)提升英語(yǔ)水平。

[1]潘平.論探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2018（03）：199-201.

[2]李軍.探究式教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版高中英語(yǔ)第五冊(cè)Unit 5 First Aid為例[J].英語(yǔ)教師，2016（11）：98-101.

（作者單位：山東省平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)）