施燕紅

一次偶遇

1988年8月，我教育生涯的第一個腳印，踏在了地處偏僻，位于常山縣球川鎮(zhèn)紅旗崗的浙江省第三監(jiān)獄子弟學(xué)校。

雖說是子弟學(xué)校，但是和村完小沒有兩樣。校舍是建在黃泥崗上的一幢兩層的樓房，5個班級，7個老師，62個學(xué)生。我擔(dān)任一年級的包班教學(xué)，全班共12個學(xué)生。這種帶研究生似的教學(xué)讓我束手無策，不用組織紀(jì)律，找不到四五十雙眼睛盯著我的那種神圣莊嚴(yán)的感覺，心中對教育事業(yè)的憧憬漸漸消失。我經(jīng)常茫然地望著監(jiān)獄四周的高墻電網(wǎng)，感覺自己的抱負(fù)理想似乎也被這高墻電網(wǎng)禁錮了，經(jīng)常陷入無盡的失落中……

改變我人生態(tài)度的，是一次難忘的偶遇。大概是1988年末，從事教育工作的第一個學(xué)期即將結(jié)束，我有幸參加了常山縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的教師師德培訓(xùn)活動。當(dāng)時受邀來講課的是衢州師范學(xué)校的彭瑞方校長。彭校長看到學(xué)員名單中有我的名字，當(dāng)即把我叫到他身邊，很關(guān)切地問起我在三監(jiān)子弟學(xué)校工作的情況：教學(xué)如何？工作環(huán)境是否適應(yīng)？有什么困難或問題？他說一個學(xué)期下來，當(dāng)年衢師畢業(yè)的258名學(xué)生中，他最惦記著我，因?yàn)樽拥軐W(xué)校的環(huán)境比較獨(dú)特，以前也沒有學(xué)生分配到這樣的學(xué)校。本來打算請常山縣教師進(jìn)修學(xué)校的陳齊云校長帶領(lǐng)，專程去三監(jiān)子弟學(xué)?？赐?，沒想到這么巧，在這兒遇到了。培訓(xùn)結(jié)束，彭校長又拉著我，和我促膝長談了一番?？粗感Ｅ硇ｉL父親般關(guān)切的眼神以及真誠的問候，我的心中充滿了感動！

感謝這次偶遇，我慢慢找回了自己！從那以后，我開始用心思考教學(xué)，每天晚上認(rèn)真?zhèn)湔n。教案常常寫了又改，改了又寫。幾經(jīng)斟酌，才把定稿的教案工工整整地抄到備課本上。漸漸地，我的課堂有了生氣，孩子們喜歡上我的課了。班級工作也有了起色，我和孩子們打成一片，早上帶領(lǐng)他們晨跑，中午教他們練字，還經(jīng)常組織一些趣味語文活動。我的工作得到了家長的肯定與贊賞。1989年9月，工作僅一年的我被光榮地評為浙江省勞改系統(tǒng)優(yōu)秀教師。

一個機(jī)會

人生旅途中總會遇到關(guān)鍵的人和事，這些人和事往往會改變你的人生軌跡。1992年上半年的一天，我在衢州偶遇了衢州師范第二附屬小學(xué)的姜榮根校長。他問起我的工作情況，并告訴我衢師二附小當(dāng)年要面向全市招聘優(yōu)秀教師，問我想不想來這邊工作，他真心歡迎我能加入這個年輕的學(xué)校。能被姜校長“相中”，我的心中蕩漾著被人賞識的快樂與滿足。我最終如愿以償，于1992年9月通過招考順利調(diào)入衢師二附小，開始我真正的教書生涯。

雖然有4年的教齡，但站在衢師二附小的講臺上，面對教室里齊刷刷坐著的四五十個孩子，我有些無所適從。原先在子弟學(xué)校就教12個學(xué)生，上課時一目了然，每個人都能關(guān)注到，作業(yè)、輔導(dǎo)都能在課內(nèi)完成，是真正的小班化教學(xué)。如今面對的是四五十個學(xué)生，組織紀(jì)律、批改輔導(dǎo)都是我面臨的新問題。同時，家長也對我這個鄉(xiāng)下調(diào)來的老師投以不信任的目光。一度，我的情緒又低落了。

不行，必須要改變現(xiàn)狀。我暗暗下定決心，一切從頭開始！我找來了雜志《班主任之友》，試圖從那兒發(fā)現(xiàn)當(dāng)班主任的訣竅，我讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》、魏書生的《班主任工作漫談》，和陶行知、葉圣陶、朱自清等大師對話。遨游在教育的書海里，我似乎慢慢找到了一點(diǎn)教育教學(xué)工作的秘妙。此外，我虛心向身邊的同事請教。我向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教如何組織教學(xué)，輔導(dǎo)后進(jìn)生；經(jīng)常走進(jìn)他們的課堂，認(rèn)真聆聽，琢磨他們的教學(xué)方法。漸漸地，我能適應(yīng)大班化教學(xué)了。

1998年，因?yàn)槠綍r教學(xué)成績突出，學(xué)校推薦我在衢州市小學(xué)語文教學(xué)年會上上一節(jié)展示課，這可是我第一次在全市教壇上亮相。我通讀教材，精心選擇了《丑小鴨》這一課。那次年會的教研主題是“如何加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練”。我查閱了很多相關(guān)的資料，從圖書室借出一摞語文教學(xué)的雜志，摘錄了當(dāng)時比較前衛(wèi)的教學(xué)理念。在了解、消化這些理念的基礎(chǔ)上，我又找來了斯霞、李吉林、支玉恒等名師的課例，如饑似渴地汲取名師們的教學(xué)智慧。在此基礎(chǔ)上，我才開始著手設(shè)計(jì)教學(xué)，每天晚上備完課，我就站在空蕩蕩的教室里一個人試講，講到不順利的地方就反復(fù)修改，第二天又重新試講，就這樣磨了一遍又一遍，教案寫了十幾稿。臨到正式上課的那天，看著會場上黑壓壓的兩百多號人，當(dāng)時的我，不知哪里來的勇氣，上著上著，居然忘記了教案，課堂上出現(xiàn)了好幾處隨機(jī)生成的精彩環(huán)節(jié)。講課完畢，臺下掌聲響起……市小語會會長、特級教師黃定富對我的課給予了高度評價：“課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這次年會的研究主題，語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，特別是老師能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變，體現(xiàn)出良好的課堂駕馭能力。施老師的板書特別美觀，值得語文教師學(xué)習(xí)。”回想這一幕，我深有感觸：機(jī)會，總是垂青于準(zhǔn)備充分的人。

一場展示

2010年3月，正是春暖花開、桃紅柳綠的時節(jié)，在美麗的杭州西子湖畔，浙江省教育廳教研室舉辦了“浙江特級教師大講臺”暨“西湖之春”小學(xué)語文教研員風(fēng)采展示活動。來自全省各地市的代表約千人會聚杭州錢塘外國語學(xué)校，觀摩特級教師的課堂，欣賞教研員的風(fēng)采。我作為教研員有幸被選中參加了課堂教學(xué)的展示，憑借《生活中的提示語》一課，以富有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容、大氣精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)以及自然親和的課堂教學(xué)技巧，贏得了報告廳內(nèi)聽課教師的熱烈掌聲。

回想這節(jié)課的誕生過程，我真正感受到教師作為課程開發(fā)者的價值與意義。新課標(biāo)提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”?？稍诂F(xiàn)實(shí)的課堂中我們還很少見到真正意義上自行開發(fā)的語文課，在大型的展示活動上尤其鮮見。何不自行開發(fā)一節(jié)富有創(chuàng)意的語文課呢？我從人教版教材五年級下冊第三單元《楊氏之子》的綜合性學(xué)習(xí)中找到了靈感。本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“發(fā)現(xiàn)、積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言”。我曾經(jīng)有一段時間留意過生活中處處出現(xiàn)的提示語，并收集了不少有情趣、能打動人的提示語。以此為基礎(chǔ)材料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鑒賞、品味、創(chuàng)作提示語，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文取之生活，用之生活，豈不妙哉！經(jīng)過幾個晚上的反復(fù)琢磨，《生活中的提示語》一課呼之欲出。接下來，我又奔波在各個不同的學(xué)校試教修改，使這節(jié)課的設(shè)計(jì)不斷完善。

沒想到，課一上完就得到了專家與教師的鼓勵與肯定。省小語會副會長、特級教師賴正清評價：“這是一節(jié)很有創(chuàng)意的課，也是一節(jié)生活味、語文味非常濃的課?！眻蟾鎻d現(xiàn)場的互動短信也鼓勵有加：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。從生活中來，又回到生活中去，這不就是語文課的旨?xì)w嗎？”“源于生活，高于生活，真實(shí)！沉穩(wěn)大方，娓娓道來，大氣！設(shè)計(jì)精心，選材獨(dú)到，精妙！施老師的課帶給我別樣的感覺！”……

課后的互動交流環(huán)節(jié)，臺下有聽課教師問我：“這節(jié)課您準(zhǔn)備了多少時間？”我說：“我整整用了3年的時間?！?年前，我游覽一個風(fēng)景區(qū)時發(fā)現(xiàn)景區(qū)內(nèi)有許多別具一格的提示語，我很感興趣，把它們一一摘抄了下來。從此后，隨便走到哪兒，我都會留意收集這些來自生活中的語言。正因?yàn)橛辛似綍r的積累，我才能信手拈來，創(chuàng)設(shè)了這節(jié)課。這不正應(yīng)驗(yàn)了“臺上一分鐘，臺下十年功”這句名言嗎？

生活是語文的大課堂，語文來自生活！源于生活的語文是有生命的語文，我們需要這樣的課堂。就是堅(jiān)守著這樣的教學(xué)理念，我先后開發(fā)了與生活有密切聯(lián)系的《分享短信》《學(xué)對聯(lián) 對對子》《搶糖果》《偷……》等課例。走進(jìn)生活，我的語文教學(xué)又走入了新天地。

一份堅(jiān)守

西方有一句諺語：什么人離上帝最近？答案是：行動著的人！從2004年9月，通過招考選調(diào)，進(jìn)入市教研室擔(dān)任語文教研員至今，我堅(jiān)持在課堂中行走。我給自己做了一個規(guī)定：每周堅(jiān)持上一節(jié)下水課，每學(xué)期爭取開發(fā)一節(jié)高質(zhì)量的新課。從《走近兒童詩》到《我和報紙有個約會》，從《分享短信》到《笨狼旅行記》閱讀交流課，從《搶糖果》到《偷……》，從《生活中的提示語》到系列課例《學(xué)對聯(lián) 對對子》，從《續(xù)寫小小說》到近年來開發(fā)的一系列讀寫一體課，我不斷地錘煉自己的課堂，不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越。

這些課例真實(shí)記錄了我在課堂中成長的堅(jiān)實(shí)足跡。為了上好《走近兒童詩》一課，我收集了大量的兒童詩，查找了許多參考資料，還專門研讀了朱光潛的《詩論》、朱自清的《朱自清說詩》以及葉朗的《美學(xué)原理》，大量的案頭工作幫助我形成了清晰可行的教學(xué)思路。我明白了課堂需要積淀。要想上好課，要“用一輩子的時間來備課”。上作文課《偷……》時，我琢磨著教學(xué)語言的改進(jìn)，在課堂上用真誠、平等、充滿期待的語言與學(xué)生對話交流，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。最后琢磨出教師只有真正把學(xué)生裝在心里，其教學(xué)語言才能適合兒童，貼近學(xué)生。幾次上《分享短信》一課，我憑著精心設(shè)計(jì)的教案想“以不變應(yīng)萬變”，沒想到在一所好學(xué)校卻遭遇了“滑鐵盧”，這才真正感受到“關(guān)注學(xué)生”的重要性，明白最好的教學(xué)是適合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)。上作文課《搶糖果》，學(xué)生作文時，我和學(xué)生同步寫，我不僅體會到學(xué)生作文的辛苦不易，也深深感悟到：教育的另一個名字，叫作“示范”。

2010年，我被光榮地評為浙江省第十批特級教師。作為教研員的我仍然堅(jiān)持每周進(jìn)學(xué)校上下水課、研討課。有教師對我說：“施老師，您都已經(jīng)是特級教師了，就不用這么辛苦地來學(xué)校上課了！”我笑笑，坦然地說：“我喜歡上課，一段時間不進(jìn)課堂，不上課，就會覺得心慌呢?！边@確實(shí)是發(fā)自肺腑的大實(shí)話。然而除了喜歡之外，我還深知自己作為教研員所肩負(fù)的職責(zé)。教研員是一個區(qū)域?qū)W科教學(xué)研究的引領(lǐng)者，要研究學(xué)科教學(xué)的方法規(guī)律，提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，你自己不嘗試，就沒有鮮活的感受，就容易“站著說話不腰疼”，眼高手低，接不到地氣。俗話說“實(shí)踐出真知”，只有親自實(shí)踐，才能更好地和教師一起向探尋真知的道路上邁進(jìn)！

（浙江省衢州市教育局教研室 324000）