同志“山西省特級(jí)教師”榮譽(yù)稱號(hào)。 ? 通知還強(qiáng)調(diào)，各地各單位要加強(qiáng)對(duì)特級(jí)教師的愛(ài)護(hù)和管理，支持特級(jí)教師積極參加教育科學(xué)研究和教學(xué)改革，引導(dǎo)特級(jí)教師以教育家精神為引領(lǐng)，爭(zhēng)做新時(shí)代經(jīng)師與人師相統(tǒng)一的“大先生”。各地各單位要按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，為山西省第十一批特級(jí)教師兌現(xiàn)津貼。

教育改革中，特級(jí)教師無(wú)疑發(fā)揮著重要的作用。1978年，特級(jí)教師制度建立，它是為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師所特設(shè)的既具先進(jìn)性又有專業(yè)性的稱號(hào)。制度公布之后，各地相繼開展了特級(jí)教師的評(píng)選工作，以激發(fā)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。而今，歷經(jīng)40多年的探索以及實(shí)踐，各地遴選特級(jí)教師的條件也有所差別。以福建省2022年特級(jí)教師評(píng)選工作為例，評(píng)選條件除了“師德的表率、育人的典范、教學(xué)的專家”之外，還增加了“教研的行家、示范的榜樣”，并提出，“城鎮(zhèn)中小學(xué)幼兒園教師應(yīng)有在

布《關(guān)于評(píng)選特級(jí)教師的暫行規(guī)定》以來(lái)，一批脫穎而出的幼兒園特級(jí)教師，走在了學(xué)前教育改革和發(fā)展的前沿，給整個(gè)學(xué)前教師隊(duì)伍帶來(lái)了活力和創(chuàng)造力。同時(shí)，特級(jí)教師發(fā)展中的一些現(xiàn)象引發(fā)了人們的疑慮和擔(dān)憂，例如，一些特級(jí)教師逐漸減少甚至脫離一線教學(xué)，是否意味著特級(jí)教師在榮譽(yù)的階梯上更高了，卻離教學(xué)和幼兒更遠(yuǎn)了？是否意味著特級(jí)教師脫離了教師本位？是否會(huì)帶來(lái)教育資源的浪費(fèi)，并對(duì)特級(jí)教師自身的發(fā)展產(chǎn)生消極影響？要找到問(wèn)題的解法，需要先解讀特級(jí)教師的多元角色?！?+N”多元角色

0001)“特級(jí)教師”是國(guó)家為了表彰特別優(yōu)秀的中小學(xué)教師而特設(shè)的一種既具先進(jìn)性又有專業(yè)性的稱號(hào)。陜西省特級(jí)教師評(píng)選始于1980年，至2020年底，共評(píng)選11批次，有1450名中小學(xué)教師被授予“特級(jí)教師”稱號(hào)(見圖1)；在職800人，占全省中小學(xué)教師總數(shù)的1.38‰。作為教師中的佼佼者和領(lǐng)軍人物，這些特級(jí)教師在教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展中起著重要的示范和引領(lǐng)作用。圖1 陜西省特級(jí)教師歷次授予人數(shù)一、陜西特級(jí)教師隊(duì)伍建設(shè)主要做法1.固化評(píng)選時(shí)間1980年評(píng)選陜

川 蔣建平（特級(jí)教師）據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年遭遇觸電事故的人不在少數(shù)，有一些人甚至因此死亡，所以學(xué)習(xí)一些觸電急救的知識(shí)是非常有必要的。Government statistics recently showed that in the UK, more than 3,000 people a year experience electric shocks in their homes.A smaller number of people are killed afte

的限制，我國(guó)特級(jí)教師的評(píng)定會(huì)傾斜于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，以求這些地區(qū)能夠保持一定數(shù)量的特級(jí)教師，同時(shí)追求其在譽(yù)后的發(fā)展中能夠起到示范的作用，促進(jìn)該地區(qū)教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展。但就實(shí)際情況而言，特級(jí)教師的譽(yù)后發(fā)展仍舊存在明顯的區(qū)域性的不平衡，這對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展也會(huì)帶來(lái)尤為不利的影響。一、特級(jí)教師地域性譽(yù)后發(fā)展存在的問(wèn)題（一）教師發(fā)展機(jī)遇的不均衡當(dāng)前很多發(fā)達(dá)地區(qū)都設(shè)置了多樣的專業(yè)風(fēng)采展示平臺(tái)，這些平臺(tái)的創(chuàng)建能夠極大程度上促進(jìn)特級(jí)教師的專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)，也能夠更好

我國(guó)開始評(píng)選特級(jí)教師依賴，特級(jí)教師對(duì)于我國(guó)教育的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也都產(chǎn)生了不可忽視的重要影響。當(dāng)特級(jí)教師隊(duì)伍在發(fā)揮自身作用與價(jià)值的同時(shí)，部分特級(jí)教師在專業(yè)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益最大化等方面也都存在有很多的不足。這些問(wèn)題的存在也需要值得我們?nèi)橹伎?。一?span id="syggg00" class="hl">特級(jí)教師“譽(yù)后”的發(fā)展困局（一）“譽(yù)后”發(fā)展無(wú)力特級(jí)教師作為整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)中的寶貴財(cái)富，在新時(shí)期教育改革的大背景下，我們不僅需要大量的特級(jí)教師，更需要大批的“教育家”。從特級(jí)教師到教育家之間的轉(zhuǎn)變并不是一

在都不太敢評(píng)特級(jí)教師，評(píng)一個(gè)就被北京的學(xué)校挖走了。山東、河北的特級(jí)教師屢屢出走，背后的原因究竟是什么？特級(jí)教師制度推行40多年，對(duì)教師隊(duì)伍穩(wěn)定和提升教師社會(huì)地位發(fā)揮了巨大作用。當(dāng)下，一個(gè)學(xué)校好不好，除了升學(xué)率以外，名師特別是高級(jí)教師、特級(jí)教師多不多也往往成為衡量的重要指標(biāo)。在這種情況下，一些省份的特級(jí)教師選擇離開原有平臺(tái)，“轉(zhuǎn)會(huì)”到文化教育更發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)象并不罕見。近幾年，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是開出體制內(nèi)教師難以想象的薪資待遇，招聘網(wǎng)課教師。2020年5月25日

學(xué) 蔣建平（特級(jí)教師）難詞探意1.meltdown/?meltda?n/n.情緒失控2.overload/???v??l??d/n.超負(fù)荷3.coax/k??ks/v.哄勸William Cary said he has learned to appreciate small victories with his 17-year-old son Ben,who has autism and doesn't speak,so he choked up whi

學(xué) 蔣建平（特級(jí)教師）難詞探意1.orphanage/???f?n?d?/n.孤兒院2.spina bifida脊柱裂3.tournament/?t??n?m?nt/n.錦標(biāo)賽Since birth,Joy and Miriam were left at the gate of an orphanage.For the disabled sisters,who both have spina bifida,it may have seemed that a

學(xué) 蔣建平（特級(jí)教師）難詞探意1.hurdle/?hз?dl/n.跨欄2.crouch/kra?t?/n.蹲著的姿勢(shì)3.sprint/spr?nt/v.沖刺When Tony took up running as a hobby,he was 42 years old.Now 42 years later he's a national champion and a world record holder.He never imagined at the

金連平的《論特級(jí)教師》，對(duì)特級(jí)教師有了系統(tǒng)的了解，如登高山，一覽天下小;讀金連平的《論特級(jí)教師》，對(duì)特級(jí)教師的魅力有了深入的體味，如嘗橄欖，滋味入心田。特級(jí)教師是寶貴的資源，是教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭羊，深入解剖、學(xué)習(xí)、踐行特級(jí)教師的教學(xué)思想，有利于教師事業(yè)的發(fā)展。讀金連平的《論特級(jí)教師》，最深刻的感觸有以下三點(diǎn)：1.鎖定錨點(diǎn)，高懸大愛(ài)啟明星《特級(jí)教師評(píng)選規(guī)定》第二條規(guī)定：“特級(jí)教師是師德的表率、育人的模范?！?span id="syggg00" class="hl">特級(jí)教師有著共同的錨點(diǎn)，其一就是高懸愛(ài)的啟明星，愛(ài)教育，

學(xué) 蔣建平（特級(jí)教師）images/BZ_20_231_993_2038_1182.png海詞積累1. nightmare /?na?tme?（r）/ n. 噩夢(mèng)It is every kid’s worstnightmareand sixyear-old Jaden Hayes has lived it twice. First he lost his dad when he was four and then last month his mom di

江省第十二批特級(jí)教師評(píng)選活動(dòng)中，上城區(qū)7位教師獲評(píng)省特級(jí)教師，占杭州市的25%。目前，該區(qū)累計(jì)培養(yǎng)省特級(jí)教師52人，占在編教師數(shù)的1.7%，是浙江省平均值的近20倍?，F(xiàn)有第三批國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師1人，省“151”人才工程第一層次培養(yǎng)人選1人，學(xué)科帶頭人、五階段獲獎(jiǎng)教師、星級(jí)班主任等各類骨干教師1314人。近年來(lái)，上城區(qū)著力搭建省特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、區(qū)特級(jí)教師和“五階段”骨干教師平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)“四級(jí)梯隊(duì)”，涵蓋該區(qū)30%的教師。制定實(shí)施“星級(jí)班主

劉永和特級(jí)教師與一般教師的本質(zhì)區(qū)別就在“特級(jí)”二字，即“先進(jìn)性”與“專業(yè)性”的有機(jī)統(tǒng)一，表現(xiàn)為“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”，這是特級(jí)教師的本質(zhì)特征。江蘇省是教育大省與教育強(qiáng)省，在教師隊(duì)伍建設(shè)方面一直走在全國(guó)的前列，特級(jí)教師的評(píng)選與制度建設(shè)，更是全國(guó)的“標(biāo)桿”之一。在40 余年的實(shí)踐中，江蘇省特級(jí)教師制度建設(shè)良性發(fā)展，可謂是“擇高處立，就平地坐，向?qū)捥幮小?，不斷發(fā)展，不斷完善，為全省教育改革和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。一、擇高處立：江蘇省特級(jí)教師制度的建

屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉 松 杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉德武 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 特級(jí)教師朱國(guó)榮 嘉興市教育研究院小數(shù)教研員 特級(jí)教師余 穎 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師張冬梅 南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師張齊華 南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng) 特級(jí)教師周衛(wèi)東 南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書記 特級(jí)教師羅鳴亮 福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄭毓信 南京大學(xué)哲學(xué)系教授 博士生導(dǎo)師房昔梅 臺(tái)北實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué) 臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書編委俞正強(qiáng) 浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特

屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師 鄭毓信 南京大學(xué)哲學(xué)系教授 博士生導(dǎo)師劉 松 杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng) 特級(jí)教師 房昔梅 臺(tái)北實(shí)驗(yàn)“國(guó)民”小學(xué) 臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書編委劉德武 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 特級(jí)教師 俞正強(qiáng) 浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師朱國(guó)榮 嘉興市教育研究院小數(shù)教研員 特級(jí)教師 賁友林 南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 特級(jí)教師余 穎 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師 徐 斌 江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 特級(jí)教師張冬梅 南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師 徐長(zhǎng)青 天津市

屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉 松杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉德武北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 特級(jí)教師朱國(guó)榮嘉興市教育研究院小數(shù)學(xué)教研員 特級(jí)教師余 穎南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師張冬梅南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師張齊華南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng) 特級(jí)教師林 俊揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng) 特級(jí)教師周衛(wèi)東南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書記 特級(jí)教師焦建利華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)羅鳴亮福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄭毓信南京大學(xué)哲學(xué)系教授 博士生導(dǎo)師房昔梅臺(tái)北實(shí)驗(yàn)“國(guó)

屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師鄭毓信南京大學(xué)哲學(xué)系教授 博士生導(dǎo)師劉 松杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng) 特級(jí)教師房昔梅臺(tái)北實(shí)驗(yàn)“國(guó)民”小學(xué) 臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書編委劉德武北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 特級(jí)教師俞正強(qiáng)浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師朱國(guó)榮嘉興市教育研究院小數(shù)教研員 特級(jí)教師賁友林南京師范大學(xué)附屬小學(xué) 特級(jí)教師余 穎南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師徐 斌江蘇省蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 特級(jí)教師張冬梅南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師徐長(zhǎng)青天津市紅橋區(qū)教育中心副主任 特級(jí)教師張齊

魚霞三位特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例讓我們看到，成為特級(jí)教師，既離不開外在條件的支持，也離不開老師們自身的努力。特級(jí)教師成長(zhǎng)的內(nèi)因有著共同的特征。首先，要有教育信念。比如，桑老師最初的理想并不是當(dāng)老師，但是隨著對(duì)工作的認(rèn)識(shí)加深，她發(fā)現(xiàn)教書育人是一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂的工作，看到學(xué)生的成長(zhǎng)，還有學(xué)生對(duì)老師深深的眷戀，桑老師充分感受到了教師的價(jià)值和幸福感。在這個(gè)過(guò)程中，教師的信念發(fā)生了改變，慢慢地將做教師由間接興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯优d趣。其次，對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，持之以恒。這是特

屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉 松 杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉德武 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 特級(jí)教師朱國(guó)榮 嘉興市教育研究院小數(shù)教研員 特級(jí)教師余 穎 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師張冬梅 南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師張齊華 南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng) 特級(jí)教師周衛(wèi)東 南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書記 特級(jí)教師羅鳴亮 福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄭毓信 南京大學(xué)哲學(xué)系教授 博士生導(dǎo)師房昔梅 臺(tái)北實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué) 臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書編委俞正強(qiáng) 浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特

附屬小學(xué)校長(zhǎng)特級(jí)教師劉松浙江省杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng)特級(jí)教師劉德武北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院特級(jí)教師朱國(guó)榮浙江省嘉興市教育研究院小數(shù)教研員特級(jí)教師余穎南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)特級(jí)教師張冬梅南京市瑯琊路小學(xué)特級(jí)教師張齊華南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng)特級(jí)教師周衛(wèi)東南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書記特級(jí)教師羅鳴亮福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄭毓信南京大學(xué)哲學(xué)系教授博士生導(dǎo)師房昔梅“臺(tái)北實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué)”臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書編委俞正強(qiáng)浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)特級(jí)教師賁友林南京師范大學(xué)附屬小

屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉 松 杭州市文海教育集團(tuán)副總校長(zhǎng) 特級(jí)教師劉德武 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院 特級(jí)教師朱國(guó)榮 嘉興市教育研究院小數(shù)教研員 特級(jí)教師余 穎 南京師范大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng) 特級(jí)教師張冬梅 南京市瑯琊路小學(xué) 特級(jí)教師張齊華 南京市北京東路小學(xué)副校長(zhǎng) 特級(jí)教師周衛(wèi)東 南京市長(zhǎng)江路小學(xué)書記 特級(jí)教師羅鳴亮 福建省教研室小學(xué)數(shù)學(xué)教研員鄭毓信 南京大學(xué)哲學(xué)系教授 博士生導(dǎo)師房昔梅 “臺(tái)北實(shí)驗(yàn)國(guó)民小學(xué)”臺(tái)灣數(shù)學(xué)教科書編委俞正強(qiáng) 浙江省金華師范附屬小學(xué)校長(zhǎng)

可持續(xù)發(fā)展。特級(jí)教師評(píng)選2015年3月，北京市教委公布了“2014年北京市特級(jí)教師名單”（248人）和“2014年經(jīng)市教委同意重新認(rèn)定特級(jí)教師名單”（58人），共新增特級(jí)教師306名，全市特級(jí)教師總數(shù)目前達(dá)到1198名。在2014年北京市特級(jí)教師評(píng)選中，有90名教師來(lái)自于郊區(qū)，所占比例超過(guò)了三成。這也是北京市特級(jí)教師評(píng)選以來(lái)，農(nóng)村教師當(dāng)選特級(jí)教師人數(shù)最多、比例最高的一次。在2014年以前，北京市郊區(qū)的特級(jí)教師相對(duì)較少，除順義有17名、大興有12名等，大多數(shù)

新一屆北京市特級(jí)教師評(píng)選結(jié)果揭曉后，很多媒體就總結(jié)出了今年特級(jí)教師評(píng)選中的幾個(gè)“特色”：舞蹈教師首次出現(xiàn)在特級(jí)教師的名單上，最年輕的特級(jí)教師來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，特級(jí)教師群體首次出現(xiàn)了先天失聰?shù)奶亟探處?。表面之“特色”體現(xiàn)了內(nèi)涵之“特色”：向一線教師傾斜，在一線工作的老師有了更多機(jī)會(huì)獲評(píng)特級(jí)教師；向郊區(qū)農(nóng)村傾斜，郊區(qū)縣特級(jí)教師當(dāng)選比例超過(guò)三成；向“非主流”傾斜，學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育，這些領(lǐng)域教師獲評(píng)特級(jí)教師的概率大大增加。新的特級(jí)教師評(píng)選結(jié)果無(wú)疑發(fā)出

評(píng)選的第六屆特級(jí)教師共233名，本研究隨機(jī)抽取其中150人為被試，回收有效問(wèn)卷116份。隨機(jī)抽取江西省上饒市中小學(xué)普通教師246人為比較被試，回收有效問(wèn)卷197份。特級(jí)教師中，男62人，女54人；小學(xué)教師46人，初中教師25人，高中教師45人。普通教師中，男106人，女91人；小學(xué)教師48人，初中教師34人，高中教師115人。Bernstein E, Caudy A A, Hammond S M, et al. 2001. Role for a biden

10081)特級(jí)教師長(zhǎng)效引領(lǐng)及其對(duì)推進(jìn)新課程實(shí)施和教師專業(yè)發(fā)展的意義韓 維 東,劉 要 悟(湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081)在教師繼續(xù)教育和實(shí)施新課程的過(guò)程中，特級(jí)教師的引領(lǐng)作用已受到重視，但大多限于短期引領(lǐng)。特級(jí)教師長(zhǎng)效引領(lǐng)由于其具有時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容全面、方式靈活、效果顯著等特點(diǎn)，并蘊(yùn)含著“行動(dòng)”、“校本”、“藝術(shù)”等先進(jìn)理念，因而能夠在整體提高教學(xué)質(zhì)量、有效實(shí)施新課程，以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮更好的作用。特級(jí)教師長(zhǎng)效引領(lǐng)的重點(diǎn)是

8年正式建立特級(jí)教師制度，此后各地都開展了特級(jí)教師的評(píng)選工作，有的省份已經(jīng)開展了十批以上(如江蘇和浙江)的評(píng)選和表彰。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“特級(jí)教師”是我國(guó)中小學(xué)教師的最高職業(yè)榮譽(yù)，是優(yōu)秀教師的代表。30余年來(lái)特級(jí)教師在教育改革和教師專業(yè)發(fā)展中起著重要的示范和引領(lǐng)作用，然而，對(duì)這樣一個(gè)群體——筆者稱之為中小學(xué)高端教師，學(xué)界給予的關(guān)注卻并不多，在當(dāng)前的教師管理中他們因?yàn)閮?yōu)秀而被忽略。本文擬在分析江西省特級(jí)教師結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)促進(jìn)特級(jí)教師群體發(fā)展做出思考。一、江西省特級(jí)教

初等教育學(xué)院特級(jí)教師群體發(fā)展的基本對(duì)策■吳艷茹特級(jí)教師，作為教育系統(tǒng)中兼具先進(jìn)性和專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)于基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有重要的影響和帶動(dòng)作用。特級(jí)教師，作為教育系統(tǒng)中兼具先進(jìn)性和專業(yè)性的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)于基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高具有重要的影響和帶動(dòng)作用。自從1978年建立特級(jí)教師制度至今，天津市共進(jìn)行了7次評(píng)選，609名來(lái)自中小學(xué)、幼兒園和其他各類基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)的教師先后躋身于特級(jí)教師行列。截至目前，本市共有特級(jí)教師553人，其中在職教師

，滿足中小學(xué)特級(jí)教師專業(yè)化發(fā)展的需求和激發(fā)中小學(xué)特級(jí)教師參與培訓(xùn)的積極性，不斷增強(qiáng)中小學(xué)特級(jí)教師培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性，了解中小學(xué)特級(jí)教師的培訓(xùn)需求就顯得尤為重要。一、調(diào)查方法2008年11月，以廣西師范大學(xué)對(duì)來(lái)自全區(qū)14個(gè)地市的100名在編在崗特級(jí)教師開展國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)為契機(jī)，利用自編的問(wèn)卷調(diào)查了特級(jí)教師的培訓(xùn)需求，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收84份，其中包括3名幼兒園教師、9名教研員和72名中小學(xué)教師。由于此次研究的對(duì)象不包括教研員和幼師，因此實(shí)際可用的

專門設(shè)立了“特級(jí)教師”獎(jiǎng)項(xiàng)。這既是對(duì)特級(jí)教師業(yè)務(wù)水平的充分肯定，又是對(duì)特級(jí)教師人格表現(xiàn)的高度認(rèn)可。盡管每次特級(jí)教師評(píng)選的比例和名額都在不斷擴(kuò)大與增加，但能當(dāng)上特級(jí)教師的畢竟是極少數(shù)人，與教師之多有如過(guò)江之鯽相比，仍然是鳳毛麟角。廣大教師對(duì)特級(jí)教師是既崇敬又羨慕。因?yàn)?span id="syggg00" class="hl">特級(jí)教師是教師中表現(xiàn)最好、水平最高、貢獻(xiàn)最大、特別優(yōu)秀的教師，是教師中的佼佼者，是教師群體中的“陽(yáng)春白雪”。被評(píng)選為特級(jí)教師，說(shuō)明他們的確有不同凡響的表現(xiàn)，確實(shí)有與眾不同的突出之處。按照特級(jí)教師

的有效手段。特級(jí)教師是優(yōu)秀教師中的佼佼者，是教師隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物，他們的教學(xué)反思會(huì)有什么特點(diǎn)呢?與普通教師之間又會(huì)有哪些差異呢?對(duì)此我們從“反思認(rèn)識(shí)和反思行為”兩方面人手進(jìn)行了調(diào)查研究。一、調(diào)查方法利用發(fā)函、會(huì)議、他人幫助等途徑，用自編問(wèn)卷對(duì)111位特級(jí)教師和160位普通教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)本問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.914，說(shuō)明本問(wèn)卷的信度很高。將問(wèn)卷題目編碼數(shù)量化，用Spss 15.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二、調(diào)查結(jié)果1反思認(rèn)識(shí)本維度一道題目為“我

師?？梢远?span id="syggg00" class="hl">特級(jí)教師?！闭青囆∑酵具@一句話，從此開辟了我國(guó)特級(jí)教師的道路。根據(jù)鄧小平同志的講話，１９７８年，教育部、國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)制定頒發(fā)了《關(guān)于評(píng)選特級(jí)教師的暫行規(guī)定》，在全國(guó)開始了評(píng)選特級(jí)教師工作。特級(jí)教師是“師德表率、育人模范、教學(xué)專家”，是我國(guó)教育界的一筆寶貴財(cái)富。他們應(yīng)該以其科學(xué)的教育方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量的提高；通過(guò)指導(dǎo)青年教師等方式，帶動(dòng)中小學(xué)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)；積極推動(dòng)我國(guó)教育改革的發(fā)展。但是目前對(duì)特級(jí)教師的研究不多