廖桂紅

摘要：班主任要走進學生的心靈世界去探幽索微，對處于不同年齡階段、不同氣質類型的學生，提出不同的要求，采用不同的方法，區(qū)別對待，因材施教，全面了解和研究學生，并針對學生的心理特點做好班級管理工作。

關鍵詞：有效分析；心理特點；初中生教學；班主任工作

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0075

針對初中生的心理特點，有的放矢地施行教育，是做好班主任工作的一種有效途徑。

一、針對學生在集體中的心理特點進行班集體建設

七年級新生，由兒童期向少年期過度，這一年齡特征而導致生理心理變化，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的時期。他們一方面面對新環(huán)境普遍充滿自豪感和新鮮感，另一方面對有別于小學的初中要求一無所知。如何將一群陌生的孩子盡快組織起來，形成一個有凝聚力和良好行為規(guī)范與共同奮斗目標的班集體呢？1.針對學生有參加集體活動的心理需求，組織好各種集體活動，形成良好的行為規(guī)范，組建班委，建立共同的奮斗目標。絕大多數(shù)學生都有上進心、好說好動的特點，有參加集體活動的心理需求。集體活動對學生具有很大的吸引力。他們一旦失去集體活動的機會，常會產(chǎn)生孤獨感。集體活動可以使個性孤僻者逐漸改變性格，生龍活虎地投入到集體活動中，親自體驗集體活動的樂趣。同時，每個學生都會容易把自己貢獻的大小與集體活動的成敗聯(lián)系起來，從而增強他們的責任感。2. 針對學生珍惜集體榮譽感的心理，形成健康的班級輿論。集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的言論與思想。健康、進步的輿論體現(xiàn)了集體的意志與情緒，它可以促進集體成員調整自己的行為。受到輿論支持并引起自豪感和榮譽感的行為，會繼續(xù)堅持和發(fā)揚；反之，則會得到改正、克服。為使集體輿論得到發(fā)揚，班主任要給予恰當、及時的引導和啟發(fā)，在班級中經(jīng)常形成健康、進步的輿論，使學生從中受到熏陶和感染。

二、針對學生自我意識發(fā)展迅速，獨立性與成人感日益增強及好表現(xiàn)的心理特點進行班級常規(guī)管理，讓學生成為班級管理的主人

有些班主任，工作非常勤奮，事無巨細，事必躬親，然而班級管理并未取得好的效果。為什么會出現(xiàn)這種“賣力不討好”的局面呢？看來這些班主任忽視了學生正迅速發(fā)展的自我意識所帶來的成人感、獨立性日益增強的心理特點，在大部分班級管理的事情上越俎代庖，而本應當是主角的學生反倒成了旁觀者，其結果自然難逃“賣力不討好”的尷尬局面。對此，班主任應當讓學生成為班級管理的主人，自己則應退居幕后，充當“導演”和“教練”，讓學生在班級這個小社會大舞臺上一顯身手。在班委建立、班集體建設初見成效之后，筆者發(fā)動學生并和學生一起充分、深入地學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和學校的各項規(guī)章制度，在此基礎上，結合校情班情，和學生一起制定了一系列涵蓋了學習、生活、勞動、體育、衛(wèi)生各方面的科學、合理的規(guī)章制度，并經(jīng)學生充分民主討論后施行?！兑蝗粘Ｒ?guī)》《學習常規(guī)》《生活常規(guī)》等規(guī)定了學生該做的和不該做的事，解決了怎么做的問題。在班級管理中，筆者尊重并利用學生具有成人感、獨立性強的心理特點，以“法”治班，依“法”治班，爭取做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生成為班級管理的真正主人，收到了事半功倍的效果。

三、針對學生智育發(fā)展迅猛，具有好奇、好學、好勝以及接受、記憶、模仿能力強的心理特點，對學生進行學習方法指導

著名英國生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識”。對初中生進行的學法指導應包括以下三個方面：1. 學習過程指導。從小學進入初中，學生學習的變化一是科目增加，二是容量加大，三是難度提高，四是教法變化。若此時學生仍沿用小學時的學習過程，勢必難以取得好的效果。對此，筆者采用集中與分散相結合的方式來給予學生指導。首先在初一新生剛入學之時，對初中與小學學習的不同特點作一個比較，然后對初中應采取的跟小學不同的學習方法做一次全面系統(tǒng)的介紹；其次，組織協(xié)調各個學科的任課教師在第一節(jié)課也做這樣關于本學科學習方法的系統(tǒng)介紹與指導。此中既要有文理各科的分科指導，又要有針對所有學科的指導。2. 學習技術指導。學習過程的指導，往往著眼于宏觀，解決宏觀學習方法的優(yōu)化問題。而學習技術的指導，則側重于微觀優(yōu)化問題。不少學習技術，實則是一些“小竅門”“小規(guī)律”，不少學生都在實踐中或多或少、有意無意地使用過，筆者在對學生學法指導實踐中，細心觀察、搜集、整理。如關于記憶規(guī)律的運用，讓學生了解自己是觸覺型、聽覺型還是運動型記憶，然后對癥下藥，采取相應的記憶方法。3. 幫助學生形成個性化的學習方法。首先要幫助學生認識自己。其次要針對學生的年齡特點、知識基礎、心理特點等多方面的差異，依據(jù)不同對象的不同問題，采取有效措施。例如對于“好動”的學生，因為他們大部分時間不活動，坐著就感到難受，所以需要幫助這些學生在活動與靜坐學習之間做出某種調節(jié)。對于“有壓力我就學得好”的學生，班主任則要指導他們要以平常心去學習，而且要分析壓力的類型及根源，要避免學習上的外界壓力，代之以自我壓力。

兩千多年前的《學記》曾經(jīng)這樣說過：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學著，師勤而功半，又從而怨之。”班主任要努力讓每一個學生都成為“善學者”，以適應“終身學習”的時代要求。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學 527300）endprint