戴慶來

摘要：《數(shù)學課程標準》要求“轉(zhuǎn)變學生的學習方法”，它要求的是完善和豐富學生的數(shù)學學習方法，根據(jù)學習內(nèi)容，引導學生采用不同的學習方式，以求更好地促進學生發(fā)展。因此，在教學中，教師要充分發(fā)揮自身教學藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善自身教學方式，幫助學生找尋最恰當?shù)膶W習方式，提高其學習質(zhì)量及學習效率，促使學生更好地學習發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生學習方式；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0003

小學數(shù)學可以說是在小學階段比較難的一門課程，尤其是一些抽象性的概念，很多學生為此頭疼不已。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓教師教得輕松、學生學得輕松，是新課改的基本目標，也是新課程實施的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在小學數(shù)學課堂教學中必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要明確學生為主體、教師為主導，讓學生的學習態(tài)度由“讓我學”變成“我要學”，讓學生從被動學習變成主動學習，使學生以高漲的熱情和濃厚的興趣參與到數(shù)學課堂教學中。

一、激發(fā)學生學習興趣

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習方式，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展，教師的教學活動主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。教師可以加強教學與學生生活的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學知識寓于豐富、生動的活動中，用學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，并采用靈活多樣的教法、生動活潑的語言、豐富多樣的教學手段，讓學生對知識充滿興趣，只有這樣，學生學習的主動性和積極性才能提高。

二、多給學生機會

傳統(tǒng)的數(shù)學教學大都是以“師講生聽”的單項傳輸為主，在這樣的學習環(huán)境中，可以留給學生自己支配的時間很少，學生完全是被教師牽著鼻子走，學習自然不高效。因此，在課堂教學中，教師要善于根據(jù)所學內(nèi)容的需要，設(shè)計出恰當?shù)奶骄繂栴}，以激發(fā)學生的探究興趣，鼓勵學生積極思考，多給學生自學的機會，唯有如此，才能使學生學習積極性更高，學習意識更濃。如在教學《梯形的面積》這部分內(nèi)容時，在教學之前，教師就可以讓學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，猜想一下梯形的面積可能會與什么條件有關(guān)。在教師的鼓勵下，有學生認為梯形的面積會與長方形和三角形有關(guān)，也就是把梯形剪成一個長方形和兩個三角形；有學生認為梯形的面積只與三角形有關(guān)，即一個梯形可以剪成兩個三角形；還有學生認為梯形的面積與平行四邊形和三角形有關(guān)。在學生猜想的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學生展開操作活動，并鼓勵學生自己去驗證，學生學習的積極性必定會更加濃厚，使學習成為學生自主參與的需求。教師根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度，選擇適合的素材為學生提供了一些自學的機會，這樣一來，不僅充分顯示出學生是學習的主人，而且由于學生有了足夠的自由支配的時間，他們可以就自己不理解或感到困惑的地方反復鉆研，這就為提高數(shù)學學習效率、讓學生掌握高效學習方式提供了可能。

三、引入探究學習

在小學數(shù)學課堂教學中轉(zhuǎn)變學生學習方式的時候，教師還可以采取探究式的學習方式。探究式學習是指，學生以個人或者是小組等形式，在教師的指導下對問題進行深入研究、探討進而最后得出結(jié)論的一種學習方式。首先，教師要培養(yǎng)學生自主探究的能力，讓學生在學習過程中學習、思考、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，并讓學生動用已有的知識去研究新知識，通過不斷的探索獲取知識。其次，教師要培養(yǎng)學生的合作探索能力，處理好學生的自主學習和合作探索之間的關(guān)系?！昂献魈剿鳌笔且宰灾鲗W習為基本前提，真正的“自主學習”往往具有探究的性質(zhì)和特征，因此，教師在教學中要使兩者進行融合，成為一體，相得益彰。例如：在口算訓練里，筆者出了“230+450”一題后，很多學生很快說出了答案，并說出他們的計算方法。有的說“230+400=630，630+50=680”有的說：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，還有的說：“200+450=650，650+30=680”方法多樣，課堂活躍。學生躍躍欲試，都想發(fā)言，還有的學生問筆者：“老師究竟有多少種算法？”于是，筆者趁機讓他們分組展開討論，說一說還有哪些算法。通過師生共同探究，學生總結(jié)了十余種算法。課后，筆者又激勵學生：你們想不想把你學到的知識去幫助別人，如果有興趣，放學后就可以到集貿(mào)市場去練習。這樣，學生學習的欲望才能不斷生成，學習方式才能不斷優(yōu)化。

四、把數(shù)學知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合

小學生對周圍的一切事物充滿興趣和好奇，且大部分學生喜歡動手實踐。教師可以針對學生的這一特點，在教學過程中因勢利導教學目的，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題情境，依據(jù)充分發(fā)揮學生的這種特點，激發(fā)他們的學習熱情，從而轉(zhuǎn)變學生的傳統(tǒng)的學習方式。例如在學習“立體圖形的認識”時，讓學生通過看一看、分一分（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形推一推、滾一滾，進一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動，讓學生全程經(jīng)歷認識事物的三個階段“形象——表象——抽象”，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于學生接受。

五、結(jié)語

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力為主要目的，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力的學習方式?？傊抡n程理念指導下的小學數(shù)學教師要在學習方式的轉(zhuǎn)變上下工夫，探尋出適合學生成長和學習的教與學的方式，努力培養(yǎng)具有探索精神的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省瑞安市江南實驗學校 325200）endprint