摘 要：創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性及有效性。這個(gè)問題情境的創(chuàng)設(shè)可以使得學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，是在選擇過程中，讓學(xué)生全員參與并引導(dǎo)、鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地產(chǎn)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育行為，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好，有效喚醒記憶數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及聯(lián)想開放式數(shù)學(xué)教育藝術(shù)的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)；意義建構(gòu)

建立起到效果的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，具有積極的指導(dǎo)意義與深遠(yuǎn)的教育效果。一個(gè)起到效果的問題情境的創(chuàng)立，老師就要樹立以人為本的教育觀，順應(yīng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，優(yōu)化問題設(shè)置策略，處于情景問題的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與生活積累，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新，合作交流，使個(gè)體的創(chuàng)造力與群體智慧產(chǎn)生交集，促進(jìn)認(rèn)知能力的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效提升。

一、 有效創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

（一） 面向所有學(xué)生

處于創(chuàng)立有效情境時(shí)，必須針對(duì)全體學(xué)生。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，老師不應(yīng)歧視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。不公平的教學(xué)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生許多數(shù)學(xué)后進(jìn)生。因此，處于有效情境的設(shè)置中，老師應(yīng)遵循全面性原則。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到更多的知識(shí)。

（二） 創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)立有效情境一定要有趣。因?yàn)橛腥さ膯栴}情境，能吸引學(xué)生的眼球來(lái)最大程度的關(guān)注度。因此，老師應(yīng)把多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中提升學(xué)生的課堂興趣，多媒體技術(shù)能夠把圖片、聲音、視頻融合使用產(chǎn)生很好的視覺表現(xiàn)，這樣能夠使一些抽象的數(shù)學(xué)原理明顯地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能發(fā)揮自身的想象去思考問題。

（三） 有創(chuàng)新性與吸引力

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)立必須具有創(chuàng)造性。當(dāng)老師提出一個(gè)問題，這個(gè)問題應(yīng)該能夠吸引學(xué)生，學(xué)生愿意思考與獨(dú)立的分析，從而形成了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)三角形分類時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備各種三角形，然后問他們知道的關(guān)于三角形的知識(shí)，讓學(xué)生表達(dá)自身的觀點(diǎn)，表達(dá)自身的問題與意見，學(xué)生分成組進(jìn)行小組討論，這樣能夠與對(duì)方交流思想與想法，最后進(jìn)行小組之間的總結(jié)報(bào)告，這樣的課堂是創(chuàng)造性的，學(xué)生之間能夠形成一個(gè)課堂合作交流氛圍。.

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

起到效果的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素，發(fā)散思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的作用是非常重要的。調(diào)查表明，一個(gè)起到效果的問題情境，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生帶問題進(jìn)入課堂，在課堂上表達(dá)自身的真實(shí)想法，這樣就提升了學(xué)生的求知欲，處于不斷思考中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，但是，在基層建立小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景有許多問題。比如：?jiǎn)栴}詢問的目的不明確，形式上需要小學(xué)老師進(jìn)行持續(xù)的分析與糾正，以創(chuàng)造起到效果的教育情境，最大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效率。

（一） 設(shè)置懸念，設(shè)立問題情境

研究表明，每個(gè)人都有很強(qiáng)的心理上的對(duì)知識(shí)的渴望，每個(gè)人的注意力總是被不知道的事情與問題所吸引，對(duì)于創(chuàng)作有著濃厚的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想起到提問教學(xué)效果，需要點(diǎn)燃知識(shí)欲望的導(dǎo)火索，使學(xué)生集中在教室課堂中，老師提出問題的各個(gè)方面去啟發(fā)他們的思維，在愉快的氣氛中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)三角形的內(nèi)角和度數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的角度，首先讓學(xué)生量出兩個(gè)角的度數(shù)，老師猜第三個(gè)角，因?yàn)槊看味寄軌虿碌?，學(xué)生不知道為什么每次都是準(zhǔn)確的，所以會(huì)有一個(gè)強(qiáng)求知欲，在老師的巧妙引導(dǎo)下就能夠最后記住三角形的內(nèi)角和公式。

（二） 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)問題情境

老師應(yīng)與實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)立，去循循善誘學(xué)生，使其發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)原理，并且讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)原理在現(xiàn)實(shí)生活中，這就要求老師設(shè)置的問題能夠符合對(duì)方的實(shí)際生活，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)的熱情，但也需要老師擁有深厚的知識(shí)并對(duì)知識(shí)有更深的了解。例如，在學(xué)習(xí)非整除的除法的時(shí)候，老師可以使用一個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中例子，假設(shè)31個(gè)學(xué)生去郊游，每輛車能容納五個(gè)人，然后你需要租幾輛車，提出這樣的問題讓學(xué)生更容易理解問題。

（三） 新知識(shí)與舊知識(shí)相互關(guān)聯(lián)，形成問題情境。

數(shù)學(xué)知識(shí)的教育是連貫的，所以當(dāng)設(shè)置問題情境需要把舊知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系，使基于舊知識(shí)的問題煥發(fā)出新意，這不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而且對(duì)過去的知識(shí)是一個(gè)鞏固的效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)。老師要善于用動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)原理指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性邏輯思維能力，最大程度地提升課堂教育效率。

綜上所述，作為課堂教育的主體，如何與學(xué)生有效創(chuàng)立教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)重大問題。使學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)想法與問題，學(xué)會(huì)更多，老師應(yīng)以問題情境創(chuàng)設(shè)的教育方法為指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過自身的努力解決問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，找到自身合適的學(xué)習(xí)方法。

三、 結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行起到效果的教育是非常重要的。加強(qiáng)有效的情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要因素之一。老師只有建立各種問題的目的與意識(shí)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的理解與記憶。老師應(yīng)利用有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過自身的努力去解決問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，處于一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛之下學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該給學(xué)生思維與想象的空間。讓學(xué)生處于生動(dòng)、有趣的問題教育情境下積極思考，老師在指導(dǎo)學(xué)生思考問題上起著重要的指導(dǎo)作用，合適地去引導(dǎo)學(xué)生從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文靜，小學(xué)一級(jí)教師，湖南省永州市，湖南省永州市藍(lán)山縣大麻學(xué)校。endprint