尹小華+張軍濤

摘 要：高校因?yàn)槠錃v史的底蘊(yùn)、文化的深厚、精英的薈萃、青春和活力，一直被社會(huì)譽(yù)為“象牙塔”或現(xiàn)代化的城市中的“明珠”。但是對(duì)于管理著來(lái)自全國(guó)五湖四海的、數(shù)萬(wàn)大學(xué)生的高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的安全，學(xué)校的穩(wěn)定是學(xué)校其他工作順利開(kāi)展的首要前提。作為支撐學(xué)生安全、學(xué)校穩(wěn)定的請(qǐng)銷假制度，嚴(yán)格實(shí)行、落實(shí)到位，是學(xué)校的教育教學(xué)、校園文化繁榮的重要保障。如果在請(qǐng)銷假手續(xù)上，有半點(diǎn)疏忽，對(duì)學(xué)生去向掌控不嚴(yán)，就會(huì)遺留極大的安全隱患，給學(xué)生本人、家庭以及學(xué)校都帶來(lái)極大的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：高校；請(qǐng)假手續(xù)；學(xué)生安全；學(xué)校穩(wěn)定

一、 案例經(jīng)過(guò)

此次案例是一學(xué)生采用欺騙手段，向老師請(qǐng)假不成后，擅自離校陷入傳銷魔窟，后在家長(zhǎng)和老師幫助下，順利逃出的事件，整起事件的時(shí)間跨度正好一個(gè)星期。詳細(xì)過(guò)程如下：

2012年2月20日晚上八點(diǎn)，學(xué)生A來(lái)辦公室找輔導(dǎo)員請(qǐng)假，理由是“表姐結(jié)婚”，需請(qǐng)假三天，按照要求，輔導(dǎo)員讓他填寫(xiě)請(qǐng)假條，請(qǐng)假手續(xù)履行到一半時(shí)，輔導(dǎo)員要求與其父母聯(lián)系，其當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不滿，說(shuō)輔導(dǎo)員不信任他，再三強(qiáng)調(diào)，他的理由是真實(shí)的，沒(méi)有欺瞞老師，不想輔導(dǎo)員與家人通電話。但輔導(dǎo)員以嚴(yán)格請(qǐng)假手續(xù)為由，堅(jiān)持要與其父母電話核實(shí)請(qǐng)假理由。他猶豫再三，又說(shuō)父母晚上手機(jī)一般關(guān)機(jī)，今天晚上無(wú)法聯(lián)系，但他又買了明天早上的火車票，希望輔導(dǎo)員能通融通融，給他批假，輔導(dǎo)員感覺(jué)有蹊蹺，沒(méi)答應(yīng)，他磨蹭再三無(wú)果后，氣呼呼地離開(kāi)了輔導(dǎo)員辦公室。

他離開(kāi)輔導(dǎo)員辦公室后，輔導(dǎo)員立即打電話給他，向其解釋學(xué)校有關(guān)請(qǐng)銷假的制度，希望他能配合，并告知晚上十點(diǎn)前，輔導(dǎo)員會(huì)在辦公室等他回來(lái)繼續(xù)履行請(qǐng)假手續(xù)，支持和配合老師的工作。到了十點(diǎn)多，該生仍未前來(lái)，輔導(dǎo)員于是聯(lián)系該班班長(zhǎng)，請(qǐng)班長(zhǎng)做該同學(xué)的說(shuō)服和解釋工作，同時(shí)也關(guān)注該生的行蹤動(dòng)向，如有私自離校，第一時(shí)間告知輔導(dǎo)員。

2月21日早上，班長(zhǎng)團(tuán)支書(shū)向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生A已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校。輔導(dǎo)員立即打電話給學(xué)生A，其一直未接，然后輔導(dǎo)員又根據(jù)請(qǐng)假條上的家長(zhǎng)號(hào)碼打過(guò)去，是空號(hào)，后來(lái)輔導(dǎo)員又依據(jù)相關(guān)材料找到其家里的一個(gè)手機(jī)號(hào)，一直未接通。其后輔導(dǎo)員又與班主任聯(lián)系，向其告知了此事，并希望班主任協(xié)助處理這個(gè)事情。后來(lái)通過(guò)各種辦法找到學(xué)生A在校的堂弟，才聯(lián)系上家長(zhǎng)，并向家長(zhǎng)詳細(xì)告知相關(guān)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)盡快聯(lián)系上該生，并隨時(shí)和輔導(dǎo)員保持溝通。

22日晚上，輔導(dǎo)員約談學(xué)生A寢室同學(xué)，他們告訴，學(xué)生A近期對(duì)學(xué)習(xí)特別厭煩，而且透露出想要出去到青島打工的想法，得知這一情況，輔導(dǎo)員立即告知家長(zhǎng)，并希望家長(zhǎng)到青島去，將孩子帶回來(lái)。

26日，家長(zhǎng)電話輔導(dǎo)員，告知該生在青島誤入傳銷魔窟，后來(lái)家長(zhǎng)到青島后，及時(shí)將孩子安全救出。

27日晚上八點(diǎn)，學(xué)生A和父親安全返回學(xué)校。學(xué)生A父子和輔導(dǎo)員在辦公室詳細(xì)約談。對(duì)此次不經(jīng)請(qǐng)假手續(xù)擅自外出，進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)教育。同時(shí)耐心解釋專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，希望他能在學(xué)校里安心學(xué)習(xí)，不能再有不切實(shí)際的外出掙錢的念頭。同時(shí)，也希望家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理上能隨時(shí)保持聯(lián)系，確保學(xué)生能在以后的學(xué)習(xí)中不再發(fā)生此事。

其后，學(xué)院還專門(mén)召開(kāi)全院學(xué)生大會(huì)，將此次事件在全院及時(shí)通報(bào)批評(píng)，教育全院廣大同學(xué)，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，增強(qiáng)外出必須請(qǐng)假的意識(shí)。從二月份到現(xiàn)在，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起未經(jīng)請(qǐng)假手續(xù)擅自外出事件，每位學(xué)生都做到了凡外出必請(qǐng)假、凡回校必銷假的良好習(xí)慣。

二、 案例原因分析

該事件雖然最后有驚無(wú)險(xiǎn)，學(xué)生安全返校。此事的發(fā)生雖然看似偶然，但從原因看卻有著必然，原因如下：

1. 專業(yè)思想不穩(wěn)定

學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣不夠，專業(yè)思想不夠穩(wěn)定，是促使學(xué)生擅自離校打工的根本原因。貧困生大學(xué)生，本身就寄托著改變家庭貧困現(xiàn)狀的責(zé)任，進(jìn)入大學(xué)后，將大學(xué)作為改變自己、改變家庭的唯一途徑，但前提是自己對(duì)所學(xué)專業(yè)興趣濃厚，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是如果興趣不高，則很容易導(dǎo)致成績(jī)下滑。此案例中，就是因?yàn)槟承┴?fù)面因素的誤導(dǎo)，使學(xué)生誤以為該專業(yè)沒(méi)有什么前途，對(duì)自己的幫助不大，自然而然的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加上家境又不好，所以時(shí)刻想著要出去賺錢。

2. 班主任管理不夠細(xì)致

從專業(yè)思想不穩(wěn)定到擅自離校行為的出現(xiàn)，應(yīng)該有個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，無(wú)論是從言語(yǔ)上還是從行為上應(yīng)該都會(huì)有較為異常的表現(xiàn)，作為學(xué)生管理最基礎(chǔ)的負(fù)責(zé)人——班主任，應(yīng)該對(duì)其有比較細(xì)致深入的了解，如果在此事發(fā)生之前，班主任就根據(jù)其專業(yè)思想不牢固情況，進(jìn)行早介入，就能早發(fā)現(xiàn)該生輟學(xué)打工的想法，進(jìn)而進(jìn)行教育。

3. 家庭管理的缺位

學(xué)生的成長(zhǎng)成才，除了學(xué)校教育外，家庭教育不可或缺。家庭雖然在文化知識(shí)方面不能教導(dǎo)學(xué)生，但是思想教育方面的教育地位，確是學(xué)校和老師代替不了的。因成長(zhǎng)原因，學(xué)生與家長(zhǎng)最方便溝通，也最容易溝通，學(xué)生也最聽(tīng)家長(zhǎng)的勸導(dǎo)。在此次事件中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想狀況沒(méi)有及時(shí)地了解，即使了解也沒(méi)有及時(shí)的通報(bào)給老師。家庭教育的缺位，才導(dǎo)致了孩子錯(cuò)誤思想直接變成了錯(cuò)誤行動(dòng)。

三、 案例的啟示：教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)

（一） 教訓(xùn)

1. 專業(yè)思想教育不夠全面深入。

學(xué)生擅自離校打工的事情，主要還是自己專業(yè)思想不夠牢固所致。雖然該生最后順利返校并深刻認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。但是此事卻反映出學(xué)院的專業(yè)思想教育還是不夠全面深入。此案例對(duì)學(xué)院來(lái)講應(yīng)該是個(gè)教訓(xùn)，也是個(gè)警示：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，杜絕學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)外出兼職而導(dǎo)致的安全隱患，必須大力加強(qiáng)學(xué)生們的專業(yè)思想教育。此類活動(dòng)應(yīng)該不僅僅局限于個(gè)別年級(jí)、專業(yè)或者班級(jí)，力爭(zhēng)使每位同學(xué)均能參加此類活動(dòng)，提高他們的專業(yè)興趣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，活動(dòng)的舉辦可以靈活多樣，活動(dòng)形式可為學(xué)院、專業(yè)或者年級(jí)集中安排、班級(jí)自主舉辦、學(xué)生個(gè)人主動(dòng)參加；活動(dòng)內(nèi)容可以是專家講壇、專業(yè)演講、興趣比拼等，只要是有助于幫助學(xué)生的、只要是有助于提高學(xué)生專業(yè)興趣的，均可以開(kāi)展。endprint

2. 學(xué)生誠(chéng)信教育不夠

學(xué)生A在此事中，共欺騙了老師兩次，第一次說(shuō)請(qǐng)假理由是表姐結(jié)婚，第二次又騙老師說(shuō)父母已經(jīng)睡覺(jué)，且提供父母手機(jī)號(hào)碼是假號(hào)碼。誠(chéng)信是現(xiàn)代公民的基本道德準(zhǔn)則，也是大學(xué)生應(yīng)具有的最基本的道德素質(zhì)。該生在老師辦公室很輕松、很隨意的編造謊言欺騙老師，說(shuō)明誠(chéng)信意識(shí)明顯缺位，也凸顯了學(xué)院的誠(chéng)信教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這對(duì)此事開(kāi)展警示教育的同時(shí)，也應(yīng)將誠(chéng)信教育活動(dòng)納入其中，大力開(kāi)展學(xué)生的誠(chéng)信教育，增強(qiáng)他們的誠(chéng)信意識(shí)。

3. 班主任管理缺位以及學(xué)生情況反饋機(jī)制缺乏效力

對(duì)于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想的習(xí)慣和狀況，作為學(xué)生干部和班主任，應(yīng)該是最清楚和最了解的，但在此事的發(fā)生和解決中，以班主任為主導(dǎo)、學(xué)生干部為主體的反饋體系明顯缺位或者與輔導(dǎo)員沒(méi)有充分溝通，沒(méi)有及時(shí)的反饋。在該生產(chǎn)生厭學(xué)情緒到擅自離校行為的出現(xiàn)，應(yīng)該會(huì)有一段比較長(zhǎng)時(shí)間的猶豫期，且一定會(huì)有所異常表現(xiàn)，這期間，正是因?yàn)樵摲答仚C(jī)制并沒(méi)有及時(shí)將該生的異常情況反饋上來(lái)，才導(dǎo)致了學(xué)生A擅自離校的發(fā)生。

4. 突發(fā)情況，手段不夠堅(jiān)決

突發(fā)情況下，輔導(dǎo)員的工作手段不夠堅(jiān)決。當(dāng)晚沒(méi)有及時(shí)且強(qiáng)制拉住離開(kāi)辦公室的學(xué)生A，才有了擅自離校的后果。雖然輔導(dǎo)員看到該生一而再、再而三的以謊言來(lái)欺騙，也猜想到了該生想私自離校，但是對(duì)這一巨大的安全隱患缺乏足夠的警惕，只是一味的耐心勸說(shuō)和解釋，沒(méi)有任何實(shí)際效果。學(xué)生扭頭就離開(kāi)辦公室，說(shuō)明該生離校主意已定，已經(jīng)不可能勸服，當(dāng)天晚上，輔導(dǎo)員就應(yīng)該采取果斷措施，限制該生在寢室里，不準(zhǔn)其離開(kāi)學(xué)校，然后聯(lián)系家長(zhǎng)來(lái)校協(xié)商處理此事。

（二） 經(jīng)驗(yàn)

1. 嚴(yán)格把關(guān)請(qǐng)銷假制度。

嚴(yán)格把關(guān)請(qǐng)假制度是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并順利解決此次事件的重要條件。按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定，凡是學(xué)生離校必須請(qǐng)假，請(qǐng)假必須聯(lián)系家長(zhǎng)，核實(shí)學(xué)生請(qǐng)假理由或者告知家長(zhǎng)有關(guān)學(xué)生離校去向。在此次事件中，學(xué)生本以“表姐結(jié)婚”為由履行請(qǐng)假手續(xù)，在看到老師非要與家長(zhǎng)聯(lián)系后，又第二次撒謊，說(shuō)父母手機(jī)關(guān)機(jī)，自己又買了明早的車票，要求老師通融，如果此時(shí)老師沒(méi)有堅(jiān)持自己的原則，嚴(yán)格把關(guān)請(qǐng)假手續(xù)，很可能對(duì)此事做不到早發(fā)現(xiàn)，早處理。

2. 及時(shí)與家長(zhǎng)溝通

隨時(shí)與家長(zhǎng)保持溝通交流，是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、同時(shí)也是保證事情順利解決的有力保證。

作為學(xué)生教育管理的兩位主體角色——家長(zhǎng)和老師，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的了解程度和廣度是各有不同的，互補(bǔ)的，老師對(duì)學(xué)生了解更多的是學(xué)習(xí)情況、人際交往情況；家長(zhǎng)了解更多的是學(xué)生內(nèi)心性格方面。在學(xué)生離校后，老師第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并告知家長(zhǎng)詳細(xì)情況，商量解決辦法，在得知學(xué)生去向后，第一時(shí)間告知家長(zhǎng)，最終在家長(zhǎng)和老師的合作下，促使孩子安全返校。

3. 樹(shù)立反面典型，及時(shí)開(kāi)展警示教育。

學(xué)生安全返校后，家長(zhǎng)曾委婉要求，顧忌孩子自尊，不要將此事公開(kāi)。輔導(dǎo)員沒(méi)有答應(yīng)，并解釋，為了其他學(xué)生的安全，為了其他家長(zhǎng)們放心，此事必須要全院公開(kāi)，進(jìn)行警示教育，并不會(huì)苛責(zé)學(xué)生A，目的在于堅(jiān)決杜絕此類安全隱患。在獲得學(xué)生A和家長(zhǎng)的理解后，在其后幾天，全面開(kāi)展“重視請(qǐng)銷假觀念，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)”的警示教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生A的反面教材，警示教育活動(dòng)取得顯著成效。

作者簡(jiǎn)介：

尹小華，張軍濤，湖北省荊州市，長(zhǎng)江大學(xué)。endprint