摘 要：班主任是實踐德育工作的一線推手，教學管理中，我們一定要根據學生的認知情趣，設置對應的啟發(fā)方式，通過有效溝通、轉變心理態(tài)度、健全德育組織等手段，全面提升德育工作有效性。本文分析了班主任德育工程建設的重要性，總結了班主任德育工程建設的相關措施。

關鍵詞：高中班主任；德育管理；溝通；良好心態(tài)；活動交流

德育是素質教育的排頭兵，是對學生的第一要求。班主任是班級管理的實施人，也是班級德育管理與引導的主要實踐者。多年的教學管理實踐我發(fā)現，德育管理不能盲目地勤快，而是要講方法，只有方法得當，同學們才容易理解和接受，才能取得良好的德育效果。中學階段，孩子們處于躁動、叛逆的青春期，尤其是藏區(qū)的學生，以前粗放式的管理導致他們對耳提面命的死板說教沒有興趣和耐心，如果方法不得當，就會適得其反。鑒于此，我就結合多年的班級管理經驗，說一說作為班主任如何實踐德育管理工作。

一、 懂得溝通技巧

溝通是建立感情的基礎，也是發(fā)現學生心理問題的重要方法。如果缺乏溝通，教師和私塾先生一樣板著臉，同學們動輒得咎，就會對你敬而遠之，對你提供的德育管理理念有抗拒心理，甚至“非暴力不合作”。這樣站在了學生的對立面，學生有什么問題也不會及時跟你反饋和溝通，這樣問題會越積越多，最終積重難返。所以，我們要敢于走下講臺，要能和學生做交心的朋友。通過平時的溝通，及時獲取學生的心理動向，這樣就能及時發(fā)現問題，并能以合適的方法幫助他們將問題解決在“襁褓”之中。能和學生打成一片，也易于獲得學生的認可和好感，這樣就能一塊坐下來敞開心扉地交流，從而獲得有效的信息反饋，為如何設置德育教學方案提供依據。

1. 日常溝通。傳統(tǒng)的德育教育多是抓住學生犯錯時進行說教，這樣的教育忽略了平時的啟發(fā)和引導，相對低效。實際上，我們要能將德育滲透到平時的一言一行中。比如課余時間可以和同學們一起做游戲，在游戲過程中如果發(fā)現某位同學有不文明言語的口頭禪，就可以設置合適的方法，幫助他改掉毛病。日常溝通和交流中，我們不能只發(fā)現學生的問題，還要給學生做好榜樣，鼓勵學生發(fā)現老師的問題，這樣互動鼓勵，就能建立一個共同監(jiān)督、努力完善自我的德育氛圍，利于共同進步完善積極的價值觀。

2. 學生犯錯。人人都有可能犯錯，抓住錯誤進行批評說教也是傳統(tǒng)教育的不二法門。其實批評不是目的，讓學生反思犯錯的原因，從而找到規(guī)避犯錯的方法才是教學目標。所以在遇到學生犯錯時，我們不要一刀切只顧責罵，而是要鼓勵他敢于承認錯誤，然后協(xié)助他尋找錯誤的根源，幫助他以合適的方法來改正錯誤。只有能設身處地站在學生角度思考問題，就能尋找到恰當的方法，就能“俘獲”學生的心，達到“心服口服”誠信改正的德育目的。

二、 建立積極心態(tài)

心態(tài)影響決策和行動，良好的心態(tài)會產生積極的行動，消極的心態(tài)往往走向極端，造成不良后果。所以，在德育教育中，我們要注意捕捉學生的心態(tài)，并能給予及時的鼓勵和幫助，為孩子們建立健全、良好的心態(tài)。中學階段是世界觀和價值觀生成的關鍵期，該時期學生處于躁動、叛逆的青春期，自尊與自卑并存，而當前網絡信息泥沙俱下，如不給予及時的關注和引導，同學們很有可能被不良信息污染，生成消極避世的不良心態(tài)，影響生活和學習。所以，作為班主任我們不能只是宣布“圣旨”，我們一方面要能從各任課教師手中收集學生的學習狀態(tài)信息，另一方面要能深入學生中間，通過交流和談心，獲取他們的心態(tài)變化。

比如，有一次課間聽某女生無意中說出卓瑪同學這幾天不知道為何總是悶悶不樂，課間不活動，也很少與別人交流，就是閨蜜也叫不動她。我敏感地意識到，一定是發(fā)生了什么事，如果不給予指導的話，可能會造成不良的心態(tài)變化。我就用心觀察，多方溝通，終于知道緣故：卓瑪成績一直在中等，上次考試后，又沒有明顯進步，嚴厲的父親就借題發(fā)揮，給了她一頓數落：“鬧起來像個馬駒，就是不知道學習進步”“一個光知道嘰喳的女孩子無法進步”……父親這些話傷了她的自尊心，她想“從此變成一個沉默的女孩”，于是就不活動，少說話了。知道了問題的癥結，我并沒有和她就事論事討論，因為那樣只能火上澆油。我利用課余時間給同學們看了一個“活潑姑娘不服輸”的動畫故事。該故事與她情境類似，容易“走心”?？春?，我針對性地和大家說，故事中的女孩認識到活潑是自己的優(yōu)點，她最終能發(fā)揮優(yōu)點，彌補缺點，迎頭趕超，我們就需要學習這種不服輸的勁頭，完善自己良好的心態(tài)。

課后，她終于走出心理陰霾，恢復了活潑，在學習上也更努力了。可見，擺正心態(tài)才能讓每位同學健康成長、快樂學習。

三、 拓展活動交流

活動不但可以強身健體，還能增強個人毅力，凝聚團隊向心力，所以我們經常借助活動拓展來讓同學們通過體驗和感悟來提升德育教育。高中生有很強的好奇心，也充滿了運動的活力，通過活動可以產生很多有意義的德育效果：①轉變心理問題。中強度的體育運動可以降低焦慮感；輕度的運動可以轉變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養(yǎng)人們良好的協(xié)作精神和團隊意識來抑制焦慮。②增強凝聚力。許多運動都是團體協(xié)作完成的，我們可以設置一些趣味的團體協(xié)作運動，不但增進學生的情感，還讓他們在運動中感受到集體力量的強大，學習到團結、奮進等運動精髓。

四、 總結

總而言之，班主任是班級德育管理的指導者。管理過程中，我們不要沿襲一刀切的說教，而是要能和學生打成一片，通過交流獲取對應的信息反饋，這樣才能針對性地整合德育引導的方法。才能有效規(guī)避學生的逆反心理，從而取得良好的德育效果。

參考文獻：

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[2]韓傳信.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].《教師教育研究》，2015，27（2）.

[3]李勇.高中班主任如何做好德育工作[J].《教育》，2016.8.

作者簡介：

曹連友，援藏教師，西藏自治區(qū)昌都市，西藏昌都市第二高級中學；天津市，天津市薊縣第一中學。endprint