徐娟芳

摘要：進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂立體教學(xué)模式設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)。本文闡述了設(shè)計(jì)的步驟：通過對(duì)初中數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的基本含義進(jìn)行分析和分類，劃分定義出不同的階段，在對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)中提出不同的問題，讓學(xué)生通過自己的立體思維活動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行解決，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂；學(xué)科素養(yǎng)；立體教學(xué)；模式設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-039-1

如何讓初中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，變得能讓學(xué)生能夠更加輕松、高效地對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，這就需要學(xué)校、老師、同學(xué)們共同努力。共同構(gòu)建一種立體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠多維度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和加深，從而不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)的提升。

一、初中數(shù)學(xué)課堂立體教學(xué)模式的基本含義和分類

1.初中數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的基本含義。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，烘托出積極向上的課堂氣氛，對(duì)每一個(gè)學(xué)生各自不同的心理特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況充分了解，讓他們能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中去，認(rèn)識(shí)到自己位于課堂中的主體地位，從而構(gòu)建出一種和諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)模式首先需要初中生做好課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，教師在準(zhǔn)備新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到初中生的認(rèn)知水平和心理特征，從知識(shí)的根源出發(fā)，到知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過程，以及互相之間的聯(lián)系等不同階段提出不同的問題，然后通過激發(fā)、釋疑的方式來組織引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生遵循著知識(shí)的發(fā)展，不斷進(jìn)行獨(dú)立和多角度的立體思考，讓初中生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉(zhuǎn)變。

2.初中數(shù)學(xué)立體教學(xué)模式的分類。

總體說來，立體化的教學(xué)模式分為教材的立體化呈現(xiàn)、教師課堂教學(xué)手段的立體化使用，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍的立體化營造等三個(gè)方面。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段的立體化設(shè)計(jì)

1.在教學(xué)過程中善于運(yùn)用輔助設(shè)備。

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂上，教師更多的是依靠粉筆在黑板上進(jìn)行書寫的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)方法較為落后，學(xué)生很容易會(huì)感枯燥無味，在課堂上的注意力保持時(shí)間較短，這樣就不能很好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)模式下枯燥的語言和板書轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、圖像和色彩的有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)以一種特別的方式呈現(xiàn)出來。采用獨(dú)特的動(dòng)畫效果將聲音和圖像相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)直觀和具體，營造出一種積極活潑的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，讓教師的教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)手段多樣化，讓學(xué)生不再感到枯燥。

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，一般就是教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的傳遞過程，這個(gè)過程忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科基本素養(yǎng)很不利。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以采取讓學(xué)生之間互相分組的方式，對(duì)問題進(jìn)行集中的分析與討論，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和探究能力，把一些抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具體，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.在教學(xué)用語的使用上要更具感染力。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》一書中提出：教師的語言素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效率高低起著至關(guān)重要的作用，教師在表達(dá)語言所用的方式以及語言質(zhì)量對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的過程有著關(guān)鍵的影響，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所運(yùn)用的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的感染是非常大的，優(yōu)秀的語言素養(yǎng)能夠有效地把課堂氣氛激活，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶動(dòng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。從這個(gè)方面看來，老師們也要不斷提升自身語言素養(yǎng)，有效改善上課的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更加輕松。

三、教師教學(xué)手段立體化使用特點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

教學(xué)前，教師應(yīng)安排學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師在教學(xué)的不同階段提出不同的問題，讓同學(xué)們自主地去尋找問題的答案。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行不斷的深入思考，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。老師再利用多元化的訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生與學(xué)生之間展開討論和探究，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，這對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深化理解有很大的促進(jìn)的作用。

2.減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加時(shí)效性。

在老師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)不同階段的問題通過自己的獨(dú)立思考將問題解決，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。由于不同階段的問題之間有各自的獨(dú)立性，又有互相之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就形成了整個(gè)過程的系統(tǒng)性和內(nèi)在的科學(xué)嚴(yán)密性，這其中又包括了多種多樣的解決方法和靈活多變的思維方式，這不僅讓學(xué)生在課堂上就解決了大部分問題，同時(shí)也開拓了學(xué)生的思維運(yùn)行模式。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中，要盡可能讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間進(jìn)行師生、生生之間的交流；要讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與到學(xué)習(xí)的過程中去，才能起到事半功倍的效果。另外，教師也要對(duì)自身的教學(xué)手段不斷進(jìn)行豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍塑造得更加立體化，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系得更加緊密，只有這樣，才會(huì)讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式更具立體化和個(gè)性化，從而更好地提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王培玉.初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)淺析[J].黑河教育，2012（12）.

[2]陳建林.解析初中數(shù)學(xué)立體化教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（17）.

[3]林艷玉.如何提高初中立體化數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（10）.

[4]郭璇.初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（31）.endprint