丁正軍

摘要：長(zhǎng)期以來，由于應(yīng)試教育和高考指揮棒的負(fù)面影響，使學(xué)生重理輕文，只重技術(shù)，忽略人文精神的培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)倫理、生態(tài)環(huán)境、文化藝術(shù)等方面的淡漠和無(wú)知。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，人文精神重新定位，成為素質(zhì)教育的基本理念。政治學(xué)科作為人文學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、獨(dú)立個(gè)性為目標(biāo)的重要課程。作為高中政治教師，我們應(yīng)重視在進(jìn)行政治教育的同時(shí)，滲透相應(yīng)的人文知識(shí)教育，以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。

關(guān)鍵詞：高中政治；教育；人文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-029-1

在新課改的內(nèi)容中，我們要求教師教學(xué)具有工具性與人文性，也就使得教師在教學(xué)期間要將人文性帶入到課程當(dāng)中，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。尤其是針對(duì)思想政治課程來說，思想政治就是與我們生活相結(jié)合的課程，教師應(yīng)通過趣味的課堂模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治的過程中提升人文精神，更好的提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了如何在課程當(dāng)中滲透人文精神，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教育環(huán)境

要想在高中政治課堂當(dāng)中滲透人文教育，首先要做到的一點(diǎn)就是優(yōu)化政治教育的環(huán)境。在整個(gè)高中政治的教學(xué)過程當(dāng)中，環(huán)境包括學(xué)校的環(huán)境，社會(huì)的環(huán)境，家庭的環(huán)境都對(duì)高中生的政治教育發(fā)揮著非常重要的作用。由此看來，加強(qiáng)對(duì)于政治教育環(huán)境的優(yōu)化是非常有必要的，所以老師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于所有社會(huì)成員的宣傳和教育工作，站在社會(huì)的高度上，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭環(huán)境來進(jìn)行教育環(huán)境的優(yōu)化，通過社會(huì)大環(huán)境的優(yōu)化就可以使得高中政治課堂當(dāng)中人文教育的開展更加有效。

舉例而言，高中政治課程有一節(jié)是關(guān)于樂于助人的，教孩子們要幫助那些需要幫助的人，但是目前在社會(huì)上，存在很多不利于樂于助人的現(xiàn)象，比如有的老人會(huì)惡意碰瓷，有的人會(huì)誣陷好人等，這些舉動(dòng)大大影響了人們做好事的信心，所以說要想讓孩子們學(xué)會(huì)樂于助人，僅僅依靠課堂的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要在社會(huì)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)出來一個(gè)好人有好報(bào)的環(huán)境，讓人們?cè)敢馊酚谥?，讓人們?cè)敢馊ヒ娏x勇為，通過對(duì)于這樣社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，來為廣大高中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)政治的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷精神。通過這樣的社會(huì)文化或者校園文化來給予廣大高中生們以積極向上的精神力量，從而可以培養(yǎng)他們的道德感，從而成為高尚的社會(huì)主義的接班人。

二、改善教育內(nèi)容方法

在政治課堂當(dāng)中進(jìn)行人文教學(xué)，僅僅做到對(duì)于社會(huì)和校園環(huán)境的優(yōu)化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中更應(yīng)當(dāng)注意改進(jìn)政治課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。所以說，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，簡(jiǎn)而言之就是把政治課程的上課內(nèi)容和學(xué)生的身心健康結(jié)合起來，從而可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)政治課堂可以對(duì)于生活有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以提高自己對(duì)于問題的解決能力，通過改善教育內(nèi)容和方法來培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

舉例而言，在進(jìn)行政治課程的時(shí)候，老師可以適當(dāng)擴(kuò)展所要講述的內(nèi)容，在課堂當(dāng)中講述一些高中生所喜歡聽的革命故事或者符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的故事，通過這些故事，來讓學(xué)生領(lǐng)悟到政治課程中所包含的愛國(guó)主義等中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義價(jià)值觀，老師在講課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把握合適的時(shí)機(jī)，通過讓學(xué)生參與到有關(guān)于政治的實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生走出課堂，自覺主動(dòng)的參與，親身體驗(yàn)。另外老師在教授政治課程當(dāng)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮筆試、校內(nèi)實(shí)踐以及校辦實(shí)踐等綜合內(nèi)容，通過種種政治教育教學(xué)方法的改善，來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生提高自己。

三、明確主體地位

除上述兩點(diǎn)外，在高中政治課堂當(dāng)中進(jìn)行人文教學(xué)，還應(yīng)建立一支高水平的政治課程的教師隊(duì)伍，同時(shí)在課程開展的同時(shí)應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)政治課程教師自身素質(zhì)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)于老師在業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面加強(qiáng)相關(guān)的管理。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給老師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓老師也走出校門和社會(huì)上其他優(yōu)秀的學(xué)者進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提高自己。更為重要的一點(diǎn)就是應(yīng)當(dāng)擺正老師在高中政治課程的位置，當(dāng)前的課堂已經(jīng)由傳統(tǒng)的老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的課堂，學(xué)生才是課堂的主人，所以對(duì)于高中政治課堂的老師而言，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的角色，從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進(jìn)行人文精神的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)。將政治課堂由“你應(yīng)該怎么樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該怎么樣”。

舉例而言，在政治課堂的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于理想的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候老師要擺脫傳統(tǒng)的念課本的教學(xué)方法，而是可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課堂討論，同時(shí)也可以邀請(qǐng)學(xué)生在同學(xué)們之間講一講自己的理想和自己為什么會(huì)有這樣的理想。通過這樣課堂互動(dòng)的形式，從而可以在老師和學(xué)生之間形成一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系。在政治課堂當(dāng)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)合作來進(jìn)行人文精神的教學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生提高自己的人文關(guān)懷精神。

伴隨著政治課程逐漸受到人們的關(guān)注，對(duì)于政治課的老師而言既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)有心人，在平時(shí)的教學(xué)過程中注重方法和理論的總結(jié)，通過優(yōu)化政治的教學(xué)環(huán)境，改善教育方法，明確主體地位等方式方法，在高中政治課堂中滲透人文精神，達(dá)到用“人文”點(diǎn)亮課堂的效果，從而不斷提高學(xué)生的人文精神，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。endprint