尹紹林

摘 要：近年來，教育方面發(fā)生了一次又一次的變革，自然初中數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了改變。初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說更加的抽象化，為此教師需要通過例題的講解來深化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與了解?？梢哉f，在初中數(shù)學(xué)課堂上，例題教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，不管教育如何變革，課程如何改革，都無法改變例題教學(xué)的重要性。那么應(yīng)該如何提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的有效性呢？本文結(jié)合實(shí)際情況，再加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)有效性的途徑，期望能夠達(dá)到目標(biāo)，提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 例題教學(xué) 舉一反三

一、選擇合適的例題

對于初中生來說，數(shù)學(xué)算是一門比較難的課程，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)問題都非常的抽象，像是立方體問題，很多時(shí)候只有靠學(xué)生的想象才能夠解答。數(shù)學(xué)知識(shí)就內(nèi)容來說并不是很多，但是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以變換出各種各樣的題型，教師如果想要學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，那么就要講解例題。通過例題的講解，一方面能夠使得學(xué)生掌握解題的思路，另外一方面，還可以讓學(xué)生更加深刻的了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。但是，初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)間非常的有限，教師并不能夠講解所有例題，為此選擇合適的例題對于教師來說是非常重要的。在選擇例題的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇的例題能夠很好的反映出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容；其次，選擇的例題具有代表性。

選擇完合適的例題之后，就要對其展開講解。在講解的時(shí)候，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解題的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵點(diǎn)入手，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，一步一步把例題解出來。在學(xué)生把例題解出來之后，教師應(yīng)該對該例題進(jìn)行總結(jié)，歸納學(xué)生解題的思路。如果學(xué)生之間的解題方式存在不同，那么教師應(yīng)該針對每一種解題方式找出優(yōu)劣之處，讓學(xué)生清楚的了解到不同解題方式之間的區(qū)別。只要是選擇的例題合適，那么將會(huì)起到舉一反三的效果?？傊?，想要提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的效果，那么首先是要選擇合適的例題進(jìn)行講解。

二、針對錯(cuò)誤采取措施

在初中數(shù)學(xué)課堂上，也許教師一節(jié)課會(huì)講解幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生之間的聽課效果存在差異，自然不可能每一個(gè)學(xué)生都會(huì)掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，必然存在一些學(xué)生對某些知識(shí)點(diǎn)無法掌握，就體現(xiàn)在其在解答例題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。從學(xué)生的錯(cuò)誤上能夠了解到該學(xué)生沒有掌握到的知識(shí)點(diǎn)，針對這種情況，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，可以選擇在自由練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，這樣既不浪費(fèi)大部分學(xué)生的時(shí)間，也能夠有效的提高該學(xué)生的聽課效果。不過，并不是所有的錯(cuò)誤都是因?yàn)椴涣私庵R(shí)點(diǎn)引起的，還可能是因?yàn)榇中?、馬虎引起的，在這種情況下，教師應(yīng)該督促學(xué)生要耐心的解答例題，而不應(yīng)該粗心大意。除此之外，還有一些學(xué)生的錯(cuò)誤是因?yàn)榛煜闹R(shí)點(diǎn)引起的，那么教師應(yīng)該幫助這些學(xué)生理清楚每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的差異，并且找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而才能夠更好的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題。在解答例題的過程中有了錯(cuò)誤并不可怕，關(guān)鍵就在于教師是不是能夠及時(shí)的找到學(xué)生的錯(cuò)誤的原因，找到相應(yīng)的措施來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而可以改正錯(cuò)誤。

三、做好題后講解

一個(gè)典型的例題，是需要反復(fù)研究的，所以并不能夠只講解一次，而是應(yīng)該一遍一遍的進(jìn)行講解，這樣才能夠更好的掌握解題的思路與方式。除了第一遍是對例題有所認(rèn)識(shí)之外，從第二遍開始，應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)，也就是所謂的題后講解。

在進(jìn)行題后講解的時(shí)候，也要采取合適的方法，一般來說可以一道例題評(píng)析一次。教師可以選擇一名學(xué)生，讓該學(xué)生針對一道例題進(jìn)行解答并且展開講解。該學(xué)生講解完之后，教師和余下的學(xué)生展開討論，并且允許其他學(xué)生針對該題提出不同的解答思路，從而可以使得學(xué)生挖掘到該例題的本質(zhì)所在。將來無論這種類型的題目如何變化，也能夠快速找到解題的思路。在講解例題的時(shí)候，還應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行分析，這樣能夠有效的提高學(xué)生分析以及歸納總結(jié)的能力，而且還可以把學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。

除此之外，當(dāng)把一個(gè)類型的例題講解完畢之后，還應(yīng)該再進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納解題的步驟，歸納常用的解題方式，以及在解答這一類型的例題的時(shí)候應(yīng)該注意哪些問題。可以說，通過例題的題后講解，使得學(xué)生積累解題的經(jīng)驗(yàn)。

四、師生加強(qiáng)交流與反思

教師之所以在初中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行例題講解，主要目的是為了能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)，了解解題思路以及解題方法，所以為了更好的實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)該在及時(shí)進(jìn)行交流，并且針對交流結(jié)果進(jìn)行反思。教師與學(xué)生進(jìn)行交流，了解到學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)所在，以及自己選擇的例題是否能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)。教師與學(xué)生交流之后應(yīng)該反思，教師要反思自己課前準(zhǔn)備的例題的數(shù)量以及質(zhì)量，而且還要針對例題講解反思是否還存在不足之處，應(yīng)該如何改正；學(xué)生應(yīng)該反思課堂上哪些知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)到，并且找到原因，向其他學(xué)生或者是教師請教，及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該反思如何舉一反三，學(xué)習(xí)到的解題思路是不是可以運(yùn)用到其他類型的題目解答之中；利用課余時(shí)間尋找更加簡潔的解題方法。通過反思，教師與學(xué)生都會(huì)進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上所述，想要提高初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該選擇合適的例題，保證例題的質(zhì)量，通過該例題能夠起到舉一反三的效果；其次應(yīng)該針對學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并且根據(jù)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因采取相應(yīng)的對策；再次應(yīng)該進(jìn)行題后講解，使得學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)；昀后師生應(yīng)該進(jìn)行交流與反思，改善初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)，使之能夠更加符合學(xué)生的需求。

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