梁琴

摘要：我們教育者能夠教給學(xué)生的技能很多，語言表達(dá)能力就是這眾多技能中最基本的一種。但要掌握這項(xiàng)技能，必須首先養(yǎng)成良好的課堂發(fā)言的習(xí)慣。小學(xué)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。只要教師引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生一定會(huì)想說、愛說、會(huì)說，良好的課堂發(fā)言習(xí)慣自然會(huì)形成。

關(guān)鍵詞：課堂發(fā)言；習(xí)慣；途徑

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）21-033-1

課堂上積極發(fā)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是大有幫助的。它可以使學(xué)生注意力集中，聽課效果提高，加深內(nèi)容理解，提高學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。課堂發(fā)言表面是一個(gè)說，實(shí)際上是聽、思維、表達(dá)等方面的反映。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂發(fā)言習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上有話要說，有話會(huì)說呢？可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想說

情感真切的話語總是與有關(guān)的情境緊密相聯(lián)的。所謂觸景生情，言為心聲，“情動(dòng)為辭發(fā)”。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的說話情境，必能使學(xué)生置身其間，如臨其境，可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要，從而讓學(xué)生有話要說。

運(yùn)用掛圖，讓學(xué)生看著說。新課標(biāo)實(shí)施以來，我們使用了新教材，新的教材為我們提供了嶄新的教學(xué)內(nèi)容，選入課本的內(nèi)容都是一些文質(zhì)兼美、讀起來瑯瑯上口的小韻文，而且每一課都配有貼近學(xué)生生活的插圖，我在教學(xué)中就充分利用這些教材資源，把教學(xué)插圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生看和說。適時(shí)地使用掛圖有利于激發(fā)學(xué)生說的欲望。

設(shè)置“課堂劇場”，讓學(xué)生邊演邊說。低年級(jí)的學(xué)生表演欲望很強(qiáng)，要把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到聽話說話的訓(xùn)練當(dāng)中來，設(shè)置“課堂劇場”可能是孩子們最感興趣的一種形式。例如，我講過的《打電話》這節(jié)口語交際課，我事先準(zhǔn)備好玩具手機(jī)，讓學(xué)生給自己的同桌打電話，然后點(diǎn)名上臺(tái)表演。通過“身臨其境”的打電話和及時(shí)評(píng)議，孩子們不僅學(xué)會(huì)了打電話和接聽電話，而且說話熱情高漲，孩子們跟同桌說的話各不相同。學(xué)生們的思維非常活躍，整個(gè)課堂童趣盎然。再如，《學(xué)會(huì)勸告》這節(jié)口語課，如果只是讓學(xué)生看著圖說，學(xué)生的興趣可能不太高，但要是把圖的內(nèi)容讓孩子們演出來，使孩子們感到就如同發(fā)生在自己身邊的事一樣，拉近了與學(xué)生生活的距離，孩子們迫不及待地舉手表達(dá)，也就出現(xiàn)了你說、我說、大家搶著說的課堂場面。

二、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛說

口頭評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情境的評(píng)價(jià)，是小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？陬^評(píng)價(jià)作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性，為學(xué)生的發(fā)展提供新的空間。例如：在教學(xué)生字“春”時(shí)，教師范寫之后可以讓學(xué)生對(duì)老師的字加以評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)說：“老師寫的這個(gè)字撇很好，如果捺寫得再大一些就更好了?！薄澳阌^察得很仔細(xì)，的確是這樣，謝謝你！”聽了老師的肯定，這名學(xué)生坐得更直了，聽講也更加認(rèn)真了。當(dāng)老師問到“誰能記住這個(gè)字？”，學(xué)生立刻活躍起來，有的說“按筆畫記”，有的說“按結(jié)構(gòu)記”“我可以猜個(gè)謎語”，“好的，你說說謎語吧”，“三個(gè)人一同去踏青”，“嗯，很好，將筆畫放到謎語之中，很有新意。我想你一定可以永遠(yuǎn)的記住“春”字的?！边@個(gè)學(xué)生美滋滋地坐下了。在這之后，這個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)字編一些小謎語記生字，與此同時(shí)很好地帶動(dòng)了其他學(xué)生一起來記生字。在教學(xué)之中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)小小的紅花、一個(gè)愛撫的動(dòng)作，及時(shí)的肯定，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不應(yīng)成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時(shí)在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)了雙方的了解和理解，易于形成積極、有效、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，這將有助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不斷改進(jìn)，獲得發(fā)展。

三、給定句式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說

說寫句子的訓(xùn)練是小學(xué)階段進(jìn)行作文教學(xué)最基本的，也是最重要的內(nèi)容之一，它是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。教師應(yīng)著眼于每一堂課，進(jìn)行說話內(nèi)容的訓(xùn)練。在每堂課教學(xué)中，要善于捕捉、確定訓(xùn)練說話的內(nèi)容。要有意識(shí)地進(jìn)行一些句子訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)句子有初步的認(rèn)識(shí)。

生字的教學(xué)。如：教“美”字后，啟發(fā)學(xué)生擴(kuò)詞，并試用這些詞說一句話。并讓學(xué)生懂得一句完整的話必須包含“誰、干什么”兩個(gè)部分，講完整了，別人才能聽明白。還要用常用的書面詞匯練習(xí)順序，有條理地說一句話。

充分利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生說一句“四要素”完整的話。如教學(xué)《蠶姑娘》一文時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生看插圖，提出問題：圖上畫的是誰？她在什么地方？干什么？第二步，讓學(xué)生逐一回答，再按“誰，什么時(shí)候，在什么地方，干什么”的句式練習(xí)說話。說時(shí)語序可以適當(dāng)調(diào)換，但要說得連貫、通順。

平時(shí)要注意在教學(xué)中抓住機(jī)會(huì)，結(jié)合課文中出現(xiàn)的句子形式進(jìn)行恰當(dāng)、適時(shí)的訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生的說話能力，而且使學(xué)生的表達(dá)更準(zhǔn)確，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力，提高思維能力，也起到一個(gè)潛移默化的作用。

課堂教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)造條件給學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己知道的說出來，也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難；同時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生把話說得準(zhǔn)確、完整、有條理，力求語言規(guī)范化。這樣才能使得學(xué)生特別是潛能生，既掌握了知識(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力，同時(shí)也提高其求知欲望。

只要我們多方誘導(dǎo)，方法得當(dāng)，學(xué)生一定有話想說、有話愛說、有話會(huì)說，他們的良好課堂發(fā)言習(xí)慣一定會(huì)形成。endprint