趙少振

在新課程改革的大背景下，隨著人們更加重視其學(xué)習(xí)的實(shí)效，研究性學(xué)習(xí)也越來(lái)越備受眾人的關(guān)注。所謂研究性學(xué)習(xí)指的是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新優(yōu)化產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念，研究性學(xué)習(xí)的誕生是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，更是如此。因此，本文主要是從研究性學(xué)習(xí)的特征、教師所發(fā)揮的作用、課堂內(nèi)外的利用、課堂評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行闡述分析，旨在提高高中英語(yǔ)教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；評(píng)價(jià)；指導(dǎo)

在高中階段，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言文化背景相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，探究研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。所謂研究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視探究教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的淵源，深入獲取知識(shí)。在新課改的實(shí)行過(guò)程中，研究性學(xué)生很快得到了大多數(shù)地區(qū)的老師和學(xué)生的接受，但是還是存在一些無(wú)法執(zhí)行的地區(qū)，另外，在執(zhí)行的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。

1 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的及意義

“研究性學(xué)習(xí)”相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言，更加注重學(xué)生的“想”與“做”，它要求學(xué)生積極參與進(jìn)課程里來(lái)，借助有針對(duì)性的小組探討，以親身實(shí)踐去獲得知識(shí)的過(guò)程，并于這個(gè)過(guò)程里學(xué)習(xí)科學(xué)的探究性方法以及思路，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。本質(zhì)上看，研究性學(xué)習(xí)不是只限于理科的范圍，其適用所有的學(xué)科，特別是高中英語(yǔ)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須的方式方法。具體表現(xiàn)在：高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不只是應(yīng)對(duì)學(xué)生高考的需求，更是為培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，特別是聽(tīng)說(shuō)以及情境交際的水平，此外還要致力提高他們的鑒賞能力，而研究性學(xué)習(xí)恰好適用如今的高中英語(yǔ)教學(xué)。

2 在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

并非有了研究性學(xué)習(xí)，以往的學(xué)習(xí)方式就可被全部取代，它僅僅是一個(gè)對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是對(duì)其中所出現(xiàn)的缺陷的改進(jìn)措施。在以往的教學(xué)過(guò)程之中，有不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法仍然非常適合如今的教學(xué)，例如古代偉大的教育家孔子就曾提出”學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張，它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該因人而異、因材施教，這實(shí)際是對(duì)目前所倡導(dǎo)的小班化教學(xué)的一個(gè)呼應(yīng)。此外，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”等古代教育思想在當(dāng)今的教學(xué)里也都是非常提倡的，故而，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)模式推廣的同時(shí)，應(yīng)把新舊方法予以有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)收益的最大化。以往的英語(yǔ)教學(xué)方法目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)盡量多的語(yǔ)法，而新課改背景中的英語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生邏輯水平的訓(xùn)練。故而，將兩者予以融合便能實(shí)現(xiàn)“學(xué)而優(yōu)則用”的效果。將以往的模式與實(shí)驗(yàn)性模式有機(jī)融合，即可實(shí)現(xiàn)更加的效益。

3 突出教師的重要作用

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用。老師作為一個(gè)領(lǐng)路人和導(dǎo)向人，以身作則，帶著學(xué)生探究的學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師作為學(xué)習(xí)的向?qū)?，例如，可以在上課前，事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，提供學(xué)生來(lái)思考，然后再對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)思考的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，教師在對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、引導(dǎo)的時(shí)間也非常重要，過(guò)早過(guò)晚都不好。因?yàn)?，過(guò)早的話，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間，效果不好；而過(guò)晚的話，學(xué)生沒(méi)有獲得答案，容易喪失自信心，因此，教師要將點(diǎn)撥時(shí)間把握到位。

4 充分利用課堂及課外時(shí)間

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限在教科書(shū)上面，更多的是要了解各個(gè)國(guó)家間文化的差異，學(xué)會(huì)如何理解和運(yùn)用。所以，要結(jié)合課堂上以及課堂外時(shí)間有效的利用，課堂上，主要是針對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；而課堂以外的時(shí)間，更是著重研究和探索，例如，可以讓學(xué)生在課外實(shí)踐中，去了解西餐的一個(gè)禮儀知識(shí)，還有交際中的注意事項(xiàng)，在西餐廳的調(diào)研的過(guò)程中，還可以了解風(fēng)土人情，從而促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5 重視課堂評(píng)價(jià)

研究性的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的參與研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，不僅僅是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)際的理解和運(yùn)用。所以，為了提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師要重視課堂的有效評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和探究知識(shí)的主動(dòng)性，例如：學(xué)生回答正確問(wèn)題，教師可以就某個(gè)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信十足，更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更加配合教師的教學(xué)安排。所以，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果同樣重要。課堂評(píng)價(jià)作用尤為明顯。

6 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系能夠有效的促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與研究性的學(xué)習(xí)中，以往的教師和學(xué)生的關(guān)系，大多是教師高高在上，而學(xué)生在另一個(gè)級(jí)別上，這樣就拉開(kāi)了師生間的距離，無(wú)形中，讓學(xué)生對(duì)教師就有一種畏懼的感覺(jué)，不能盡情的表達(dá)想之所想。但是，在研究性的教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，彼此間是平等的，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以和教師自由的溝通和交流，教學(xué)環(huán)境輕松愉快，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

7 結(jié)語(yǔ)

因此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。它符合時(shí)代發(fā)展的需要，是新課改的一個(gè)具體舉措。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，教師從以往主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、點(diǎn)撥的角色。從而增進(jìn)了與學(xué)生間的溝通和交流，學(xué)習(xí)氛圍良好，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育的弊端即為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)展成為能夠?qū)嶋H應(yīng)用型的學(xué)習(xí)，成效顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]郭俊杰.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討.[Z]學(xué)科網(wǎng)，2011（11）：（26）.

[2]劉曉原.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].技術(shù)總結(jié)，2009（25）：（13）.

[3]華鶯.在《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中實(shí)施課題研究性學(xué)習(xí).[J].學(xué)問(wèn)·現(xiàn)代教學(xué)研究，2010（07）：（11）.

[4]黃穎泉.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[5]林慶北.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].海外英語(yǔ)，2012（02）.

[6]李翠娥.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].當(dāng)代教育論壇，2009（12）.

作者單位

山東省新泰市第一中學(xué) 山東省新泰市 271200

趙少振

在新課程改革的大背景下，隨著人們更加重視其學(xué)習(xí)的實(shí)效，研究性學(xué)習(xí)也越來(lái)越備受眾人的關(guān)注。所謂研究性學(xué)習(xí)指的是在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新優(yōu)化產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理念，研究性學(xué)習(xí)的誕生是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，更是如此。因此，本文主要是從研究性學(xué)習(xí)的特征、教師所發(fā)揮的作用、課堂內(nèi)外的利用、課堂評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行闡述分析，旨在提高高中英語(yǔ)教學(xué)的成效，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；評(píng)價(jià)；指導(dǎo)

在高中階段，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言文化背景相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，探究研究性學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。所謂研究性學(xué)習(xí)主要是以學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視探究教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)的淵源，深入獲取知識(shí)。在新課改的實(shí)行過(guò)程中，研究性學(xué)生很快得到了大多數(shù)地區(qū)的老師和學(xué)生的接受，但是還是存在一些無(wú)法執(zhí)行的地區(qū)，另外，在執(zhí)行的過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題。

1 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的目的及意義

“研究性學(xué)習(xí)”相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)而言，更加注重學(xué)生的“想”與“做”，它要求學(xué)生積極參與進(jìn)課程里來(lái)，借助有針對(duì)性的小組探討，以親身實(shí)踐去獲得知識(shí)的過(guò)程，并于這個(gè)過(guò)程里學(xué)習(xí)科學(xué)的探究性方法以及思路，繼而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。本質(zhì)上看，研究性學(xué)習(xí)不是只限于理科的范圍，其適用所有的學(xué)科，特別是高中英語(yǔ)，這是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須的方式方法。具體表現(xiàn)在：高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不只是應(yīng)對(duì)學(xué)生高考的需求，更是為培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用水平，特別是聽(tīng)說(shuō)以及情境交際的水平，此外還要致力提高他們的鑒賞能力，而研究性學(xué)習(xí)恰好適用如今的高中英語(yǔ)教學(xué)。

2 在繼承傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

并非有了研究性學(xué)習(xí)，以往的學(xué)習(xí)方式就可被全部取代，它僅僅是一個(gè)對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，是對(duì)其中所出現(xiàn)的缺陷的改進(jìn)措施。在以往的教學(xué)過(guò)程之中，有不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法仍然非常適合如今的教學(xué)，例如古代偉大的教育家孔子就曾提出”學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張，它強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該因人而異、因材施教，這實(shí)際是對(duì)目前所倡導(dǎo)的小班化教學(xué)的一個(gè)呼應(yīng)。此外，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”等古代教育思想在當(dāng)今的教學(xué)里也都是非常提倡的，故而，在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)模式推廣的同時(shí)，應(yīng)把新舊方法予以有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)收益的最大化。以往的英語(yǔ)教學(xué)方法目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)盡量多的語(yǔ)法，而新課改背景中的英語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注對(duì)學(xué)生邏輯水平的訓(xùn)練。故而，將兩者予以融合便能實(shí)現(xiàn)“學(xué)而優(yōu)則用”的效果。將以往的模式與實(shí)驗(yàn)性模式有機(jī)融合，即可實(shí)現(xiàn)更加的效益。

3 突出教師的重要作用

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師起著非常關(guān)鍵的作用。老師作為一個(gè)領(lǐng)路人和導(dǎo)向人，以身作則，帶著學(xué)生探究的學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師作為學(xué)習(xí)的向?qū)?，例如，可以在上課前，事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題，提供學(xué)生來(lái)思考，然后再對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在這個(gè)思考的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另外，教師在對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥、引導(dǎo)的時(shí)間也非常重要，過(guò)早過(guò)晚都不好。因?yàn)?，過(guò)早的話，學(xué)生沒(méi)有足夠的思考空間，效果不好；而過(guò)晚的話，學(xué)生沒(méi)有獲得答案，容易喪失自信心，因此，教師要將點(diǎn)撥時(shí)間把握到位。

4 充分利用課堂及課外時(shí)間

高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限在教科書(shū)上面，更多的是要了解各個(gè)國(guó)家間文化的差異，學(xué)會(huì)如何理解和運(yùn)用。所以，要結(jié)合課堂上以及課堂外時(shí)間有效的利用，課堂上，主要是針對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；而課堂以外的時(shí)間，更是著重研究和探索，例如，可以讓學(xué)生在課外實(shí)踐中，去了解西餐的一個(gè)禮儀知識(shí)，還有交際中的注意事項(xiàng)，在西餐廳的調(diào)研的過(guò)程中，還可以了解風(fēng)土人情，從而促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5 重視課堂評(píng)價(jià)

研究性的英語(yǔ)教學(xué)中，不僅僅在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是學(xué)習(xí)的參與研究學(xué)習(xí)的過(guò)程，另外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，不僅僅是為了應(yīng)試考試而學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)際的理解和運(yùn)用。所以，為了提升學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師要重視課堂的有效評(píng)價(jià)。有效評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和探究知識(shí)的主動(dòng)性，例如：學(xué)生回答正確問(wèn)題，教師可以就某個(gè)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自信十足，更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更加配合教師的教學(xué)安排。所以，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果同樣重要。課堂評(píng)價(jià)作用尤為明顯。

6 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系能夠有效的促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與研究性的學(xué)習(xí)中，以往的教師和學(xué)生的關(guān)系，大多是教師高高在上，而學(xué)生在另一個(gè)級(jí)別上，這樣就拉開(kāi)了師生間的距離，無(wú)形中，讓學(xué)生對(duì)教師就有一種畏懼的感覺(jué)，不能盡情的表達(dá)想之所想。但是，在研究性的教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生的主體地位歸還給學(xué)生，彼此間是平等的，在這種環(huán)境下，學(xué)生可以和教師自由的溝通和交流，教學(xué)環(huán)境輕松愉快，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

7 結(jié)語(yǔ)

因此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。它符合時(shí)代發(fā)展的需要，是新課改的一個(gè)具體舉措。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，教師從以往主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、點(diǎn)撥的角色。從而增進(jìn)了與學(xué)生間的溝通和交流，學(xué)習(xí)氛圍良好，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變應(yīng)試教育的弊端即為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)展成為能夠?qū)嶋H應(yīng)用型的學(xué)習(xí)，成效顯著。

參考文獻(xiàn)

[1]郭俊杰.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的探討[J].學(xué)科網(wǎng)，2011（11）：26.

[2]劉曉原.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施.技術(shù)總結(jié)[J].2009，（25）：13.

[3]華鶯.在《牛津高中英語(yǔ)》教學(xué)中實(shí)施課題研究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)問(wèn)·現(xiàn)代教學(xué)研究，2010（07）：11.

[4]黃穎泉.如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.

[5]林慶北.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].海外英語(yǔ)，2012（02）.

[6]李翠娥.研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J].當(dāng)代教育論壇，2009（12）.

作者單位

山東省新泰市第一中學(xué) 山東省新泰市 271200