馮煒

在新課程改革中，教師的教育理念和專(zhuān)業(yè)發(fā)展有賴(lài)于繼續(xù)教育培訓(xùn)，本文試圖從小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)模式的改變中，體現(xiàn)新課程理念，踐行新課程理念為出發(fā)點(diǎn)，讓參加培訓(xùn)的教師切身體驗(yàn)這一教學(xué)模式的實(shí)效性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師是新的教育教學(xué)理念的踐行者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)中整合了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式，取得培訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)同。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)科的基本概念和原理，從真實(shí)世界中的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組扮演特定的專(zhuān)業(yè)角色并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，在一定時(shí)間內(nèi)解決一系列相互關(guān)聯(lián)著的問(wèn)題，并將研究結(jié)果以作品或績(jī)效的形式展示出來(lái)。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是參與了一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求他們扮演現(xiàn)實(shí)世界中的角色，通過(guò)工作，研究問(wèn)題、得出結(jié)論，就象成人工作一樣。他們常會(huì)遇到社區(qū)或真實(shí)世界中的問(wèn)題，使用科技手段研究、分析、協(xié)作和通信。他們會(huì)在社區(qū)與專(zhuān)家或社區(qū)成員一起工作。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式能夠促進(jìn)教育改革，落實(shí)課改理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

這種培訓(xùn)模式使教師形成了信息化教學(xué)能力，促進(jìn)了其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)推動(dòng)教育信息化和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極作用，產(chǎn)生了積極影響，取得了顯著的效益。問(wèn)卷調(diào)查顯示，100%的學(xué)員認(rèn)為體驗(yàn)的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，受訓(xùn)教師在培訓(xùn)后更加認(rèn)同“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念；100%的學(xué)員認(rèn)為教學(xué)方式適合學(xué)員的學(xué)習(xí)； 課程收益調(diào)查中，理念方面占98%，技術(shù)方面占82%，知識(shí)方面占58%，技能方面占78%，能力方面占70%，所有學(xué)員都從中獲益，培訓(xùn)給學(xué)員的成長(zhǎng)帶來(lái)了積極的影響。

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式凸顯了項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢(shì)以及技術(shù)對(duì)為學(xué)習(xí)者的支持

項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法是關(guān)于如何設(shè)計(jì)與管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程的新的方法，是美國(guó)巴克教育研究所針對(duì)杜威“做中學(xué)”，任務(wù)教學(xué)法，問(wèn)題教學(xué)法，探究教學(xué)法，項(xiàng)目管理方法，尤其是團(tuán)隊(duì)合作等眾多方法的長(zhǎng)處，進(jìn)行全面整合和提升的結(jié)果。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，克服了知識(shí)學(xué)習(xí)與思維實(shí)踐的割裂狀況，幫助學(xué)習(xí)者不僅“知”，而且體驗(yàn)“行”，強(qiáng)調(diào)教師的多重角色。

在培訓(xùn)中秉承此教學(xué)模式，踐行教學(xué)理念，貼近學(xué)員教學(xué)實(shí)際。在調(diào)查中，授課內(nèi)容能夠理論聯(lián)系實(shí)踐方面，72%的學(xué)員認(rèn)為非常滿(mǎn)意，28%的學(xué)員認(rèn)為滿(mǎn)意。這一教學(xué)策略進(jìn)一步拉近新模式與學(xué)員的距離，讓學(xué)員不再感受該教學(xué)模式觸不可及，有踐行此教學(xué)模式的意愿。使得參訓(xùn)教師在其培訓(xùn)作品小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中更加關(guān)注與生活的緊密結(jié)合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，回歸于生活，學(xué)生將更能感悟到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。

3 項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式學(xué)習(xí)形式多樣化，內(nèi)涵豐富。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式在培訓(xùn)中采用多元化教學(xué)策略，內(nèi)容落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)理念，理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引領(lǐng)，差異性教學(xué)、學(xué)員自主、合作、探究、交流、討論，技術(shù)支持學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的多元策略。教學(xué)形式采用教師助學(xué)，學(xué)員自主閱讀、小組交流、班級(jí)交流、案例分析、實(shí)踐應(yīng)用、教法研討、作品分享、作品展示評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)反思等多種形式。多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師的范例，將進(jìn)一步促進(jìn)他們?cè)谧陨淼慕虒W(xué)中采用多元化的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的課堂。

4 項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式高度將將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合

在教師的培訓(xùn)中，要大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)。在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式中，凸顯了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互媒體，如維基、百匯、問(wèn)卷星、超級(jí)表格等工具實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的合作、探究與交流，支持了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效能。在培訓(xùn)教學(xué)中，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，技術(shù)極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。90.48%的學(xué)員認(rèn)為技術(shù)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，如社區(qū)或維基分享彼此的作品，使學(xué)習(xí)者從中受益；90%的學(xué)員認(rèn)為技術(shù)支持到的學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)資源的利用；71.43%的學(xué)員認(rèn)為技術(shù)支持學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，如自評(píng)，互評(píng)等；85.71%的學(xué)員認(rèn)為技術(shù)支持學(xué)習(xí)中的反思，提高了學(xué)習(xí)效果，如博客、電子書(shū)的個(gè)性工具的使用等。

5 項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式是促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)的培訓(xùn)模式

項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式對(duì)我們施訓(xùn)者來(lái)說(shuō)是歷練，是成長(zhǎng)的極好平臺(tái)。在培訓(xùn)中，反復(fù)對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，反思研討，不斷的、時(shí)時(shí)的針對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的情況進(jìn)行調(diào)整。在培訓(xùn)時(shí)，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教師的交流討論中，豐富了自身的學(xué)識(shí)，更多的了解一線(xiàn)教師的需求，培訓(xùn)越來(lái)越具有針對(duì)性。從學(xué)員教師的總結(jié)中，我們能夠感受到學(xué)員的認(rèn)可與收獲，學(xué)員在培訓(xùn)后這樣說(shuō)，如圖1所示。

從學(xué)員真摯的言語(yǔ)中我們感受到了他們的成長(zhǎng)。學(xué)員對(duì)這種培訓(xùn)模式也十分的認(rèn)同，在班級(jí)調(diào)查中，認(rèn)為培訓(xùn)非常有幫助的占88.1%，有幫助的占11.9%，沒(méi)有太大幫助的為0%；在教師培訓(xùn)中，你認(rèn)為哪種培訓(xùn)模式最好，你最喜歡，對(duì)你最有幫助的問(wèn)卷調(diào)查中，專(zhuān)家講授的占9.52%，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式占2.38%，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式的占88.1%，可見(jiàn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)是認(rèn)可的，從中能夠有所收益的。

綜上所述，新課程視野下的新型教師培訓(xùn)模式即項(xiàng)目學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和人生追求提供了更有意義的價(jià)值取向。由于教師的教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的培訓(xùn)模式也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生著變革。因此，我們要不斷的嘗試新的教師培訓(xùn)模式，真正促進(jìn)教師的發(fā)展，深化教育改革。

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作者單位

衡水市教師進(jìn)修學(xué)校 河北省衡水市 053000