張家艷

“工匠精神”近年來在政府工作報告中提出，一時間引起了社會各界的廣泛關注，在當今心浮氣躁的社會環(huán)境下，不管是企業(yè)、社會還是個人，對工匠精神進行培育培育都顯得十分必要，都應重提、重拾與重塑工匠精神。本文將針對工匠精神的內涵及應用型人才培養(yǎng)中工匠精神培育提出一些粗淺的看法。

【關鍵詞】應用型人才；培養(yǎng)；工匠精神

21世紀，社會節(jié)奏的不斷加快，使人類社會進入了一個全新的時代，經濟領域供給側改革對應用型人才的培育也提出了更高的要求，在應用型人才培養(yǎng)中進行工匠精神培育勢在必行，是適應當今經濟領域供給側改革的必然要求，也是高校培育應用型人才的必然趨勢。

1 工匠精神的內涵

工匠精神隨著時代的變遷被賦予了新的含義與時代特征，不僅是對歷史文明的傳承，更是人類社會發(fā)展的必然結果。

1.1 精益求精、創(chuàng)新的工匠精神

工匠精神，是指一種對待工作精益求精，用近乎完美的理念要求自己，對自己的產品進行精雕細琢的態(tài)度，它包含了嚴謹細致的工作態(tài)度，注重對細節(jié)問題的雕琢，愿意花費更多的時間和精力對產品進行改進創(chuàng)新，不斷的改善自己的工藝，以滿足打造行業(yè)最優(yōu)品質的卓越產品的需求。

1.2 一絲不茍的工匠精神

不管是什么行業(yè)都要求在進行產品加工制作的過程中，保持嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，不投機取巧，應保持沒有達到設計的相關要求就不會輕易竣工得態(tài)度去對待工作，注重產品的品質，只有這樣，才能保證每個產品的質量符合嚴格的質量檢測。

1.3 耐心、專注、堅持的工匠精神

耐心、專注和堅持是工匠精神的關鍵所在，應用型從業(yè)人員要想在社會上獲得得成功必須耐心而專注的做自己的工作，不急不躁，不管遇到多少挫折都能淡定自若，針對自己選定的行業(yè)持之以恒，不斷的提升完善產品和服務。

1.4 專業(yè)、敬業(yè)，淡薄名利的工匠精神

每個行業(yè)要求從業(yè)人員具備專業(yè)、敬業(yè)的工匠精神，不追名逐利，不受社會形形色色的誘惑，保持初心，保持本真，保持自己的目的和信念，應用型從業(yè)人員更需要對專業(yè)的“專一”，對行業(yè)的敬重。

2 現(xiàn)當代應用型人才培養(yǎng)的需求

為適應產業(yè)結構的調整，迫切需要大批具有工匠精神的應用型、創(chuàng)新性的復合型人才參與到社會建設中，以滿足社會經濟建設與發(fā)展的需求。據(jù)實踐調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在應用型高校在對人才培養(yǎng)的過程中，普遍存在重知識，輕實踐；重技能，輕理論等現(xiàn)象，一定程度上忽視了對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，一定程度上影響了學生的創(chuàng)新實踐能力，缺乏專業(yè)的理論知識素養(yǎng)。

現(xiàn)在大部分的企業(yè)對從業(yè)人員的要求不僅是需要從業(yè)人員具備良好的解決實際問題的能力，更要求從業(yè)人員具備精益求精的工作態(tài)度，這就要求應用型人才培養(yǎng)的過程中，應根據(jù)社會轉型的發(fā)展而有所變化，在保證人才質量的同時，注重對應用型人才精神的培養(yǎng)與塑造，尤其是對應用型人才進行工匠精神的培育，以提高學生競爭的附加值，滿足社會對人才的需求。培育應用型人才的工匠精神，不僅是人才強國戰(zhàn)略的內在需要，也是創(chuàng)新職業(yè)教育的現(xiàn)實需求，更是學生就業(yè)與繼續(xù)發(fā)展的客觀需要。

3 如何推進應用型人才培養(yǎng)中工匠精神培育

3.1 加強對學生進行工匠精神思想教育

高等職業(yè)院校是應用型學生學習理論知識與技能的主陣地與場所，各大高校應當認識到工匠精神的重要性，將工匠精神納入到對學生的培養(yǎng)目標當中，加強對學生進行工匠精神專題思想教育，提高學生對工匠精神的理論認知，與此同時，還應對工匠職業(yè)精神進行不斷的改革和完善，將工匠精神運用到學生的就業(yè)指導當中，通過演講比賽、專家講座、征文比賽等多種學生喜聞悅見的教育形式對學生進行工匠精神培育，使學生更加充分了解工匠精神的實質與內涵，加強引導學生樹立工匠精神，在實際工作中能夠踐行工匠精神。

3.2 加強實訓實習基地建設，強化實踐培訓

工匠精神與社會實踐活動是相互融合，工匠精神只有通過實踐才能將其具體表現(xiàn)出來，社會實踐也需要工匠精神才能將具體工作更好的落實。所以必須要在應用型人才培養(yǎng)中將工匠精神培育落實到具體實處，培養(yǎng)學生優(yōu)良的職業(yè)精神。

建立先進的設備與功能完善齊全的校內訓練基地，為學生工匠精神的培育提供物質基礎與空間條件。加強校企合作，加強企業(yè)與學校的配合，將理論知識達到一定層次的學生送到企業(yè)進行實際培訓，讓學生能夠在實踐中磨練技藝與心性，培養(yǎng)精益求精，嚴謹專注的工匠精神，只有實踐才能將學生的工匠精神更好的踐行，并將這種精神真正轉化為學生自我的職業(yè)內在素養(yǎng)。

3.3 建立科學合理的教學機制，實現(xiàn)教學相長

學習與實踐的統(tǒng)一是高等職業(yè)院校培養(yǎng)應用型人才的最高追求，為將工匠精神落實到學生的學習生活中，學校應當從教師隊伍入手，壯大教師隊伍，率先提升教師隊伍的工匠精神，提高教師的“工匠內涵”，加強對教師隊伍工匠精神知識結構的培養(yǎng)，培養(yǎng)老師對實際操作的精確度，提高授課的技能，將所學熟練運用到教學當中，真正做到教學相長，增加學生對知識探索求知的能力，加強學生對學習與工匠精神探索的渴望，并將工匠精神作為自己的職業(yè)信仰與追求，真正融入到學生對知識的學習運用上。

對應用型人才進行工匠精神培訓必須首先讓學生認清當今社會發(fā)展對人才的需求，提高學生對自我的認知，充分認識到工匠精神的重要性，在潛移默化中深刻理解工匠精神，才能更好的將工匠精神培育融入到專業(yè)素質的培養(yǎng)當中，這有助于提高學生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

在對應用型人才培育的過程中，不僅僅需要注重對學生的職業(yè)技能進行培訓，還需對學生的職業(yè)文化與精神加強培訓，培養(yǎng)學生對職業(yè)技能的執(zhí)著追求的態(tài)度，讓學生不僅具備扎實的專業(yè)知識，更有愛崗敬業(yè)追求非凡的工匠精神，即培養(yǎng)面向產業(yè)，面向一線，面向職場的高素質應用型人才。

4 總結

社會經濟的發(fā)展，人類文明的進步，要求在現(xiàn)代應用型人才培養(yǎng)中培養(yǎng)能夠解決實際問題、具有工匠精神的人才。工匠精神，是對應用型人才職業(yè)技能的追求與堅守，是一種對待職業(yè)的態(tài)度和精神信仰，培養(yǎng)樹立應用型能人才的工匠精神，能夠滿足了社會建設的要求，也是中國經濟轉型的需要，各大職業(yè)院校在對應用型人才培養(yǎng)的過程中，應充分整合各項資源，采用多種方式途徑加強對學生工匠精神的培育。

參考文獻

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[2]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016（16）.

作者單位

長沙航空職業(yè)技術學院 湖南省長沙市 410019