柳金花+周金晶

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)在于提高學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，而研究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要手段。文章分析高中化學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系、研究性學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，為今后高中化學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)換；活用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0097-01

在素質(zhì)教育的大時(shí)代背景下，研究性學(xué)習(xí)是一種切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠創(chuàng)造性地探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高中化學(xué)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的研究課題，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展研究活動(dòng)。它的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開探索和研究。在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，可以活躍學(xué)生的大腦，有效打開學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

作為一種行之有效的教學(xué)手段，研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛使用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）角色轉(zhuǎn)換，重視實(shí)驗(yàn)探究。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師處于主導(dǎo)地位并有意識(shí)地向?qū)W生灌輸已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。而在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師則由主導(dǎo)者變成了指路人。在教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被打開，積極主動(dòng)地去開展研究，這樣可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠創(chuàng)造性地探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在加熱條件下，銅與稀硫酸不能產(chǎn)生反應(yīng)卻可以和濃硫酸產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。由此讓學(xué)生思考一下，到底濃度為多少時(shí)，硫酸才能與銅在溫度升高的條件下起反應(yīng)呢？在實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)哪些措施來(lái)防止二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染呢？

（2）豐富教學(xué)環(huán)境，塑造良好氛圍。良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)地和學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并形成愛好的必備條件。在化學(xué)課堂中，可以根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，借助圖片、視頻、實(shí)踐、解說(shuō)等豐富多樣的教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，選擇正確可行的研究性學(xué)習(xí)方法，提供良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的研究搭建廣闊的平臺(tái)。和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，教師的尊重和鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，民主開放的教學(xué)氛圍有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，完備的教育基地也是教學(xué)環(huán)境中必不可少的一個(gè)條件。正如古語(yǔ)所言：工欲善其事，必先利其器。沒有配套的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐環(huán)境，無(wú)論教師多么優(yōu)秀，也會(huì)因巧婦難為無(wú)米之炊，最終以事倍功半的結(jié)果收?qǐng)?。?jīng)濟(jì)支持是開展一切研究活動(dòng)的基礎(chǔ)，實(shí)踐基地是進(jìn)行實(shí)踐的前提條件，因此學(xué)校要加大對(duì)這方面的投入。

（3）活用知識(shí)，擴(kuò)大研究范圍。學(xué)習(xí)的主要意圖就是為了能夠?qū)W以致用，將在課本上學(xué)到的知識(shí)用于解決日常生活中存在的問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中，化學(xué)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找所學(xué)知識(shí)與生活的相關(guān)性，提高學(xué)生的思考能力和想象能力。例如，在“食品中的有機(jī)化合物”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就可以從日常生活中所吃的食物著手，引導(dǎo)學(xué)生思考分析我們所吃的哪些食品中含有有機(jī)物？含有哪些有機(jī)物？這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的邏輯思維。

（4）循循善誘，重視實(shí)踐過(guò)程。以學(xué)生為主導(dǎo)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)是研究性學(xué)習(xí)的主要特征。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終帶著問(wèn)題有目的性地進(jìn)行研究，處于手腦并用的狀態(tài)。在不斷尋找答案的過(guò)程中，學(xué)到了新知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本領(lǐng)。這就要求教師在教學(xué)中要循循善誘，一步步地引導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)中不能只看重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法而不是固定的死知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)室里制造乙烯這一節(jié)課時(shí)，已知乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫，但是要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明它們的存在。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)將乙烯放入裝有品紅溶液的洗氣瓶中驗(yàn)證了二氧化硫氣體的存在，但在證明二氧化碳?xì)怏w存在時(shí)，出現(xiàn)了不同的意見。一種方案是在裝有高錳酸鉀溶液的洗氣瓶中通入乙烯，溶液不會(huì)出現(xiàn)褪色現(xiàn)象，再將乙烯通入澄清的石灰水中時(shí)，石灰水會(huì)變得混濁。第二種方案是往裝有品紅溶液的洗氣瓶通入乙烯，品紅沒有褪色，在澄清的石灰水中通入乙烯后，原本澄清的石灰水變混濁了。實(shí)驗(yàn)證明，這兩種方案都能夠在除去二氧化硫氣體的基礎(chǔ)上，證明二氧化碳?xì)怏w的存在，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯突出。這些實(shí)踐過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力，增強(qiáng)了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的研究課題，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展研究活動(dòng)。它的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神。在新時(shí)代的教育背景下，化學(xué)教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式要給予重視，從中吸取有益的經(jīng)驗(yàn)，更好地教書育人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王益歡，季春陽(yáng).探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（03）.

[2]張紅偉.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（07）.