陳露

質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，很難想象一所沒(méi)有質(zhì)量、沒(méi)有特色的學(xué)校何以能獲得生存發(fā)展的空間。學(xué)校的發(fā)展首先是教師的專業(yè)發(fā)展，教師的發(fā)展永遠(yuǎn)離不開教研組。教研組的建設(shè)問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、開創(chuàng)務(wù)實(shí)、有效、創(chuàng)新的教研局面

在“崇尚服務(wù)，經(jīng)營(yíng)幸?！鞭k學(xué)理念的指引下，近年來(lái)學(xué)校提出了新的工作中心：聚焦課堂，減負(fù)增效；注重科研，推進(jìn)課改；打造特色，人人成長(zhǎng)。語(yǔ)文組為貫徹落實(shí)學(xué)校的工作方針，緊緊圍繞建好一個(gè)平臺(tái)、抓好兩個(gè)“陣地”、提升三種職能的工作思路，努力開展好教研組的教研工作。

（一）建好一個(gè)平臺(tái)——教師成長(zhǎng)平臺(tái)

1.明確教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展方向。

語(yǔ)文教研組根據(jù)全組成員自身能力水平，把教師分為三個(gè)梯隊(duì)，要求各梯隊(duì)教師要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)水平。如，一梯隊(duì)：要求課堂實(shí)現(xiàn)“多向互動(dòng)”和“雙重生成”，在學(xué)科課型研究中成為中堅(jiān)力量，爭(zhēng)取成為品牌教師，等等。

2.教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展途徑。

語(yǔ)文組要求全組成員在平時(shí)教育教研工中，始終堅(jiān)持“打開窗子——學(xué)、邁開步子——做、開動(dòng)腦子——思”的三個(gè)原則。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和鉆研，通過(guò)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐”這樣循環(huán)往復(fù)的“做”，在實(shí)踐中提升教師的教育教學(xué)能力。

3.師徒結(jié)對(duì)，共同提高。

語(yǔ)文組通過(guò)青藍(lán)工程，在組內(nèi)進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。讓師傅導(dǎo)育人、導(dǎo)教學(xué)、導(dǎo)科研，從而使徒弟的教育教學(xué)水平不斷提高。

4.扎實(shí)開展教學(xué)研究。

教師不僅僅是教學(xué)實(shí)踐者，還應(yīng)該是參與教學(xué)研究的研究者。語(yǔ)文組要求全組成員以課題研究為依托，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)、教育研究相結(jié)合，全組成員都有屬于自己的課題。

5.重視教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)。

在教師培訓(xùn)、學(xué)科教研活動(dòng)中，為教師掌握系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)造條件。如，派教師到外地去學(xué)習(xí)，請(qǐng)教科所專家、市區(qū)優(yōu)秀教師到學(xué)校聽課指導(dǎo)，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。

（二）抓好兩個(gè)“陣地”——課堂、集體備課

1.聚焦課堂，以問(wèn)題為抓手，用“121”課改理念改進(jìn)課堂教學(xué)。

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，很多學(xué)生不會(huì)思考，不會(huì)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)樣應(yīng)該以“121課改”的理論為指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開發(fā)更多的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的空間，并且通過(guò)師生思維活動(dòng)的個(gè)性展示，激發(fā)學(xué)生積極思考。經(jīng)過(guò)全組語(yǔ)文教師不斷的教學(xué)實(shí)踐，形成一套相對(duì)完善的“121”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

2.強(qiáng)化集體備課制度，形成資源共享，促進(jìn)共同發(fā)展。

根據(jù)“121”課改模式的推進(jìn)， 可以相應(yīng)地改革備課模式，備課倡導(dǎo)精細(xì)化，重預(yù)設(shè)。核心是以“個(gè)體——集體——個(gè)體”的主題單元式三輪備課形式為主，積極開展行之有效的教研活動(dòng)。

（三）提升三種職能——教師能教、會(huì)研、善寫

1.務(wù)實(shí)地開展“四課”教研活動(dòng)。

為更好地實(shí)施“121”課改，打造高效課堂，可以連續(xù)推出“合作派位式”組內(nèi)研究課。通過(guò)開展組內(nèi)匯報(bào)課、展示課、研討課、示范課等四課活動(dòng)，認(rèn)真組織大家積極參與聽課、評(píng)課、上課。

2.有效地開展學(xué)月研修活動(dòng)

語(yǔ)文組采用集中與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以每學(xué)月組織全體語(yǔ)文教師集中進(jìn)行一次學(xué)月主題研修，以“新課改”形式下的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文課堂為主要內(nèi)容，分散學(xué)習(xí)主要是教師的讀書活動(dòng)、課題研究活動(dòng)。

二、創(chuàng)教研特色藍(lán)本，鑄學(xué)科品牌魅力

學(xué)校特色是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，一所學(xué)校沒(méi)有特色就沒(méi)有生命，一個(gè)教研組也同樣如此。在全體成員的共同努力下，語(yǔ)文教研組特色建設(shè)日益凸顯，頗有成效。如，校園銀燕文學(xué)社，編寫《清風(fēng)雨露》校刊；開展“學(xué)月特色主題活動(dòng)”，開設(shè)校園“百師講臺(tái)”；開設(shè)“經(jīng)典誦讀”新課程，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化；等等。

總之，使語(yǔ)文組成為一支創(chuàng)新實(shí)干、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的隊(duì)伍，在學(xué)校的教育教學(xué)中充當(dāng)頂梁柱的角色。在長(zhǎng)期積累的過(guò)程中，不斷積淀和生成，語(yǔ)文組在積極合作中獲得雙贏，開創(chuàng)教研組建設(shè)新局面，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。