李明忠
一、教師要有親和力,要處處以學(xué)生為中心
教師在課堂上要做到與學(xué)生無(wú)間的交流,要能讓學(xué)生覺得老師在無(wú)微不至地呵護(hù)自己成長(zhǎng)?!坝H其師而信其道”這一古訓(xùn)源自我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》,大意是說(shuō):師生關(guān)系和諧,學(xué)生愿意親近老師,才能信任老師,心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。欲使學(xué)生信其道,教師必以人格感染、情感交流使之親其師。此次授課的四川鄧湘娟老師、廣西龍起珠老師、陜西邱俊老師、山西李躍魁老師,或在課前問(wèn)候?qū)W生、給學(xué)生鼓勁,或在導(dǎo)入時(shí)深情介紹自己家鄉(xiāng)美景,或在課中親切稱呼學(xué)生,或彎下腰與學(xué)生親切交流。這些做法無(wú)形中拉近了師生之間的距離,使學(xué)生情不自禁地親近老師、信賴?yán)蠋?,從而在課堂上努力表現(xiàn),為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。相反,一些教師在課堂上面無(wú)表情,甚至板著面孔,拒人于千里之外,學(xué)生又怎么會(huì)親近、信任他呢?
二、在課堂上,老師要側(cè)重于方法的指導(dǎo)
教育家葉圣陶有言:“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引,使學(xué)生逐步增益其知能,展卷而自能通解,執(zhí)筆而自能合度?!睋Q句話說(shuō),教學(xué)教學(xué),就是“教”學(xué)生“學(xué)”,主要不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,學(xué)生就可以受用一輩子。批注式讀書法是古人善用的讀書方法,有許多名著批注本流傳下來(lái),如脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》,金圣嘆批注的《水滸傳》,等等。批注,即批語(yǔ)注釋,是指對(duì)一些生詞難字加以注釋,在段落層次前寫大意,對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)手法加以簡(jiǎn)評(píng)等。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞,是多角度、高層次的閱讀過(guò)程,也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過(guò)程。
此次授課的四川鄧湘娟老師(課題:蘇軾的《定風(fēng)波》)、廣西龍起珠老師(課題:楊絳的《老王》)、遼寧王寧寧老師(課題:林海音《爸爸的花兒落了》)等都很好地介紹、使用了批注式閱讀法,受到評(píng)點(diǎn)專家的好評(píng)。誦讀法是語(yǔ)文教學(xué)常用的方法,有的老師特別注重誦讀方式、指導(dǎo)誦讀方法,使語(yǔ)文課堂書聲瑯瑯,富有韻味。教授《錢塘湖春行》和《天凈沙·秋思》的新疆孫榮穎老師,教授《天上的街市》的內(nèi)蒙古許彥老師等在這一點(diǎn)上表現(xiàn)突出,得到評(píng)課專家的充分肯定。
三、課堂上要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成
學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成是不可控的,因此,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和對(duì)文本的解讀就顯得至關(guān)重要。這就需要老師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力,以便于掌控全場(chǎng)。以前我在教學(xué)中往往擔(dān)心課堂不能按預(yù)設(shè)進(jìn)行,以防失控;現(xiàn)在我意識(shí)到:意外的現(xiàn)場(chǎng)生成處理好了就是課堂的精彩之處,會(huì)帶來(lái)意外的驚喜。預(yù)設(shè)與生成之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。精心預(yù)設(shè),無(wú)懼生成,力求達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一、互相促進(jìn),是我今后課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。
四、要真正落實(shí)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式
新課標(biāo)在學(xué)習(xí)方式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)是:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究法。這就要求老師自身進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神,關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。從以上內(nèi)容可以看出,新課標(biāo)極其重視學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂能真正落實(shí)這種學(xué)習(xí)方式嗎?我看未必。據(jù)我所了解的情況,不少老師在課堂上也就是走走過(guò)場(chǎng)。讓學(xué)生分小組討論,往往討論完就結(jié)束了,看著熱鬧,沒(méi)有實(shí)效。因此,要真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,就必須適時(shí)了解學(xué)生、深入小組討論,及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。
我們可喜地看到,十幾位中青年教師的課堂真正回歸了本色。在教改的大潮中,他們沒(méi)有隨波逐流,而是勇立潮頭,做出了表率,成為廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。
以上只是我個(gè)人的一些感悟和思考,只是一孔之見,如有不妥之處,望同仁不吝賜教,謝謝!