王根榮

浙江省溫嶺市之江高級(jí)中學(xué)

【摘要】新高考強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性、語(yǔ)篇性、思維性等，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯和語(yǔ)法。文章主要從詞匯方面論述了新高考背景下英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的探索及轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新高考背景；高中英語(yǔ)詞匯；語(yǔ)篇教學(xué)法

教育部考試中心編寫(xiě)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試英語(yǔ)科考試說(shuō)明》（2015）對(duì)新高考的考試形式和試卷結(jié)構(gòu)做了說(shuō)明：試卷由第I卷和第II卷組成。第I卷包括第一部分聽(tīng)力、第二部分閱讀理解和第三部分語(yǔ)言運(yùn)用的第一節(jié)完形填空。第II卷包括第三部分語(yǔ)言運(yùn)用的第二節(jié)語(yǔ)法填空和第四部分的寫(xiě)作。寫(xiě)作部分由一、二兩節(jié)組成，分別是應(yīng)用文寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)或概要寫(xiě)作?？v觀試卷內(nèi)容，從聽(tīng)力部分的獨(dú)白到閱讀理解、完形填空、語(yǔ)法填空以及寫(xiě)作部分，皆是語(yǔ)篇。著重考查學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，弱化了語(yǔ)法項(xiàng)目的考查。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重新進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯和語(yǔ)法教學(xué)。詞匯就像一塊塊的磚，語(yǔ)法就像水泥，當(dāng)磚和水泥結(jié)合的時(shí)候才能建成一棟高樓。要想把英語(yǔ)學(xué)好，詞匯和語(yǔ)法是必須要學(xué)好的兩個(gè)部分，這堪稱英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。倘若基礎(chǔ)不牢，很可能就是“地動(dòng)山搖”，學(xué)好英語(yǔ)就成了“空中樓閣”。

語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，做到把現(xiàn)有的詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)在語(yǔ)篇語(yǔ)境中合理運(yùn)用，并且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三，反復(fù)實(shí)踐，假以時(shí)日，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)會(huì)慢慢夯實(shí)，語(yǔ)言實(shí)踐能力也會(huì)有一個(gè)比較大的提升。

一、思路1：語(yǔ)篇教學(xué)法的前提是激發(fā)學(xué)生詞匯知識(shí)獲取的“自主性”

教學(xué)主體的改變是高中課改的重點(diǎn)，以“教師為中心”（teacher-centred）轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”（student-centred），需要教師由知識(shí)的“喂養(yǎng)者”變成學(xué)習(xí)知識(shí)的“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”，需要學(xué)生從“被動(dòng)接受學(xué)習(xí)”向“自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道?！崩纾汗P者對(duì)SEFC BOOK 1 UNIT 3 “Learning about language”中部分詞匯be fond of，graduate from，care about，try to persuade，shortcoming，finally，give in，schedule，disadvantage的掌握是這樣處理的：先讓學(xué)生通過(guò)閱讀單元配套輔導(dǎo)材料或是查字典自己熟悉以上詞匯，然后讓學(xué)生用其來(lái)替代下面一篇小短文的畫(huà)線詞匯。

My Journey to the West

Ever since my childhood I have loved （have been fond of） the story Journey to the West.After leaving （graduating from） college， I determined to take my journey to the west with my good friends.My parents were concerned about （cared about） me.They thought that we couldnt forecast what would happen.They advised （tried to persuade） me to give up my plan （change my mind）.But I was determined.I insisted that I make use of this chance to recognize my strengths and weaknesses （shortcomings）.Besides， I have taken out insurance to cover any problems.At last （Finally） they had to change their attitude （give in）.We have made our plan （schedule） carefully.We like （prefer） cycling better than （to） driving.The problem （disadvantage） of traveling by bike is that we cant take a large parcel.

在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用主要是列出本節(jié)課學(xué)生需要掌握的目標(biāo)詞匯，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，最后以檢測(cè)的對(duì)話和要求其替換的語(yǔ)篇呈現(xiàn)。在學(xué)生“出錯(cuò)”、教師“糾錯(cuò)”的很自然的過(guò)程中幫助學(xué)生獲取詞匯知識(shí)，一改傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的割裂式的、點(diǎn)線式的、單調(diào)的詞匯教學(xué)模式。通過(guò)以上形式的訓(xùn)練，學(xué)生在語(yǔ)篇語(yǔ)境中饒有興趣地、自主地掌握了這些詞匯。

二、思路2：語(yǔ)篇教學(xué)法要重在培養(yǎng)學(xué)生詞匯知識(shí)的“雙語(yǔ)性”

詞匯知識(shí)掌握的“雙語(yǔ)性”指的是借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。對(duì)于大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，不可能避免母語(yǔ)而在一種純外語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。正如尹剛、陳靜波主編的《給英語(yǔ)教師的101條建議》的第55條建議中指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)思考，忘掉母語(yǔ)。但是對(duì)于一個(gè)生活在沒(méi)有任何英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這談何容易？母語(yǔ)在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還是起很大作用的?！睂?shí)際上，學(xué)習(xí)外語(yǔ)就是為了文化的溝通與交流。因此，“翻譯法”是一種學(xué)習(xí)外語(yǔ)的傳統(tǒng)而重要的方法。而筆者的“翻譯法”則是在高考背景下把單元新的詞匯知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活編成語(yǔ)篇，讓學(xué)生在中英文互譯的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)熟練切換。例如為了讓學(xué)生掌握SEFC BOOK 1 UNIT 4 “Reading： A NIGHT THE EARTH DIDT SLEEP”中的詞匯，筆者編寫(xiě)了如下語(yǔ)篇：

2010年4月14日，一場(chǎng)令人恐懼（frightening）的地震（earthquake）襲擊了玉樹(shù)。幾乎所有的房子頃刻之間（right away）成了一片廢墟（lie in ruins），成千上萬(wàn)（tens of thousands of）的人被埋在了（be buried in）廢墟（ruins）之下，或死或傷（injured）。橋梁倒塌，通訊中斷，水、食物、電很難得到。許多孩子失去了父母，幾乎一切都被毀滅掉（destroy）。人們很震驚（shock），想知道災(zāi)難（disaster）將要持續(xù)多久。聽(tīng)到這個(gè)壞消息，李華突然大哭起來(lái)（burst into tears/burst out crying），因?yàn)樗赣H在那里工作。他感覺(jué)仿佛（as if/though）到了世界末日（at an end）。

可是，并不是所有（not all）的希望都失去了。地震后不久，部隊(duì)就派士兵救援（rescue）困在（be trapped in）廢墟（ruins）中的人。政府派醫(yī)生和護(hù)士挽救傷員（the injured）。李華很快就收到父親的來(lái)信，根據(jù)他的表情（expression）來(lái)判斷（Judging from/by），我們知道他父親是安全的。

在全國(guó)人民的幫助下，玉樹(shù)人民已經(jīng)從地震帶來(lái)的損失中恢復(fù)（recover）過(guò)來(lái)。人們的生活恢復(fù)了正常（return to normal）。那些幸存者（survivor）應(yīng)該珍惜生命。

首先，讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，用筆標(biāo)注出原文中這些英文詞匯出現(xiàn)的地方，仔細(xì)觀察、分析其用法，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭和書(shū)面翻譯，在“出錯(cuò)-糾錯(cuò)”的互動(dòng)中，不僅幫助學(xué)生獲取了詞匯知識(shí)，同時(shí)還促進(jìn)了其寫(xiě)作水平的提升。

三、思路3：語(yǔ)篇教學(xué)法要強(qiáng)化學(xué)生詞匯知識(shí)生成的“互動(dòng)性”

在學(xué)習(xí)SEFC BOOK 1 UNIT 3 “JOURNEY DOWN THE MEKONG”的詞匯時(shí)，筆者借助閱讀文章中“Wang Wei and Wang Kun”的夢(mèng)想，談了自己的夢(mèng)想，如下：

My Dream

Ever since my childhood， I have dreamed of going to university.Therefore， I made full use of every minute to study.I always persuaded my mother not to ask me to do housework.That was because I preferred to read rather than do housework.In 1994， I was admitted into Xian Foreign Languages University.I was fond of teaching， so I became an English teacher after I graduated from university.I have made a living by teaching ever since.However， one cant have only one dream in a lifetime.I made up my mind to study for my MD of Zhejiang University in 2007，when my daughter was not more than 5 years old.I made a careful schedule for the entrance examination.Finally， I made it.There were 15 students in our class in all， only 5 of whom graduated， including me.I am a person who cares about details.Once I have made up my mind， nothing can change it.Finally， I didnt give in to any difficulty.Just as a famous saying goes， “Nothing is difficult to a willing heart.”

接下來(lái)，師生或者生生間用如以下問(wèn)題互動(dòng)，引導(dǎo)出學(xué)生自己的真實(shí)夢(mèng)想：

Ever since your childhood， what have you been dreaming about？

What were you fond of doing？ Or what did you prefer to do？

What difficulty did you meet？ Did you change your mind？

What did you make up your mind to do？ Have you achieved your dream？

...

在學(xué)生聊自己的夢(mèng)想時(shí)，筆者要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用本課詞匯，最后以“My Dream”為題，將自己的思路整理成一篇合乎邏輯、語(yǔ)句通順的文章，并且讀給全班同學(xué)聽(tīng)。對(duì)于一些非常優(yōu)秀的作文，筆者會(huì)選擇將其放在投影儀上供大家學(xué)習(xí)。

四、思路4：語(yǔ)篇教學(xué)法要明確教師對(duì)詞匯知識(shí)講授的“指向性”

教師教授詞匯知識(shí)要具有針對(duì)性，要有的放矢。這就要求教師要充分地備教材與備學(xué)生。備教材主要是教師應(yīng)知道哪些詞匯知識(shí)是學(xué)生易犯錯(cuò)的，錯(cuò)在何處；備學(xué)生指的是了解學(xué)生哪些詞匯知識(shí)沒(méi)有掌握，然后對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練。以SEFC BOOK 1 UNIT 1 “Friendship”為例，筆者簡(jiǎn)單講述本單元詞匯后，結(jié)合新高考語(yǔ)篇特征，要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯發(fā)揮想象力編故事。編寫(xiě)的故事盡可能多地運(yùn)用本單元詞匯，盡可能地有趣；詞匯、語(yǔ)法使用錯(cuò)誤可以忽略；故事可長(zhǎng)可短，可中英文夾雜著寫(xiě)，當(dāng)然最好是編寫(xiě)合理的純英文故事。下文是來(lái)自本班一位學(xué)生的改寫(xiě)（節(jié)選部分段落，稍作修改）：

...One day， I was walking the dog when the thunder was ringing.Later， the dogs ?rope was loose.As a result， my dog was lost.I was concerned about my dog.I had got to look for it.At last， a teenager named Kitty told me that she saw a dog outdoors.When I saw my dog， it was dusty.I was grateful for her help.I gossiped with her.I knew that she was suffering from loneliness.She was spellbound.I hoped she could recover from her loneliness.Later， I was getting well with her.…

其中黑體畫(huà)線部分為本單元新詞匯。筆者視情況批改部分學(xué)生的作品，以了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，然后設(shè)計(jì)接下來(lái)的詞匯教學(xué)。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很喜歡編故事，尤其是筆者把寫(xiě)得好的學(xué)生的文章張貼在學(xué)習(xí)園地供其他學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦時(shí)，學(xué)生運(yùn)用編故事法學(xué)習(xí)新詞匯的熱情空前高漲。思路4的詞匯語(yǔ)篇教學(xué)法中的語(yǔ)篇主要來(lái)自學(xué)生，教師的作用主要是批改、點(diǎn)評(píng)、了解，以便更高效地進(jìn)行下一步的詞匯教學(xué)。

總之，學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是必闖關(guān)口。要想詞匯教學(xué)有趣、有效、“有笑”，能適應(yīng)新高考改革的語(yǔ)篇化、能力化、綜合化趨向，教師就必須改變傳統(tǒng)的字、詞、句、篇的割裂式教學(xué)，要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以語(yǔ)篇為基準(zhǔn)，把語(yǔ)法和詞匯結(jié)合起來(lái)，把詞匯和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，讓詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作三位一體，讓學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)悟、掌握、習(xí)得相關(guān)詞匯——“在用中學(xué)”（Learning in doing），多想辦法，幫助學(xué)生更輕松、更有效地掌握外語(yǔ)這一學(xué)科，以便更好地適應(yīng)新高考！

【參考文獻(xiàn)】

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