胡燁

【摘要】數(shù)學(xué)教育在課程中的重要性是任何教育者都知道的，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維有著很大的作用。在高考改革的背景下，數(shù)學(xué)這門課程的重要性愈加明顯，每個(gè)階段間的課程銜接也顯得格外重要，數(shù)學(xué)也是一樣，初高中數(shù)學(xué)教育究竟該如何銜接，關(guān)于這方面學(xué)者們也是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。本文就以初高中數(shù)學(xué)教育間的銜接為視角，探討在新高考背景這種新的背景之下，數(shù)學(xué)教育間該如何銜接。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教育；新高考背景；初高中數(shù)學(xué)；銜接

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0046-01

數(shù)學(xué)教育在世界上都是一直受人矚目的一門學(xué)科，在從事數(shù)學(xué)叫崗位上的教育者們對(duì)數(shù)學(xué)教育的關(guān)注度更高，他們對(duì)于數(shù)學(xué)教育在不同學(xué)習(xí)階段的銜接也是非常重視的。由于，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的教育標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)等都是不一樣的，因此必須對(duì)初高中數(shù)學(xué)教育間的銜接做些探究，找出銜接的好方式，幫助學(xué)生更好地過(guò)渡學(xué)習(xí)階段。

一、新高考背景下初高中數(shù)學(xué)脫節(jié)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

初中和高中不管是哪門學(xué)科，教材內(nèi)容都是不一樣的，初中教材的內(nèi)容比較具體、簡(jiǎn)單，但是高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容則是比較抽象，教學(xué)內(nèi)容比較感性，注重邏輯的理解，與初中數(shù)學(xué)相比要復(fù)雜且難的很多，需要學(xué)生有更好地感性理解思維，而在初中數(shù)學(xué)中，教材內(nèi)容敘述的比較簡(jiǎn)單通俗，與生活很貼切，學(xué)生很容易就可以理解，而過(guò)渡到高中后，最開(kāi)始學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)生可能很難接受，對(duì)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容甚至?xí)爸y而退”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很可能因此而失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)的下降。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方式脫節(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較容易，對(duì)于教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，教師有時(shí)間去對(duì)其向?qū)W生重復(fù)教授，幫助學(xué)生理解、加深對(duì)本重點(diǎn)的理解。與初中數(shù)學(xué)相比，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于內(nèi)容很多，教師不可能對(duì)每一部分內(nèi)容重復(fù)教授，教學(xué)也顯得比較粗糙，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、初高中數(shù)學(xué)脫節(jié)原因

（一）學(xué)生心理變化

人在成年之前，心理活動(dòng)是非常豐富的，而且每個(gè)階段的成長(zhǎng)都會(huì)有不同的心理特征，小學(xué)時(shí)期是人的童年時(shí)期，此時(shí)的心理活動(dòng)比較單純，可能就只有玩耍相關(guān)的心理；初中階段，人處于一種青春期過(guò)渡的階段，這個(gè)時(shí)候很多孩子已經(jīng)進(jìn)去了叛逆的年齡階段，心里已經(jīng)不再僅僅對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)其他事物也是非常有興趣，心理特征就會(huì)與小學(xué)時(shí)期不同，不再那么單純；而在高中階段，這種心里特征就到達(dá)了比較明顯的程度，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生更加叛逆，甚至不跟隨教師的步伐，與教師對(duì)著干，叛逆特征顯著，教師很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦之中，特別是像高中數(shù)學(xué)這種與之前所學(xué)內(nèi)容差別很大的學(xué)科，更難讓學(xué)生將心思放在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上。

（二）學(xué)習(xí)方法變化

初中數(shù)學(xué)由于教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也比較簡(jiǎn)單，初中生對(duì)于教師的教學(xué)依賴性強(qiáng)，也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與教師教學(xué)方法的好壞聯(lián)系非常緊密，初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，也是一樣，依賴于教師教學(xué)的好壞，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生概況能力比較好，加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較容易，學(xué)生可以采用記憶的機(jī)械方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)由于其教學(xué)的內(nèi)容比較富有邏輯性，這就需要學(xué)生采用推理等更高級(jí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，光采用機(jī)械的記憶方式是很難學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的，因此在這個(gè)階段有很多學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的變化不能接受高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)或者接受的比較慢。

三、初高中數(shù)學(xué)銜接對(duì)策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于初高中數(shù)學(xué)存在著很大的差別，因此教育者對(duì)于這兩個(gè)階段間的數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究也是比較多的。要更好地銜接初高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，使得二者之間能夠緊密的連接在一起，必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可以更好地應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的存在。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只要學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，那么他們接受新知識(shí)的能力就會(huì)增強(qiáng)，速度也會(huì)比較快，高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)，內(nèi)容都比較復(fù)雜而且很多，而且有很多內(nèi)容教師都直接跳過(guò)了，這就需要學(xué)生有良好的自主學(xué)習(xí)的能力，自己在課外學(xué)習(xí)這些教師沒(méi)有在課堂上教授的內(nèi)容，同時(shí)也必須依靠這種自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固并加深理解。

（二）重新編制教學(xué)內(nèi)容做好銜接

初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容是不同的，甚至是沒(méi)有任何過(guò)渡的內(nèi)容幫助學(xué)生來(lái)對(duì)新鮮的內(nèi)容進(jìn)行理解，初中數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的有些內(nèi)容在高中時(shí)期甚至是不再做任何要求的，沒(méi)有任何關(guān)系的，例如在初中中學(xué)習(xí)的僅僅是很簡(jiǎn)單的、與生活比較貼近的一些計(jì)算方法，例如一元一次方程等等，而在高中數(shù)學(xué)中，知識(shí)涉及的方面比較寬廣，有函數(shù)等內(nèi)容以及二元方程和方程組等等，這些內(nèi)容需要學(xué)生具備一種邏輯性較強(qiáng)的思維，由于這種毫無(wú)銜接的課本內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難接受高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容，因此就要求教材編排這能夠考慮到這樣一種困境，在編排教材內(nèi)容時(shí)候盡量能夠采取一定的方法，使得初高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容不要顯得過(guò)于疏遠(yuǎn)，幫助學(xué)生能夠接受這個(gè)過(guò)渡的階段，而不至于碰壁太深。

參考文獻(xiàn)

[1]花成：《淺析做好初高中數(shù)學(xué)銜接教育的幾點(diǎn)策略》，載《教師》，2015年2月刊.

[2]程曉杰：《初、高中數(shù)學(xué)教育的火毒銜接探究》，載《世界教育信息》，2010年11月刊.

[3]馬志斌：《關(guān)于初高中數(shù)學(xué)銜接教育的思考》，載《數(shù)理化教育》，2015年1月刊.

[4]張一鳴：《初中數(shù)學(xué)銜接都做了哪些銜接——基于基礎(chǔ)教育課程數(shù)學(xué)初高中數(shù)學(xué)銜接研究的思考》，載《考試周刊》，2018年1月刊.

[5]吳彬：《淺談初高中數(shù)學(xué)教育的銜接》，載《中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）》，2012年11月刊.

[6]邢振華：《基于初、高中數(shù)學(xué)教育過(guò)度銜接的分析》，載《新課程（中學(xué)）》，2017年11月刊.