董玉鳳

黑龍江省大慶市林甸縣鶴鳴湖鎮(zhèn)勝利小學

【摘要】小學語文，是小學生學習階段最基礎的一門課程，對學生今后的身心發(fā)展有很大的影響。在小學語文教學中，注重教學效率的提高，不僅能進一步提高小學語文教學質(zhì)量，同時還能促進學生良好語文素養(yǎng)的形成。因此，探索提高小學語文課堂教學效率提升的策略是十分重要的。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效率

一、前言

在整個教育系統(tǒng)中小學語文屬于基礎性的，因此，小學語文教師在給學生上課的時候應提高教學效率，進而幫助小學生學好語文，為其他學科和以后的學習奠定好基礎，同時，這對小學生以后的發(fā)展和成長也具有顯著的意義?；诖?，小學語文教師在給學生上課的時候，其主要責任為激發(fā)學生學習的積極性和興趣，提高課堂教學效率。怎樣讓一名小學生熱愛上語文課程？怎樣調(diào)動他們學習的積極性？這就需要小學語文教師在給學生上課的時候，充分考慮學生自身狀況和教材的具體內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)語文教學中出現(xiàn)的弊端，將學生作為課堂的主體，避免采用趕鴨子上架的教學方法逼迫學生被動學習，盡可能提高學生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學生自身的積極主動性，提升學生在課堂中的主體地位，最終調(diào)動學生學習的積極性。

二、樹立學生的主體地位

小學語文教師在給學生上課的時候，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，根據(jù)教學體制的改革，采取科學有效的措施進行小學語文的教學。大家都知道，傳統(tǒng)教學方法中教師為課堂的主體，學生就是被動地聽講，死記教材中的知識點。伴隨教學體制的改革，學生逐漸成為課堂的主體和學習的主體，這種改變就需要教師在課堂上不能專斷獨行，讓學生死記硬背教材中的知識點，而是鼓勵學生積極主動地參與到課堂教學中，讓學生平等地參與各項教學活動，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)新能力?；谛W生缺乏較強的自制能力，因此在上課的時候，教師應積極鼓勵學生參與到教育中來，并讓學生很好地感受到語文課程的樂趣，最終讓學生自己體會到語文這一學科的強大性。這樣一來，就能很好地提高小學生學習語文的積極性，使其逐漸成為課堂的主人，積極主動參與到課堂教學中，有效提高學生學習效率和教師教學質(zhì)量。

例如教師在講解《我們的玩具和游戲》時，為了充分發(fā)揮學生的主體地位，在教學過程中，教師首先讓學生與同桌相互交流自己爸爸媽媽買的玩具，然后讓每個學生在紙上將自己的最喜歡的玩具畫下來，并讓學生在課堂上為大家講講自己最喜歡的游戲和理由。在這樣的教學中，教師留出充足的空間讓學生展現(xiàn)自我，調(diào)動了學生的主動性，學生不再是被動地接受教師灌輸?shù)闹R，而是自主地參與知識形成，這樣就促進了學生學習熱情。當教師在講完這節(jié)課后，教師可以將學生分成春、夏、秋、冬四個小組，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行游戲，通過游戲的形式讓學生對課文內(nèi)容進行鞏固，達到提高教學效率的目的。

三、創(chuàng)建良好情景

在小學語文課堂教學中，良好的教學情境能讓學生快速進入到教師設定的教學氛圍中，讓學生更好地和同學、文本、知識進行對話，這樣就能促進學生語文思維發(fā)展，提高學生的學習水平。良好教學情境的構(gòu)建其實是在學生知識結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容之間建立一種“不和諧”的現(xiàn)象，激發(fā)學生探究這種“不和諧”的心理，然后讓學生主動地進行學習探究。在小學語文課堂教學中，教學效率的提高與教學情境的構(gòu)建有密不可分的關聯(lián)。例如教師在講解《風》的時候，教師可以先向?qū)W生提出這樣的問題：“大家知道風嗎？”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會積極地回答：“風來的時候樹葉在晃動?！薄帮L來了，水面上有很多波紋。”然后教師接著向?qū)W生提問：“那大家知道風在哪兒嗎？”這時學生就會產(chǎn)生疑問：是呀，大家都知道風來了，那么它到底在哪兒呢？學生的求知欲望就被教師深深地調(diào)動起來，然后教師告訴學生：“大家可以打開課本，看看課本中有沒有提到風在哪兒？”學生通過仔細閱讀課文就會發(fā)現(xiàn)，樹葉顫動的時候、林木點頭的時候、河水起波的時候就知道風在哪兒了。

四、合理地利用多媒體技術

基于小學生自身特點，教師在給他們上課的時候，若采用單一的教學方法不能很好地吸引他們的注意力，縱使吸引了他們的注意力，但持續(xù)的時間不長。針對該種現(xiàn)象的出現(xiàn)，小學語文教師在給學生上課的時候，應通過多媒體這種先進的技術為學生提供豐富多彩的教學方法，并為他們制作多種感官的綜合刺激，顯著調(diào)動學生學習積極性和興趣，使得課堂教學效率得到很好的提高。多媒體技術的引入，能將枯燥的、靜止不動的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的畫面或是視頻，深深地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和熱情。這種教學方法不僅能很好地讓學生掌握教材中的知識點，還能很好地提高教師的教學質(zhì)量。例如在講解《草原》時，教師可以先利用多媒體平臺為學生展示一些優(yōu)美的草原圖片，如藍藍的天空、綠綠的草地、奔跑的駿馬等，激發(fā)學生對草原的向往、熱愛之情然后教師問學生“大家想不想看看美麗的草原”。經(jīng)過多媒體圖片展示，學生都會積極地回答“想”。然后教師對學生說：“老師也想看看美麗的草原，但是我們現(xiàn)在去不了草原，大家可以在放假的時候，讓爸爸媽媽帶大家去看看真正的草原。不過我們現(xiàn)在可以先看看課本中的草原，讓我們一起來看看課本中的草原有多么美麗！”通過教師的這一番語言描述，學生就會極大地增強對課文的好奇心，然后主動地進入到課堂學習中。在課文教學中，教師也可以利用多媒體放映草原的美麗圖片，與課文加以對比，加深學生理解。

五、構(gòu)建和諧師生關系

教育實踐證明，要想獲得良好的課堂教學效果，應鼓勵學生和教師相互合作，避免出現(xiàn)教師獨斷專行的現(xiàn)象。因此，在進行小學語文教學的時候，教師應注重打造并維系健康和諧的師生關系。這種關系的建立，需要小學語文教師很好地改變傳統(tǒng)教學觀念，將學生看作自己的朋友，平等地對待他們。教師還可以用自身的魅力感染學生，讓學生喜歡自己的課程，進而為語文課程的教學奠定良好基礎，最終提升語文課堂的教學效率。

六、總結(jié)

提高語文教學質(zhì)量不僅是一門學問，而且是一門藝術，這就需要小學語文教師相互交流溝通、探討，共同努力。小學語文教師在上課時，應根據(jù)教學改革的要求，將傳統(tǒng)教學方法中的糟粕剔除掉，采取科學的新型的教學方法，讓學生作為課堂的主體，在上課的時候鼓勵學生積極參與到教學中。這樣不僅能很好地調(diào)動學生學習的積極性，還能很好地提高教師的教學質(zhì)量。

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