王維平

【摘 要】在烏鎮(zhèn)舉行的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)是一個(gè)激蕩思想的舞臺，一處凝聚共識的所在，也是開創(chuàng)未來的轉(zhuǎn)折，她啟迪我許多思考：我的教育，我的班級，我的學(xué)生。撫卷沉思，忽然發(fā)覺，我的教育是各課程原有教學(xué)模式的整合網(wǎng)，我的學(xué)生是以感恩為紐帶的親情網(wǎng)，我的班級是聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧網(wǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；整合網(wǎng)；和諧網(wǎng)；親情網(wǎng)

2015年12月18日下午，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)在烏鎮(zhèn)落下帷幕。這是一個(gè)激蕩思想的舞臺，一處凝聚共識的所在，也是開創(chuàng)未來的轉(zhuǎn)折?；ヂ?lián)網(wǎng)的故事給我們生產(chǎn)、生活帶來了不小的沖擊，也使我不禁思考我的教育，我的班級，我的學(xué)生。撫卷沉思，忽然發(fā)覺，我的教育是各課程原有教學(xué)模式的整合網(wǎng)，我的學(xué)生是以感恩為紐帶的親情網(wǎng)，我的班級是聯(lián)結(jié)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧網(wǎng)。

一、我的“課程互聯(lián)網(wǎng)”

“課程互聯(lián)網(wǎng)”也可以理解為學(xué)科整合，為了有效利用各學(xué)科的教學(xué)資源，以及在各學(xué)科教學(xué)中獲得的知識技能，來全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而使各學(xué)科互相滲透，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。

（一）有聲朗讀潤語感

培養(yǎng)良好的語感是提高學(xué)生語文能力的一項(xiàng)要求，也是為學(xué)生能更好理解其他課程內(nèi)容打基礎(chǔ)的，更是學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)行交流溝通的利器。而培養(yǎng)良好語感最有效的途徑是有聲朗讀。我時(shí)刻銘記，教育是有最佳有效期的，而贊賞、獎(jiǎng)勵(lì)卻是達(dá)成良好教育效果的捷徑之一。閱讀和寫作是一個(gè)長期積累的過程，需要培養(yǎng)孩子們良好的語感，積淀豐富的語言。因此，我狠抓早自修的有聲朗讀和語文課上的情感朗讀，并交給一定的朗讀技巧。有精讀課文到美文朗誦，再到經(jīng)典詩文吟誦，學(xué)生的語感在朗朗書聲里得到浸潤。

（二）班幣制度促閱讀

為了孩子們能愛上閱讀，我會(huì)擠出一些時(shí)間讓孩子們看書。我還以獎(jiǎng)勵(lì)書籍的形式進(jìn)行熏陶和滲透，通過發(fā)行班幣制來推動(dòng)。孩子們看書、讀書的勁頭越來越足。三年級半個(gè)學(xué)期下來，大部分孩子的作文能很規(guī)范地從段過渡到篇。到了四年級孩子們已經(jīng)很愛看書了，但書的選擇上卻出現(xiàn)了問題，大量快餐書、網(wǎng)絡(luò)書，甚至垃圾書都在孩子們手中翻閱。為此，我和孩子們一起結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行了“好書共讀”行動(dòng)。每節(jié)語文課我都會(huì)抽出五分鐘左右時(shí)間，讓孩子們朗讀我選好的美文，再共同欣賞美句。再后來發(fā)展到孩子們自己找美文，一起評價(jià)。比如《智慧背囊》、《詩文選粹》、《意林》等，真正實(shí)現(xiàn)了好書共享，又整合了語文、品德、科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，孩子們在書海中徜徉，吮吸陽光雨露。

（三）雙人日記揚(yáng)寫作

到了五年級，孩子們開始寫雙人日記，也是從看書開始，兩人共讀一本書，書評寫在同一本采蜜本上，互相閱覽，到后來演變?yōu)槊恐軆扇烁鲗懸黄沼?，各寫一則評語，寫的內(nèi)容都是他們身邊發(fā)生的事。有些組合竟演變成小說連載。特別是“春天詩會(huì)”、“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“六一匯演”這三項(xiàng)大型活動(dòng)中，孩子們的日記更是精彩紛呈，記下的喜怒哀樂讓人為之動(dòng)容。從五六年級開始，我們基本上一個(gè)月出一期手抄報(bào)，或以共讀書目為主要內(nèi)容，或以語文課本中的綜合性活動(dòng)為主要內(nèi)容。贊賞與獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子們和我都嘗到了學(xué)習(xí)的甜蜜，孩子們的作品在紹興晚報(bào)和各類比賽中榜上有名，真正實(shí)現(xiàn)了知識和智慧的共享。

語文、科學(xué)、體育、美術(shù)、社會(huì)、音樂、英語這么有機(jī)又自然流暢地整合在一起，學(xué)生在繽紛的“課程互聯(lián)網(wǎng)”里健康、快樂、幸福地學(xué)習(xí)、成長。

二、我的“親情互聯(lián)網(wǎng)”

我愛學(xué)生，也信任學(xué)生，但是，我也相信“人總是有弱點(diǎn)的”，制度比美德更可靠。因此，在班級管理中，我堅(jiān)持讓班規(guī)來看守班級；在家校溝通中，我利用家校通架起感恩情感紐帶。

（一）尊重民意、敬畏班規(guī)、尊重考核、體現(xiàn)公平

新生進(jìn)校時(shí)，我便向大家提出三個(gè)問題：⑴你們是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的集體？⑵若要讓我們班成為好集體，需不需要每個(gè)人都克服自身的弱點(diǎn)？⑶為了保證同學(xué)們?yōu)榱思w的利益而克服自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個(gè)班規(guī)？

這是引導(dǎo)學(xué)生集體預(yù)測在創(chuàng)建美好班級的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙，進(jìn)而提出防范措施。

其實(shí)，班級之間，包括不同的學(xué)校之間都大同小異。最關(guān)鍵的不是內(nèi)容，而是在制度產(chǎn)生的方式與執(zhí)行的力度。因此，從一開始的班規(guī)草案都交由學(xué)生制定，再由學(xué)生干部歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學(xué)反復(fù)討論修改而定。讓每一個(gè)學(xué)生參與制定，是使學(xué)生覺得“這不是老師在約束我們，而是自己對自己的約束”。當(dāng)班規(guī)一旦生效，則成了班級的“法律”，在它面前，人人平等，他們既是守法者，又是執(zhí)法人，人人都有權(quán)，同時(shí)人人都沒有特權(quán)。

（二）重視整體考核，加強(qiáng)自律與他律

學(xué)校中常以年級組、備課組為單位進(jìn)行整體考核，旨在提高老師的團(tuán)隊(duì)意識與合作意識。借鑒學(xué)校的做法，在班級管理中也可以以小組為單進(jìn)行考核，促進(jìn)同學(xué)加強(qiáng)自律與他律，讓每一位成員參與到班級管理中，形成一種人人參與的管理模式。

（三）用家校通來促進(jìn)家長共同管理和學(xué)生的自我管理

現(xiàn)在的學(xué)生很少會(huì)與父母寫信交流，而家校通除了可以發(fā)送學(xué)生成績、放假信息等功能以外，還是一個(gè)很好的交流與教育的平臺。

當(dāng)學(xué)生的成績?nèi)〉幂^大進(jìn)步或是獲得某項(xiàng)榮譽(yù)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生自己編寫短信發(fā)給家長共享進(jìn)步；當(dāng)節(jié)日來臨時(shí)，我讓學(xué)生編寫祝福感恩父母；當(dāng)學(xué)生有玩游戲、課堂違紀(jì)或作業(yè)不交時(shí)，我也要求學(xué)生寫反思以示愧疚。當(dāng)家長告訴我他的孩子越來越懂事時(shí)，我感受到了教育的莫大成功。

家庭、學(xué)校，家長、學(xué)生、教師，在“親情互聯(lián)網(wǎng)”真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

三、我的“和諧互聯(lián)網(wǎng)”

班級的常規(guī)工作與文化建設(shè)基于學(xué)校管理的各個(gè)平臺。實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一天一操、我班每節(jié)課前有三分鐘誦讀、黑板報(bào)評比、中午讀寫唱等等常規(guī)活動(dòng)。作為班主任，我常思考在完成各項(xiàng)工作的同時(shí)，怎樣達(dá)到教育功能的最大化。

（一）課間操：展現(xiàn)班級精神、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

課間操的價(jià)值不僅僅是健身，更體現(xiàn)一個(gè)班級的精神與斗志，對班級的集體榮譽(yù)感、歸屬感有莫大的影響，國慶閱兵式就是通過走步向世人展示威武之師的形象，所以，我一開始就要求我的班級樹立這種意識。當(dāng)然，做好課間操也是一個(gè)技術(shù)活，人的身高、體形、協(xié)調(diào)能力都不一樣，隊(duì)形的設(shè)計(jì)與操的節(jié)奏都會(huì)影響課間操的質(zhì)量。為此，我還聯(lián)系了武警部隊(duì)的叔叔，給學(xué)生進(jìn)行了軍隊(duì)生活的展示，學(xué)生在身臨其境中獲得熏陶。當(dāng)整齊的步伐與劃一的動(dòng)作展現(xiàn)校園，老師們可以感受到來自學(xué)生的激情，學(xué)生更是在課間操中鍛煉了身體、激發(fā)了斗志。

（二）唱歌：緩解學(xué)習(xí)壓力、滋養(yǎng)美好心靈

唱歌，在讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)，還起著緩解學(xué)習(xí)壓力，提高聽課效率的功效。但常常看到班級中一些同學(xué)一副漫不經(jīng)心、百無聊賴的樣子時(shí)，心里有說不出的難受。我想，這是一種潛在的風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)感染到班級的各個(gè)方面。因此，一定要做好它，那就尊重學(xué)生的選擇，讓他們自已來挑選歌曲，喜歡唱什么就唱什么，即使唱流行歌曲也無妨，只要他們唱得認(rèn)真、唱得有味才是最重要的。甚至，應(yīng)一位學(xué)生的提議，我們還請了新昌調(diào)腔劇團(tuán)的叔叔阿姨們，為學(xué)生展示新昌的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)用歌聲頌揚(yáng)家鄉(xiāng)情感。當(dāng)大家用同一個(gè)聲音表達(dá)出同一個(gè)思想，這種音樂上的和諧與統(tǒng)一能有效地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神與生命質(zhì)量的提升。

（三）課前三分鐘：提升學(xué)生膽識、秀出自己風(fēng)釆

班級推行三分鐘活動(dòng)的目的，是為了鍛煉學(xué)生的膽識，拓展學(xué)生的眼界和視野，實(shí)現(xiàn)知識與智慧的共享。為了讓學(xué)生進(jìn)一步相互了解，敞開心扉，我課前要求學(xué)生以“我”為中心，講述自己的故事，講述身邊的故事。并且請了金話筒口才培訓(xùn)中心的老師們?yōu)閷W(xué)生現(xiàn)場引領(lǐng)，學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，思想匝門打開了，智慧之火花也被碰撞得熠熠生輝。

（四）黑板報(bào)：品味學(xué)習(xí)生活、增強(qiáng)同學(xué)友誼

“中秋班會(huì)上的第一次同臺共演，大話了廣寒宮里的老故事；考試失利，生活受挫，紅了眼圈的我們相互擁抱，輕聲地安慰她：“沒事”，輕輕的幫她拭去臉上的淚水……《56，56，我們溫暖的小窩》”。

黑板上常常出現(xiàn)來自學(xué)生的一篇篇發(fā)自內(nèi)心的短文，敘述著學(xué)習(xí)生活的純真與美好，常常會(huì)讓人感動(dòng)。同時(shí)。我還組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游、參觀博物館等活動(dòng)，并用黑板報(bào)的形式呈現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)主題。黑板報(bào)是一個(gè)能展示班級文化，增強(qiáng)同學(xué)友誼，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，展示學(xué)生才藝的平臺。我們常以小組為單位出黑板報(bào)，要求所有的內(nèi)容全由小組成員自己創(chuàng)作，配以精美的圖畫，成為了班級的一道亮麗的風(fēng)景線。

我個(gè)人覺得，一個(gè)老師的教育價(jià)值，不是有多少學(xué)生考上了高級學(xué)府，而在于學(xué)生離開學(xué)校之后，舉手投足間依然保留著良好的習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、善良的品性、陽光的心態(tài)等終身受益的痕跡，還能為學(xué)生的人生導(dǎo)航。做實(shí)常規(guī)，就是在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生做人做事的態(tài)度，當(dāng)常規(guī)化為一種習(xí)慣，就真正內(nèi)化為了學(xué)生走向成功的必要素養(yǎng)。我堅(jiān)信“選擇一種職業(yè)就是選擇一種生活方式。一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。教育，不需要跟風(fēng)逐潮，也不需要翻新花樣，需要的是一如既往的堅(jiān)持”，認(rèn)真做好每件事教育就會(huì)不平凡。只要我們靜心教書，潛心育人，就一定能品味到教育的芬芳。我的班級互聯(lián)網(wǎng)故事已經(jīng)出發(fā)，并且意氣風(fēng)發(fā)地走在路上，相信終有一天會(huì)到達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《校園里的“互聯(lián)網(wǎng)”大會(huì)》朱丹 劉靜園 《浙江教育報(bào)》 2016年1月1日；

[2]《亞里士多德“政治學(xué)”對思想政治教育的啟示》 趙健 《學(xué)習(xí)月刊》 2012年第3期；