張靜　溫曉林

[摘 要]面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，自主創(chuàng)業(yè)成為越來越多畢業(yè)生的選擇。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力成為高校培養(yǎng)人才的一項重要任務。經濟管理類大學生具備專業(yè)而系統(tǒng)的經管基礎知識，在創(chuàng)業(yè)方面有著先天的優(yōu)勢，成為大學生自主創(chuàng)業(yè)的主力軍。高校對經管類大學生自主創(chuàng)業(yè)的教育顯得尤為重要。

[關鍵詞]經濟管理類；大學生；創(chuàng)業(yè)；教育體系

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）07-0169-02

2015年3月的兩會上，李克強總理在政府工作報告中指出要打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產品、公共服務“雙引擎”。隨著近年來，我國大學教育逐漸由“精英教育”過渡到“大眾教育”，大學畢業(yè)生人數(shù)成倍增加，畢業(yè)生就業(yè)問題日趨嚴峻。大學生自主創(chuàng)業(yè)成為緩解就業(yè)壓力、緩和社會矛盾、幫助大學生實現(xiàn)人生價值、自我理想的有效途徑之一，也成為推動我國經濟發(fā)展的強勁動力。大學生作為創(chuàng)業(yè)活動最活躍的群體之一，受到社會各界的廣泛關注。雖然他們在自主創(chuàng)業(yè)方面有熱情、創(chuàng)意和優(yōu)質資源，但盲目樂觀和經驗不足等硬傷也導致了當前大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例低、成功率低。作為大學生，尤其是經濟管理類的大學生，其專業(yè)特點決定了他們對創(chuàng)業(yè)的敏銳性更高，專業(yè)優(yōu)勢也更為明顯。鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，從經濟管理類專業(yè)的學生入手，建立起一套結合經濟管理類專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系，是適應市場對人才需要的一個重要手段和途徑。

一、我國大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識、高學歷的特點，但是缺乏相對應的社會經驗和職業(yè)體驗，需要高校、政府以及社會的引導和幫助。盡管目前政府等相關部門及各高校針對大學生創(chuàng)業(yè)提供了諸多支持和優(yōu)惠政策，但大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)成功率偏低，其自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀仍令人擔憂。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國大學創(chuàng)業(yè)教育的興起源于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動的舉辦，較之發(fā)達國家，我們屬于起步時間偏晚、發(fā)展速度較慢的國家。國外創(chuàng)業(yè)教育有著完善的體系和保障，建立起了相對適合本國國情的創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育的針對性也更強。相比之下，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展和完善的階段，尚有很多不足需要不斷探索和改進。

（一）大學生創(chuàng)業(yè)教育觀念普及程度低

目前，有很多大學生觀念陳舊，認為找不到工作的人才會去創(chuàng)業(yè)，大多數(shù)大學生將創(chuàng)業(yè)當作求職的“備胎”，認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉。部分家長對大學生自主創(chuàng)業(yè)的態(tài)度不明確，持一種不反對、不支持、不鼓勵的態(tài)度，對大學生創(chuàng)業(yè)成功的期待不高、信心不足。大學生創(chuàng)業(yè)教育觀念的普及和程度相對較低。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

我國目前的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級發(fā)展階段，沒有形成健全的課程體系，配備的課程教材也五花八門。首先，很多高校并未在課程教學體系中明確設立系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅以短期培訓、客座報告等形式開展創(chuàng)業(yè)培訓。其次，創(chuàng)業(yè)教育對于提升在校大學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力等綜合素質有著重要作用。目前，高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動主要基于“知識和理論的導向”，希望通過基礎的創(chuàng)業(yè)理論知識傳授對大學生進行簡單的創(chuàng)業(yè)教育，實踐性不強導致創(chuàng)業(yè)教育的效果甚微。對經濟管理類的大學生而言，他們雖然掌握了相對較多的管理學專業(yè)知識，但對所學知識的靈活運用還很難實現(xiàn)，經管類的創(chuàng)業(yè)教育課程大多也以理論為主，缺乏和專業(yè)與實踐的緊密結合。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

師資力量擔負著創(chuàng)業(yè)教育中的啟蒙、組織、指導等多重作用，是創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵。師資力量不僅影響創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，而且直接影響創(chuàng)業(yè)培訓的最終效果。目前，大多數(shù)負責創(chuàng)業(yè)教育的教師都是兼職，如就業(yè)指導中心的教師、專業(yè)課教師、企業(yè)老板、政府部門的領導等。高校沒有設立專門的部門、建立專業(yè)的隊伍去負責大學生的創(chuàng)業(yè)教育。有些學校的創(chuàng)業(yè)教育由團委負責，有些由就業(yè)中心負責，往往是下設一個機構或者科室來負責學校的創(chuàng)業(yè)教育，工作人員精力有限；選擇的一些負責創(chuàng)業(yè)教育的導師又缺乏創(chuàng)業(yè)經歷，實踐經驗嚴重缺乏。

（四）大學生創(chuàng)業(yè)基地建設緩慢

近年來，為推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的順利進行，各地政府和高校逐步建立了諸多創(chuàng)業(yè)孵化基地。例如各地市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、北京的“中關村”、武漢的東湖新技術開發(fā)區(qū)以及一些城市的高新技術開發(fā)區(qū)等，都直接或間接地成為大學生創(chuàng)業(yè)的基地。但是高校擴招導致畢業(yè)生總量持續(xù)上漲，就業(yè)壓力的增大使得大學生中選擇自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)越來越多，項目越來越廣泛，大學生創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新園區(qū)的建設跟不上需求。

（五）高校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

我國的大學對創(chuàng)業(yè)教育的重視還遠遠不夠。大多數(shù)學校開設了創(chuàng)業(yè)教育這門課程，但往往作為選修課，沒有統(tǒng)一的教材，從課程設置和師資的配備等都不太重視，對學生學習要求也相對較低。因此，很多學生也對這門課程不重視，疲于應付，學習效果不佳。

三、經濟管理類大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢分析

我國的高校創(chuàng)業(yè)教育面臨著很大的挑戰(zhàn)，還有很多需要改進的地方。經濟管理類的大學生，由于其專業(yè)的特點，在自主創(chuàng)業(yè)的浪潮中，有著得天獨厚的優(yōu)勢。同時，經濟管理類的大學生在我國的大學生中所占比例相對較高，研究經濟管理類大學的創(chuàng)業(yè)教育體系對加強素質教育，解決我國大學生就業(yè)等問題有著非常重要的現(xiàn)實意義。相對于其他專業(yè)，經濟管理類的大學生有著明顯的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

（一）具備經濟管理方面的專業(yè)知識

經濟管理類的大學生經過大學系統(tǒng)學習后，成功構建了以管理學原理、經濟學原理、市場營銷、財務管理、財務會計、統(tǒng)計學、金融學等課程知識為依托的系統(tǒng)知識結構，因而在企業(yè)的運營程序、市場開拓、投融資管理、風險規(guī)避等方面具備一定的優(yōu)勢。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中，他們熟悉市場經濟的一般規(guī)律，有著專業(yè)的優(yōu)勢。

（二）有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念

經濟管理類的大學生由于專業(yè)性質的原因，對創(chuàng)業(yè)的興趣較強，創(chuàng)業(yè)觀念比較系統(tǒng)，比較善于把握市場機會，挖掘市場潛力。由于經濟管理類學生的專業(yè)課程學習，學生熟悉市場及公司的運作和管理，有比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。

四、針對經管類高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建議

（一）注重大學生創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)

相對于其他專業(yè)，經濟管理類的學生專業(yè)設置有利于大學生創(chuàng)業(yè)，但專門的創(chuàng)業(yè)實踐機會較少，學生的自主創(chuàng)業(yè)信心不足。高校要結合經濟管理類專業(yè)課程的學習，通過典型案例的學習、創(chuàng)業(yè)教育、實踐課程等形式，提高大學生創(chuàng)業(yè)興趣和信心，使其樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，讓經濟管理類大學生成為社會創(chuàng)業(yè)隊伍的“先鋒軍”。

（二）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學方法

高校的創(chuàng)業(yè)教育要結合專業(yè)特點，要從入學起逐步深入。經濟管理類大學生目前創(chuàng)業(yè)的顯著特征是以銷售為主，通常都是非技術型的創(chuàng)業(yè)，技術含量低。經濟管理類的創(chuàng)業(yè)教育課程體系要有針對性地加強創(chuàng)業(yè)應用知識的教育，通過共享教育資源、強化專業(yè)實踐、成功模型分析等多種形式，切實提高大學生的綜合應用和實踐能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育，要在現(xiàn)有的課程基礎上積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)類指導和具體實踐類課程，大力完善具有專業(yè)特色的課程體系，并將創(chuàng)業(yè)課程體系納入到學生的學籍管理制度中來，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)意識。條件允許的話，可指派專業(yè)教師扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目團隊，如經濟管理專業(yè)的教師對可以更專業(yè)的指導學生進行市場化運作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬件條件，指導學生直接參與管理內容，如產品的開發(fā)、銷售、管理，給學生搭建實踐的平臺，幫助大學生實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)激情轉化為創(chuàng)業(yè)舉措、創(chuàng)業(yè)實效。

（三）提高創(chuàng)業(yè)教育師資力量

針對經濟管理類專業(yè)的大學生不做試驗，創(chuàng)業(yè)導向和市場密切結合的特征，經濟管理類大學生創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求以專業(yè)課的教師和企業(yè)家為主，針對有創(chuàng)業(yè)意愿的學生也可以配備專業(yè)的導師。學校應鼓勵經管類專業(yè)課教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，以豐富實踐經驗。要強化校企合作，通過進入知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友等作為創(chuàng)業(yè)培訓的兼職教師，通過經驗分享、提供實習機會的方式，強化經濟管理類專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）構建大學生創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺

高校的創(chuàng)業(yè)教育，大力弘揚“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)”三創(chuàng)精神，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，構筑創(chuàng)業(yè)教育第二課堂平臺。以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力為中心，圍繞創(chuàng)業(yè)課堂教育、創(chuàng)新實踐活動、創(chuàng)業(yè)案例分享等，引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，通過鼓勵創(chuàng)業(yè)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。針對經濟管理類的學生，高校通過邀請相關專家講座、創(chuàng)業(yè)指導課、新媒體宣傳等形式幫助大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；也應結合專業(yè)特色開展相關活動如“金點子”模擬銷售大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，逐步形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。同時，高校通過整合校內資源，搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵各專業(yè)開展以專業(yè)知識為核心競爭力的大學生校內創(chuàng)業(yè)實踐平臺，地方政府或學校提供政策支持和運營保障。

[ 參 考 文 獻 ]

王甲山，李紹平，周洪穎.黑龍江教育[J].高教研究與評估，2009（6）：71-73.

[責任編輯：陳 明]