曾丹旦

摘 要：近年來，國家、地方及各類高校不斷加強創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，但是與此同時，社會各界也對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出質(zhì)疑，主要是創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)能否兼顧的問題。對此，本文主要從在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題出發(fā)，提出實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策建議。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；學(xué)業(yè)

自2014年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》以來，各高校不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但同時，針對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)問題也引起了諸多關(guān)注，隨之對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題也提出諸多質(zhì)疑。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問題分析

由于當前大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，加之國家及高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，很多在校大學(xué)生萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法，但無奈由于各種原因，最終能付諸實踐的在校大學(xué)生少之又少，有的雖然邁出了第一步，也往往會由于自己經(jīng)驗不足、家庭反對等原因而被終止。經(jīng)過對目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題。

（一）大學(xué)生自身能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率較低。在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇時往往會首選與自己專業(yè)比較相近或相似的行業(yè)，雖然其已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習了一定程度的該專業(yè)的相關(guān)理論知識，但無奈現(xiàn)在高校教育理論與實踐的分離，導(dǎo)致在校大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，從而導(dǎo)致最終創(chuàng)業(yè)的失敗。另一方面，在校大學(xué)生由于資金的缺乏，在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇時還會選擇一些投資比例比較低的行業(yè)，投資比例低的行業(yè)進入門檻往往較低，從而導(dǎo)致行業(yè)競爭相對比較大，而在校大學(xué)生本身社會經(jīng)驗缺乏，在行業(yè)的社會競爭中往往處于劣勢，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的最終失敗。

（二）社會、學(xué)校、家庭的反對，使得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為被扼殺在初始。一般情況下，社會及大學(xué)生的家庭普遍會認為在校大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是學(xué)業(yè)外的一種生活補充，一旦創(chuàng)業(yè)項目影響該學(xué)生的學(xué)業(yè)，往往會選擇反對其繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。而事實上，由于創(chuàng)業(yè)初期的艱難，很多時候由于更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)事宜，會使在校大學(xué)生出現(xiàn)缺課、曠課等現(xiàn)象，從而會引起家庭成員、學(xué)校老師以及社會人士的反對，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在最初就被中斷。

二、促進在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)的途徑

從長遠來看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于提高大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)及就業(yè)能起到比較好的促進作用，是一種趨勢。從大環(huán)境來看，近幾年國家、各地方政府出臺了一些列政策鼓勵并支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會是一種常態(tài)。在此，結(jié)合各地及各高校的做法，針對協(xié)調(diào)處理在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)問題，提出以下建議。

（一）加強在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，在教師帶領(lǐng)下進行創(chuàng)業(yè)實踐。目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)停留在思維和觀念層面，功利化趨勢明顯，而事實上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃始終，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行動化實踐[1]。因此，各高校應(yīng)加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可貫穿整個大學(xué)階段。課程內(nèi)容在理論及觀念教育的同時，可考慮引入社會上成功的創(chuàng)業(yè)人擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的創(chuàng)業(yè)項目。在此同時，學(xué)?？煽紤]建設(shè)幾個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，讓學(xué)生參與其中，也可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來進行參與。

（二）學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)兩不誤。很多在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為被中斷往往是因為受到學(xué)校、家庭的阻止，這主要是由于學(xué)生無法同時兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者。針對此情況，有些學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，雖然這種做法在一定程度上保證了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時間及精力，但是作出這種選擇的學(xué)生往往顧慮重重，因此，作為學(xué)校針對此種情況可以提出“兩幫”。一幫主要指學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生“休學(xué)”解決后顧之休，根據(jù)不同的學(xué)生情況，學(xué)校要做好學(xué)生的學(xué)籍調(diào)整工作；一幫主要指社會的各界應(yīng)該幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供資金及技術(shù)支持。

（三）引起社會及創(chuàng)業(yè)學(xué)生家庭的關(guān)注，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持。對于在校大學(xué)生來說，家庭的支持與否將對創(chuàng)業(yè)實踐能否開展及成敗起到?jīng)Q定作用。因此，學(xué)校在加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳的同時，還應(yīng)對社會及學(xué)生家庭的宣傳引導(dǎo)，讓他們認識到在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，從而使他們能夠支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)嘗試。

參考文獻：

[1] 陳奎慶，毛偉. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究在中國：回顧與展望———基于2004 - 2013 年CSSCI 期刊文獻的分析[J].常州大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版） ，2014 （ 6）： 109- 11.