摘 要： 初中美術(shù)教學(xué)雖然相較于其他課程對學(xué)生更有吸引力，但是如果教師采用傳統(tǒng)的師生單線式授課、單一式內(nèi)容的教學(xué)模式，則學(xué)生也會很快對美術(shù)課程失去興趣。所以初中美術(shù)教師應(yīng)該做到美術(shù)教學(xué)多樣化、巧妙化，從而創(chuàng)建有著活躍美術(shù)氣氛的美術(shù)課堂。本文以初中美術(shù)的多樣化教學(xué)為主題進(jìn)行討論研究，提出相關(guān)的多樣化教學(xué)方式，希望能對初中美術(shù)地教學(xué)改革有參考作用。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 教學(xué)形式 多樣化

相較于其他課程，初中美術(shù)的存在是比較特殊的，其注重的不是學(xué)習(xí)概念或者學(xué)習(xí)結(jié)果，其教學(xué)重心是學(xué)生的從內(nèi)而外在畫紙上的表現(xiàn)力，其本質(zhì)是感性的課程，課堂更像是師生心靈交流的場所。但是現(xiàn)在某些教師將美術(shù)教學(xué)固化為單一的教學(xué)模式，常常是教師在臺上講畫，學(xué)生在臺下聽話，時間一到，就掏出一張畫作要求學(xué)生臨摹。這種做法大大影響了美術(shù)教學(xué)效率，拉低了美術(shù)課程的交流等級，使得學(xué)生對美術(shù)課程難以興起一絲興趣，自然更不用談初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)了。因此，教師必須采用多樣化的教學(xué)活化美術(shù)課堂，因材施教激發(fā)學(xué)生興趣，打造多姿多彩的高效初中美術(shù)課堂。

一、教學(xué)設(shè)計靈活化

在某方面，美術(shù)課程對初中生的吸引力一開始就高于其他學(xué)科，這不僅是因為美術(shù)課程整體比較輕松，更重要的是學(xué)生能在這門課程上畫出自己想畫的東西。固化的美術(shù)教學(xué)只能滿足學(xué)生對輕松課程的要求，久而久之，學(xué)生就會感到課程枯燥無味，美術(shù)課程也就淪為純粹的打發(fā)時間課了。這值得每個美術(shù)教師進(jìn)行思考，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗及充分調(diào)查，發(fā)現(xiàn)固化的美術(shù)課程最大的缺陷就是臨摹對象單一，每個學(xué)生都有自己喜歡的圖畫表現(xiàn)方式，這是每個人的天性，教師不可能讓一個內(nèi)心深愛漫畫的學(xué)生在多次臨摹油畫后改變自己的興趣，所以要讓學(xué)生真正享受美術(shù)，教師必須從教學(xué)設(shè)計出發(fā)，將課程設(shè)計得更為靈活，更能滿足每個學(xué)生的內(nèi)心需求。最簡單的做法就是在布置作業(yè)時允許學(xué)生采用多種表現(xiàn)方式，只要能扣住作業(yè)重點，能表現(xiàn)出核心思想的作品都值得鼓勵。比如說在人教版初中美術(shù)教學(xué)的第一課“美術(shù)概說”內(nèi)容的課后作業(yè)布置時，教師可以要求學(xué)生運用抽象或者變形的表現(xiàn)手法表現(xiàn)自己的某種情感，同時教師可以讓學(xué)生通過文字輔助描述的方法表現(xiàn)情感，只要學(xué)生能夠滿足作業(yè)條件，甚至可以接受學(xué)生采用繪文字的表現(xiàn)方法。教師規(guī)定這樣的作業(yè)要求后，學(xué)生將不存在拘束感，在實際創(chuàng)作時能根據(jù)自己的愛好畫出最能表現(xiàn)自己內(nèi)心的作品，而初中美術(shù)也以靈活度、自由度高的印象存在于學(xué)生腦海中了，這有利于學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)，教師可以在以后的課程中收獲許多來自于他們那個年齡段的繪畫驚喜。

二、美術(shù)材料多變化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動樂趣。所以教師在實際的美術(shù)教學(xué)中不應(yīng)該局限于單一的紙上作圖的美術(shù)表現(xiàn)方式，而是可以給學(xué)生介紹各種各樣的繪圖語言，讓學(xué)生逐一體會該種繪圖語言的優(yōu)勢與不足，學(xué)生可以在不同的畫材上進(jìn)行自己的圖畫創(chuàng)作，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)掘?qū)W生在各方面的天賦，有助于培養(yǎng)個性化美術(shù)人才，更為重要的是學(xué)生能在這種自由化、開放型的繪圖氣氛中自信地將自己的思想轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，并且在成功后相應(yīng)獲得十足的成就感，有利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。比如說人教版初中美術(shù)課程中有“美術(shù)作品造型的基本要素”的課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行這方面的內(nèi)容教學(xué)時，可以相應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行新畫材的嘗試創(chuàng)作，雖然限于各方面因素，金屬類的材料或者木質(zhì)畫材都不能給學(xué)生進(jìn)行實踐，但是教師可以將目標(biāo)放在常見的事物上，比如說蘿卜、蘋果、雞蛋、黏土，等等，這類材料是極容易獲得的，對于初中生來說也是比較方便操作的，而且其中篆刻、版畫的精髓都沒有完全消失，很適合初中生體會這種簡化后的有別于傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)。

三、欣賞對象多樣化

初中生的認(rèn)知還處于成長階段，在一定程度上，其認(rèn)知還是比較稚嫩的，這時候你去和他講凡·高講達(dá)·芬奇，雖然也能有些許教學(xué)效果，但是肯定是要大打折扣的，但這不意味著教師要放棄課程上規(guī)定的中外著作教學(xué)，教師在進(jìn)行這類課程教學(xué)時，可以盡量采用簡單的語言描述，并根據(jù)自己對美術(shù)作品的理解，選取其中初中生能夠接受的部分進(jìn)行重點宣講。而初中美術(shù)欣賞教學(xué)也不能只局限于此類課程中的內(nèi)容，教師應(yīng)該把握當(dāng)前初中生的美術(shù)作品欣賞興趣所在，以初中生的興趣為導(dǎo)向挖掘相應(yīng)優(yōu)秀作品，然后作為課外拓展給學(xué)生巧妙教學(xué)。比如說在初中生階段，他們最感興趣的就是傳統(tǒng)武俠連環(huán)畫及動漫畫，同時這二者都有衍生品，最常見的就是繪于卡片上的人物形象。這些作品中也不乏精品，比如說2010年推出的《三國演義》連環(huán)畫，其畫風(fēng)充分體現(xiàn)了國畫精髓，甚至某些零食中附贈的人物圖鑒卡有很多精品之作，至于漫畫則是另一種形式的美術(shù)作品，無論日本還是國內(nèi)都有許多可圈可點的作品。教師可以充分利用這些學(xué)生感興趣的畫作進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)賞析，當(dāng)這類拓展課程推出，學(xué)生必然會表現(xiàn)出超乎尋常的熱情，只要教師能合理融入教學(xué)點，那么教學(xué)效果必然會有質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)不能一成不變，要用多樣化的教學(xué)內(nèi)容，巧妙的教學(xué)方法驅(qū)散傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的沉沉死氣，順利激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種美術(shù)作品，學(xué)習(xí)美術(shù)技巧，感受美術(shù)魅力，最終提高自身美術(shù)素養(yǎng)，成為具有高級審美情趣的優(yōu)秀現(xiàn)代化人才。

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