劉新喜

摘 要：前置性學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有更清晰的目標(biāo)，有更明確的任務(wù)，有更自主的思維，從而為課堂教學(xué)積累必要的材料，提供不同的視角，推動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)高效化，為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：前置性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；高效化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）06B-0067-01

為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有更多的自主空間和學(xué)習(xí)方法體驗(yàn)，讓學(xué)生的課堂交流更深入，領(lǐng)悟更深刻，我們可以讓學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)中做好準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)先行接觸這些知識(shí)的時(shí)候，他們會(huì)產(chǎn)生不同視角下的思考，會(huì)做出不同角度下的嘗試，從而拓展學(xué)習(xí)空間。

一、厚積薄發(fā)，為課堂學(xué)習(xí)積累素材

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是必不可少的，當(dāng)他們按照自己的思路做出嘗試時(shí)，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，都能給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，都能在不斷探究中積累必要的方法經(jīng)驗(yàn)。因此，在前置性學(xué)習(xí)中，我們可以給學(xué)生提供自主準(zhǔn)備的機(jī)會(huì)，給他們提出要求，促使學(xué)生按照自己的理解來(lái)準(zhǔn)備素材，長(zhǎng)此以往，厚積薄發(fā)會(huì)起到授人以漁的功效。

例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的前置性學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了這樣的問(wèn)題：收集幾個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，想一想，這些統(tǒng)計(jì)圖為什么要做成折線圖，從這些統(tǒng)計(jì)圖中你能看出什么？根據(jù)這樣的要求，學(xué)生在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，收集了很多統(tǒng)計(jì)圖：與天氣有關(guān)的，與股市有關(guān)的，與房?jī)r(jià)有關(guān)的，與旅游人數(shù)有關(guān)的等。學(xué)生帶著自己收集的統(tǒng)計(jì)圖走上講臺(tái)，互相交流所思所想，隨著學(xué)生們的相互補(bǔ)充，折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)被他們勾畫出來(lái)：主要反映同一個(gè)主題的數(shù)據(jù)的增減變化。在這樣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流如何看出數(shù)據(jù)的變化，以及變化的快慢，學(xué)生很快有所發(fā)現(xiàn)。我們一起將這樣的統(tǒng)計(jì)圖與之前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，學(xué)生立即掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，認(rèn)清了兩者的適用范圍。

在這個(gè)案例中，學(xué)生在課前收集的材料成為我們課堂學(xué)習(xí)的突破口，為課堂教學(xué)積累了的材料，建立在多樣的學(xué)習(xí)材料上，建立在學(xué)生對(duì)多個(gè)領(lǐng)域的了解和理解上，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了更深入理解，同時(shí)也在深入生活的基礎(chǔ)上讓他們對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖各自適用范圍有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

二、有的放矢，為課堂交流做好準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)偏重于學(xué)生的理解，而高質(zhì)量的交流是學(xué)生理解的基地，為了讓學(xué)生有更充足的準(zhǔn)備時(shí)間，有更充分的思考，我們可以在前置性學(xué)習(xí)中就讓他們面對(duì)這些問(wèn)題，做好必要的準(zhǔn)備。

例如，在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)中，課前我給學(xué)生提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.怎樣理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？2.想一想：有沒(méi)有比五分之一大而比五分之二小的分?jǐn)?shù)？針對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生在課堂交流中用實(shí)際表現(xiàn)給了我滿意的答卷。首先在理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的時(shí)候，學(xué)生自然地從除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系出發(fā)，找到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理論基礎(chǔ)。隨后在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生成功地發(fā)現(xiàn)將五分之一和五分之二這樣的分?jǐn)?shù)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同時(shí)擴(kuò)大分?jǐn)?shù)的分子和分母（比如變成十分之幾、二十分之幾……），可以找到很多介于兩者之間的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然還有學(xué)生從不同的角度理解這個(gè)問(wèn)題，他們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成了小數(shù)，指出有無(wú)數(shù)個(gè)大于0.2而小于0.4的小數(shù)，每個(gè)小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，這樣的交流帶著大家的思路走向了另一片天地。

在課前的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅理解了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，也能運(yùn)用這樣的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，在課堂交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生預(yù)先有了準(zhǔn)備，他們的交流顯得有質(zhì)量、有深度、有層次、有的放矢，這樣的學(xué)習(xí)必定是有效的。

三、重點(diǎn)突出，為課堂攻堅(jiān)積累材料

學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是有差異的，認(rèn)知能力不同，所以對(duì)于一些教學(xué)難點(diǎn)我們不必強(qiáng)求所有學(xué)生能在課前領(lǐng)悟，我們只要讓他們?cè)谡n前有一些初步接觸，為課堂上的難點(diǎn)攻堅(jiān)打好基礎(chǔ)，學(xué)生在攻堅(jiān)的時(shí)候就不會(huì)束手無(wú)策、無(wú)所適從，而是能從過(guò)往的經(jīng)歷中找到一點(diǎn)突破口，順利高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，課前我請(qǐng)學(xué)生自學(xué)了圓的特點(diǎn)，自己嘗試用圓規(guī)畫圓，然后提出一個(gè)實(shí)踐性問(wèn)題：你能想辦法在操場(chǎng)上畫一個(gè)超大的圓嗎？對(duì)這樣的問(wèn)題，學(xué)生做了一些思考，有的認(rèn)為可以制作一個(gè)超級(jí)大的圓規(guī)，有的認(rèn)為可以利用一根繩子或者木條繞著一個(gè)中心旋轉(zhuǎn)，在展示這些想法之后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了不同方法的共同之處，讓學(xué)生深入地體會(huì)到畫圓的過(guò)程體現(xiàn)了圓的特征：一中同長(zhǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全可以將原本看上去是分割的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在不斷實(shí)踐和思考中渾化對(duì)圓的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)

高效的前置性學(xué)習(xí)必然會(huì)推升課堂教學(xué)的高度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。所以我們?cè)诮虒W(xué)中一定要利用這個(gè)時(shí)機(jī)，帶著學(xué)生去思考、去嘗試、去體驗(yàn)、去探究，從而為他們的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好墊腳石。

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