吳真勇

【內(nèi)容摘要】前置性學(xué)習(xí)是學(xué)科課堂學(xué)習(xí)的延伸之一，其實(shí)在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性基礎(chǔ)上的教學(xué)策略。重視導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際、逐步培養(yǎng)學(xué)生自主前置性學(xué)習(xí)能力并切實(shí)提升教師自身素養(yǎng)等可以有效保證前置性學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】高中地理 前置性學(xué)習(xí) 實(shí)踐研究

目前，很多教育教學(xué)理念及實(shí)踐層出不窮，微課、幕課、自主學(xué)習(xí)、真學(xué)課堂等說法也在沖擊著教師們的思維方式和教學(xué)走向。前置性學(xué)習(xí)也是眾多理念中的一種，前置性學(xué)習(xí)，顧名思義，是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的前移，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一些掌握。這是時(shí)下很多教育教學(xué)專家所提倡的自主學(xué)習(xí)模式的重要環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)實(shí)踐的過程中，筆者重視這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐思考，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，期待能夠在充分引導(dǎo)、主動(dòng)關(guān)注、不斷反思后讓前置性學(xué)習(xí)不僅僅成為一種教學(xué)形式，更可以成為便于課堂教學(xué)效果順利高效達(dá)成的關(guān)鍵元素。

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)是前置性學(xué)習(xí)的重要保障

由于初中階段很多地區(qū)對(duì)地理學(xué)科重視度不夠，學(xué)生往往缺乏必要的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)能力也存在一定的差距，若簡(jiǎn)單要求學(xué)生以現(xiàn)成的學(xué)科教材展開自主前置性學(xué)習(xí)，很多學(xué)生往往會(huì)無從下手，學(xué)習(xí)效果會(huì)止步不前。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以更好的讓學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)基本了解，對(duì)存在的問題與不足能夠前期掌握，在課堂學(xué)習(xí)中更好的做到有的放矢。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)可以分為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本知識(shí)掃描（可要求學(xué)生查閱教材后填寫，教師在課堂上以極短的實(shí)踐加以校正）、典型案例分析、教材中探究題思考（適當(dāng)添加一些思維提示點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)）、基礎(chǔ)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后可以適當(dāng)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的同時(shí)對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有最基本的掌握。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不能過長(zhǎng)，知識(shí)及能力的跳躍性不宜過強(qiáng)。

如在學(xué)習(xí)湘教版高中地理新教材必修II《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》內(nèi)容時(shí)，就可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際思考以下案例體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展的原則：（1）涸澤而漁；（2）建設(shè)自然保護(hù)區(qū)；（3）外國(guó)友人在長(zhǎng)城撿拾垃圾；（4）在面對(duì)環(huán)境問題時(shí)各個(gè)國(guó)家之間應(yīng)承擔(dān)共同但有區(qū)別的責(zé)任。這些問題學(xué)生可以結(jié)合教材、生活實(shí)際，借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)小組交流后獲取答案后在課堂學(xué)習(xí)時(shí)展示，教師加以適度講解。

二、教師應(yīng)逐步讓學(xué)生具備前置性學(xué)習(xí)的基本能力

前置性學(xué)習(xí)往往是由學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)間自主完成的，若學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)能力，他們只能淺表式參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率相當(dāng)?shù)拖拢@對(duì)學(xué)科較多、要求較高的高中階段而言無疑是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的極大浪費(fèi)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步具備最為基本的前置學(xué)習(xí)能力?？梢韵绕趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果收上來批改，分門別類的加以整理，對(duì)學(xué)習(xí)方法較好的加以褒揚(yáng)，通過多媒體加以展示，要求學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)存在突出問題的則不點(diǎn)名分別點(diǎn)評(píng)，多次檢查后相信學(xué)生可以成功具備前置性的學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)湘教版高中地理新教材必修I《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以要求學(xué)生繪制二分而至地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、黃赤交角示意圖及二分而至光照?qǐng)D，在繪圖中思考地球所處不同位置太陽垂直照射點(diǎn)所在的位置及移動(dòng)軌跡、移動(dòng)原因，還可以要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻從更為直觀的角度理解地球公轉(zhuǎn)的地理意義。有了這些最為基本的知識(shí)了解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以節(jié)省更多的時(shí)間，教師只需幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生繪圖、逐步剝開知識(shí)點(diǎn)使得相對(duì)比較抽象的內(nèi)容具體化，更便于學(xué)生理解掌握。

三、前置性學(xué)習(xí)更需要教師自身素養(yǎng)的提升

很多情況下，教師總是簡(jiǎn)單的將導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好，安排好相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)則萬事大吉，在多次教學(xué)實(shí)踐和反思后筆者覺得前置性學(xué)習(xí)看起來是學(xué)生自主完成，但其對(duì)教師的素養(yǎng)的要求更高。教師需要在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精確把握、教材的認(rèn)真研讀和對(duì)學(xué)生學(xué)情的全面了解下設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)就導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)教案并能和前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容完美對(duì)接，落實(shí)好課堂學(xué)習(xí)中在前置性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的能力遞進(jìn)上升。最近發(fā)展區(qū)是目前大家所推崇的心理學(xué)原理，在學(xué)生最新的知識(shí)擁有基礎(chǔ)上如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的完美蛻變、華麗轉(zhuǎn)身則迫切期待教師能夠花費(fèi)更多的時(shí)間去研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生，在教師自主研究的同時(shí)還需要一定的時(shí)間更多的參與集體備課，集思廣益更好的讓課堂教學(xué)綻放精彩。一個(gè)看似只是學(xué)生自己去參與的前置性學(xué)習(xí)過程其實(shí)離不開教師的殫精竭慮的教學(xué)準(zhǔn)備，教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升更可以在幫助學(xué)生科學(xué)前置性學(xué)習(xí)后順次進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)高中地理湘教版《人口與環(huán)境》必修II前教師可以參閱相關(guān)圖書、搜索網(wǎng)絡(luò)上最新相關(guān)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以將更為鮮活的案例展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)可以幫助學(xué)生形成更好的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)能力。

縱言之，前置性學(xué)習(xí)是最符合當(dāng)前新課程改革的理念的教學(xué)方式之一，但任何一種好的教學(xué)方式均需要教師在實(shí)踐中不斷摸索、反思，強(qiáng)化與其他教師的交流與完善，使得其更好的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，形成最適合本學(xué)校學(xué)生的教學(xué)模式。需要重點(diǎn)指出的是，教師決不可將前置性學(xué)習(xí)歸類為一種固化的程式機(jī)械照搬，只有經(jīng)過多次實(shí)踐打磨后的教學(xué)才可以從根本上確保教學(xué)效果最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 崔曉玲. 前置式學(xué)習(xí)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 新課程研究，2015 （3）.

（作者單位：江蘇省栟茶高級(jí)中學(xué)）