黃榮懷

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，是小學(xué)與高中的過渡時期，是學(xué)生理解世界、形成基本知識與基本技能的關(guān)鍵時期。與小學(xué)階段相比，初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化、學(xué)習(xí)難度逐步加大。初中生好奇心強，樂于探知，需要勤動手、多動腦，并具備自主學(xué)習(xí)的能力和自信心。

“做中學(xué)”理念順應(yīng)了初中生的認知發(fā)展規(guī)律

“做中學(xué)”的教育理念順應(yīng)了初中生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生通過動手動腦的探究方式，體驗科學(xué)探究與實踐的過程，形成基本知識和基本技能，體驗實踐的樂趣和成功的喜悅。當前的初中教育信息化較少考慮初中生發(fā)展的規(guī)律與特征，沒有支撐初中“做中學(xué)”教育理念的轉(zhuǎn)變。教育信息化應(yīng)用與教育改革方向不明，是信息技術(shù)在支持教學(xué)改革方面存在的主要問題。

明確初中階段以“做中學(xué)”作為教育信息化支撐教育教學(xué)變革的方向，是基于對初中生發(fā)展階段和認知規(guī)律的分析得來的。有數(shù)據(jù)表明，評價初中生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜酥饕兴季S認知能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、閱讀素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

初中生在認知能力方面，開始形成抽象邏輯思維，有基本的信息加工能力；在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面，初中階段的學(xué)生可以參與較為復(fù)雜的信息化學(xué)習(xí)活動，但信息環(huán)境下的自控能力較弱，所以教師的主導(dǎo)作用依然很必要；在閱讀素養(yǎng)方面，處于“閱讀新知期”的第二階段，閱讀能力不斷增長；在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面，能體會模型的思想與運用演繹推理證明教學(xué)結(jié)論，能獨立思考并體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式；在科學(xué)素養(yǎng)方面，能學(xué)習(xí)并理解科學(xué)核心概念，具備應(yīng)用科學(xué)知識，描述、解釋和探究周圍世界的能力，初步形成社會責(zé)任意識。

教育信息化促進初中“做中學(xué)”的途徑

教育信息化促進初中“做中學(xué)”的途徑具體體現(xiàn)在以下方面：在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)探究協(xié)作和研究性的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)會交流與合作；在學(xué)習(xí)空間上，設(shè)計具有多樣化交互功能的物理學(xué)習(xí)空間，可建設(shè)具有學(xué)科特色和可變化的教室；在多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間方面，注重建設(shè)高互動、高體驗的多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，強調(diào)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教師主導(dǎo)下的自主探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的家?；忧?；在資源建設(shè)上，可提供具有交互功能的電子教材、在線學(xué)習(xí)資源；在課程開發(fā)上，除基礎(chǔ)課程外，按類別增開課程，如創(chuàng)意藝術(shù)類、科學(xué)類、綜合人文學(xué)科類、天文類等，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，同時還可利用翻轉(zhuǎn)課堂促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最重要的莫過于學(xué)業(yè)評價。顯然，僅靠考試成績的評價是不夠的，還需將學(xué)生課堂的具體表現(xiàn)情況進行記錄、形成電子檔案并反饋給學(xué)生和家長，同時提倡活動過程與成果作品相結(jié)合，利用基于學(xué)習(xí)分析的綜合評測技術(shù)進行學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析。從2007年Web2.0的興起到各種新興技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、4D沉浸技術(shù)、語義搜索及學(xué)習(xí)分析的涌現(xiàn)，給教學(xué)的改變帶來了多種可能性。越來越多的學(xué)校逐漸摒棄“一言堂”填鴨式的教學(xué)方法，避免將學(xué)生視作一個整體進行教學(xué)，開展教師主導(dǎo)下的自主探究學(xué)習(xí)。

初中“做中學(xué)”教育理念在當前學(xué)校教學(xué)改革中常常表現(xiàn)為自主探究式學(xué)習(xí)。利用平板電腦進行體驗式探究學(xué)習(xí)成為國內(nèi)中學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的熱點。例如，北師大朝陽附中在以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，利用移動設(shè)備開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的移動探究活動。教師為學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、分配小組任務(wù)、提供學(xué)習(xí)資源與在線答疑。學(xué)生可通過移動設(shè)備與教師和同伴進行交流，達到良好的學(xué)習(xí)效果。上海市洛川學(xué)校開展基于1：1數(shù)字化移動學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新教育，學(xué)生借助同伴電腦并和網(wǎng)絡(luò)進行團隊學(xué)習(xí)和交流，記錄自己的學(xué)習(xí)檔案（預(yù)習(xí)筆記、心得體會、作品成果等），通過同伴之間的分享、演示解釋他們加工的內(nèi)容，開展輕松、愉快的情境式、問題式、導(dǎo)練式等多種學(xué)習(xí)。新技術(shù)為師生創(chuàng)造了一個以學(xué)生為中心，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和個性發(fā)展為主要目標的數(shù)字化學(xué)習(xí)和生存環(huán)境。