謝愛桃

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育在高中教學(xué)中的推廣與應(yīng)用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為了教師們關(guān)注與培訓(xùn)的重點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是其終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的保障，本文以高中英語教師的視角對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開討論。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)能力

在現(xiàn)代化的高中教學(xué)理論中，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，自身學(xué)習(xí)主動性和能動意識的發(fā)揮是有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自主思考與自主學(xué)習(xí)的能力，符合當(dāng)代社會發(fā)展與人才教育的要求。以下根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合高中英語教學(xué)討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生個體情況，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力

英語屬于語種類學(xué)習(xí)，與其他科目的學(xué)習(xí)不同，需要具備一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而將學(xué)生置身于特定語言環(huán)境中，更要保證學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，也就是說，英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生內(nèi)在的自覺主動性與積極的心理狀態(tài)做支撐。當(dāng)前很多英語成績不理想的學(xué)生欠缺的非智力因素正是由于學(xué)習(xí)動力不足，對自身英語學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生懷疑，并伴隨或多或少的厭學(xué)情緒。為此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異性，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。同時，作為國際上最常用的語言，英語的學(xué)習(xí)更是可以緊密結(jié)合當(dāng)前全球性科技發(fā)展、信息進步等多種問題展開討論，讓學(xué)生在各個話題的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，以興趣和動力來激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成良好的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”時，很多學(xué)生都會對奧運會有一定的了解和興趣，那么教師可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中各自搜集各種運動項目的英文名稱，以及賽事的各種相關(guān)信息，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下快速投入到自我學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，激勵與激發(fā)是重要的手段，讓處于各個階段的學(xué)生重新燃起對英語學(xué)習(xí)的重視與興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)和重要性，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法

英語是高中階段學(xué)生的特殊科目，對學(xué)生今后專業(yè)或職業(yè)的選擇，以及進入社會后交際交往能力的提升都有著重要的作用，學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過努力提高英語的學(xué)習(xí)能力與交流應(yīng)用能力，有助于學(xué)生樹立自信心，而這些目標(biāo)的完成都需要教師及時給予正確的指導(dǎo)。當(dāng)前的英語教學(xué)大綱中包含學(xué)生三年學(xué)習(xí)任務(wù)的基本目標(biāo)，如詞匯方面，除了大綱任務(wù)以外，要求學(xué)生詞匯基本掌握數(shù)量超過5000個，由此可見，學(xué)生的詞匯積累方式不能通過滿堂灌來實現(xiàn)與達到，而學(xué)生詞匯積累方法也不能僅僅局限于課堂的教材教學(xué)，必須開拓到課外的英語閱讀中去[1]。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生課堂教材學(xué)習(xí)的方法并激發(fā)興趣，在學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣后，教師再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課外的英語知識，如《新概念英語》、《瘋狂英語》等等，力求豐富閱讀材料以增加學(xué)生的詞匯積累量，并保證學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)時具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力。

三、開發(fā)自主學(xué)習(xí)思維模式，加強英語思維訓(xùn)練

英語本身的語言類學(xué)習(xí)特征決定了學(xué)好英語必須具備一定語言形成思維，正如語文的學(xué)習(xí)依靠形象思維的支撐，因此，教師要善于開發(fā)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的思維模式，強化學(xué)生的英語思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。在英語的學(xué)習(xí)板塊中，聽、說、讀、寫是最基礎(chǔ)的四大學(xué)習(xí)形式，結(jié)合這四大板塊的教學(xué)，就要注重學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)散思維、整合思維、推斷思維以及直覺思維的開發(fā)[2]。民主高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的構(gòu)成因素，教師在課堂引導(dǎo)工作上要鼓勵學(xué)生投入狀態(tài)，針對不懂的題型要大膽提問和質(zhì)疑，并養(yǎng)成整合已學(xué)知識框架的習(xí)慣，充分運用所學(xué)知識理解并探索新知，同時還可以通過課外搜集資料，上網(wǎng)檢索等形式鞏固英語知識，提高信息處理和運用能力。此外，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種英語交流對話情境，比如在英語對話閱讀課堂上，插入各種對話情境進行語感的練習(xí)，也可以在英語寫作課堂上搜集一些好文讓學(xué)生對其進行拓展和補寫，這些任務(wù)的設(shè)計都有助于學(xué)生自主思維的發(fā)揮，整合已學(xué)知識，利用豐富想象，馳騁于英語表達的空間中。而一些涉及到較多生字詞的英語文章，教師要鼓勵學(xué)生堅持閱讀，并根據(jù)閱讀信息以及上下文內(nèi)容情景的串聯(lián)，猜測背景資料的內(nèi)容和生字詞的含義，這種思維技能在測試中的閱讀理解題目上經(jīng)常出現(xiàn)。比如關(guān)于The Necklace一文，教師可以提問Why did Mathilde look older than her age when met Jeanne ten years later？盡管一時間學(xué)生無從下手找尋答案，但卻可以經(jīng)過內(nèi)容整合思考得出結(jié)果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)教育中，高效實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力是教育的更高目標(biāo)。高中英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種必須具備的能力，需要一個自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我挖掘的過程。因此，教師必須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)中教育任務(wù)的重要任務(wù)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找尋適合自身發(fā)展的高效學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效率，為今后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]段維君.高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，10（01）：142.

[2]王喜紅.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語，2016，4（11）：91.

（作者單位：貴州省天柱民族中學(xué)英語教研組）