胡倩倩

摘 要：小提琴的演奏是一項復(fù)雜且精準(zhǔn)的綜合性活動，不僅要求有良好的演奏技能同時也要求有良好的演奏心理狀態(tài)，因此在小提琴集體課的教學(xué)過程中不單單對學(xué)生的演奏技巧進(jìn)行指導(dǎo)，并且還要兼顧學(xué)生的演奏心理指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的不良心理因素，使學(xué)生接受更全面的演奏訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小提琴集體課；演奏心理

小提琴演奏的狀態(tài)主要由演奏技術(shù)和演奏心理兩個主要方面決定，同時也會因演奏的環(huán)境、演出當(dāng)天的身體情況以及觀眾的不同受到影響，因此演奏狀態(tài)是一個很復(fù)雜的問題。但是在小提琴集體課中，學(xué)生的演奏技術(shù)水平幾乎一致，演奏的環(huán)境一致、因此良好的演奏心理因素成為決定學(xué)生演奏好壞的至關(guān)因素。如何在教授學(xué)生演奏技巧的同時兼顧學(xué)生的演奏心理，讓學(xué)生更加全面的掌握演奏的藝術(shù)。拋開技術(shù)層面對學(xué)生演奏狀態(tài)的影響，在小提琴集體課中學(xué)生易出現(xiàn)的幾種心理問題

一、“過于緊張”

回課演奏時的緊張心理：有些學(xué)生反應(yīng)在上專業(yè)課的前一天晚上就會出現(xiàn)睡不著，精神緊繃的情況，這種情況通常是因為學(xué)生擔(dān)心在課堂上表現(xiàn)的不夠完美被專業(yè)老師誤解為不夠用功。面對這種情況，如果學(xué)生對演奏技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有問題，課下練琴認(rèn)真，僅單純因為追求完美表現(xiàn)而造成的心理過度緊張，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這種類型的學(xué)生通常性格要強，做事追求盡善盡美又特別敏感，集體課中學(xué)生較多，演奏時難免有出現(xiàn)緊張的情緒，肌肉的緊張會直接影響演奏的動作和演奏效果的質(zhì)量，在學(xué)生拉奏之前，專業(yè)老師不要將課堂氣氛營造的過于嚴(yán)肅。學(xué)生在演奏的過程中如果出現(xiàn)不準(zhǔn)的音、不正確的動作時，不要急于打斷，讓學(xué)生將演奏的作品完成之后在根據(jù)之前出現(xiàn)的問題具體糾正或講解。因為演奏時學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，偶爾出現(xiàn)某個音準(zhǔn)的偏差時學(xué)生心理已經(jīng)有了波動，立即打斷會讓學(xué)生心理更加緊張，影響后面的演奏。因此學(xué)生在第一次演奏的時候，無論是否達(dá)到專業(yè)老師的要求，都不要打斷學(xué)生，在演奏完成以后，進(jìn)行細(xì)節(jié)點評和整體要求的講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行第二次的演奏，既可以讓學(xué)生心理逐步放松，同時也讓學(xué)生的演奏有逐步性的提高，幫助學(xué)生建立演奏信心。

上課學(xué)習(xí)中的緊張心理：集體課的課堂中學(xué)生較多，但是授課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是一致的，每個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力卻是不一樣的，在講授演奏技巧時難免會讓學(xué)生獨自拉奏以便確保每個學(xué)生是否都已經(jīng)掌握了演奏的技術(shù)要領(lǐng)。這種時候有些學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生就會很害怕，心理越緊張就越做的不好。在這種情況下專業(yè)老師一定要控制自己的情緒，耐心和平和的態(tài)度、不斷的鼓勵對這種類型的學(xué)生很重要。為避免這種情況，可以在講授演奏技巧之后，讓學(xué)生們一起跟著教師拉奏，教師觀察學(xué)生的掌握情況，選擇抽查學(xué)生獨立拉奏。需要注意的是不要將“好”“壞”兩個極端的學(xué)生放在一起，容易造成學(xué)生的挫敗感影響學(xué)習(xí)的積極性。抽查時可以分成兩中情況，一是將所有學(xué)生演奏之后的不足指出，二是鼓勵所有學(xué)生都基本掌握了演奏的要領(lǐng)但是還不夠嫻熟；這樣學(xué)生沒有好壞對比，都有優(yōu)缺點。

二、“背譜的障礙”

演奏是在脫譜的狀態(tài)下完成的，學(xué)生演奏時出現(xiàn)的緊張因素很大一部分是由于對樂譜沒有足夠把握而造成。故此在講授演奏技巧時，不僅要對樂譜本身進(jìn)行分析，還要對譜面之后的動作進(jìn)行分析講解。目的在于讓學(xué)生對樂譜有深度的了解，無論是在旋律、和聲還是在演奏動作上做到胸有成竹。解決背譜障礙的另一個途徑就是要求學(xué)生學(xué)會慢練，慢練的過程其實就是一個強化和鞏固記憶的過程，卻是學(xué)生最容易忽視的。集體課因為學(xué)生人數(shù)較多，時間有限，教師的教學(xué)重點往往側(cè)重于演奏技巧本身，譜面分析和慢練的重要性也是不容輕視的。

三、“外界的影響”

在集體課的課堂上，學(xué)生單獨拉奏時其他學(xué)生還有“觀眾”的隱形身份存在，課堂其實就是一個音樂會的現(xiàn)場，但是教室的場地有限，演奏的學(xué)生和“觀眾”距離很近，“觀眾”所有的動作都盡收眼底。我常常告訴學(xué)生，無論“觀眾”是否認(rèn)真聽你拉奏，都要對自己的演奏效果負(fù)責(zé)。不要因為別的同學(xué)沒有在認(rèn)真聽你拉奏就可以隨意對待，也不要把別的同學(xué)當(dāng)成假象的競爭對手過于緊張。演奏時要有一顆平和的心態(tài)、認(rèn)真的態(tài)度、和充足的準(zhǔn)備。

四、“完整性的要求”

學(xué)生在演奏時往往會在某一個樂句卡殼，影響了演奏的完整度。通?？さ臉肪涠际茄葑嗉记奢^難的樂句，單獨拉奏難樂句時學(xué)生都可以完成的很好，但是一旦放在作品中去拉奏時，難樂句又成為了攔路虎。因為在下意識里，學(xué)生一旦演奏到了這個難樂句心理就容易擔(dān)心會出問題，但是越擔(dān)心就越容易出現(xiàn)問題。這種情況下可以讓學(xué)生做兩只手的靜止練習(xí)，左手將所有的音的指法在無右手演奏的情況下依次在指板上完成，以便清楚左手每一個音的動作；右手在無左手的情況下將樂句的節(jié)奏與弓法完成，以便清楚每一次換弦的動作。兩只手究竟在作什么，做了哪些動作都特別的清楚之后，才能在雙手合作時更加從容。困難樂句一旦了然于心，演奏時的心理壓力就會減小很多。

演奏是一門綜合藝術(shù)，不僅要求有嫻熟的技藝，更需要有良好的演奏心理，良好的演奏心理也是盡可能把平時的學(xué)習(xí)水平在不打折扣的情況下展現(xiàn)出來，不僅可以幫助學(xué)生建立自信，同時讓學(xué)生更加全面的掌握演奏藝術(shù)。

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[4]卡托·哈瓦斯著，張世祥譯.小提琴演奏的新途徑[M].人民音樂出版社，1983.

（作者單位：平頂山學(xué)院音樂學(xué)院）