王秀清 孫麗 孟天楚

摘 要 優(yōu)秀的教學資源可以共享，名師名家可以就某個知識點、某個觀念、某個問題做成微課掛在網上，供需要的學員學習，將是一個發(fā)展趨勢。本文從幾個方面系統(tǒng)介紹了微課教學法，從微課的定義、特征到微課模式，再從微課的開發(fā)制作到如何開展微課教學都進行了闡述，希望能夠給廣大教育工作者以幫助。

關鍵詞 微課特征 微課模式 微課制作 微課使用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.067

Abstract Excellent teaching resources can be shared， famous teachers can be on a knowledge point， a concept， a problem made of micro class hanging on the Internet， for the needs of students to learn， will be a development trend. The from several aspects of the system introduced the micro teaching method， from micro class definition， features and micro teaching mode， from the micro course of development to production how to carry out micro teaching are discussed， we hope to be able to the vast number of educators to help.

Key words characteristics of micro class； mode of micro class； production of micro class； use of micro class

在網絡時代，隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，出現(xiàn)了當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、微信、二維碼、APP等），對此不但宣傳媒體受到了沖擊，教育系統(tǒng)的廣大教師的教學方法也受到了嚴重的挑戰(zhàn)。人們獲得知識的途徑已經多樣化，學生對教師的要求也越來越高，廣大教育工作者再也不能靠吃老本進行教學。教師必須與時俱進。微課如今作為一種教學手段已越來越受到廣大教師的關注，微課教學使學生在線學習和移動學習成為了可能。

1 認識微課

簡單地說，教學時間較短的課就叫微課。具體來說，以視頻作為媒介，時間約為5～10分鐘，圍繞某一個知識、技能或態(tài)度點，運用建構主義、認知主義等先進教學方法，展開的教學過程?，F(xiàn)行學校的教學體制多是課堂教學，標準課堂1節(jié)課時間是45分。據統(tǒng)計，不同年齡段的學生注意力持續(xù)時間不同，本科院校學生大約是15～25分，職業(yè)院校學生大約是5～25分，中學生大約是3～20分，學前教育大約是2～5分。這個數字表明，學生在一節(jié)課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。短小精悍的微課就是利用學生的有效注意力時間而誕生的。因此微課具有以下兩個特點：（1）簡單高效：教師運用自己的教學經驗和智慧將知識化繁為簡，只學核心內容，不學陪襯，沒有繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤。（2）隨時隨地：想什么時候學習就什么時候學習，只有5～10分鐘，若干個微時間組合成“1+1 >2”的效應，機場候機，車站候車，酒店就餐，拿出手機即時學習，不受時間和地點限制。

2 微課學習意義

2.1 啟動全腦學習

興趣是學生學習的動力，微課教學中有動畫、圖片、色彩、字幕，可以充分調動學生的視覺積極性，微課教學中的情景劇及實操錄屏可以使學生如身臨其境，調動起學生的體驗積極性，微課視頻中的講解和背景音樂可以增強學生的聽覺效應。微課教學使學習者在學習過程中，能較好實現(xiàn)左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物。

2.2 符合艾德格 · 戴爾（Engar Dale）的學習金字塔理論

根據艾德格 · 戴爾（Engar Dale）金字塔學習理論，微課教學可以有實踐演示、有視聽，有閱讀等內容，學習內容平均保存率比較高。

3 微課模式

微課的模式有3種：PPT式的微課、講解式的微課、情景劇式的微課。具體選擇哪種模式要根據知識類型來確定。知識類型根據性質可分為理論知識類、操作技能類、態(tài)度禮儀類。

3.1 理論知識類內容如何做微課

比如《電工學》一書中的“電路的基本物理量”知識點可以劃歸為理論知識類，適合采用PPT錄屏微課或講解式微課。抽象的理論靠在課堂聽，學生往往理解不了，做成微課，把要講授的內容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明。用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題?？梢允箤W生學習達到事半功倍的效果。

3.2 技能技巧類內容如何做微課

比如“汽車萬用表的使用”，可以分為面板說明、交直流電壓測量、交直流電流測量、電阻的測量、二極管三極管的測量、線路通斷測量等幾部分。采用實操錄屏或實操拍攝講解微課，可以使學生如身臨其境看到每一步操作，比單純講解容易被學生接受。

3.3 觀念態(tài)度類內容如何做微課

如“現(xiàn)場管理”、“車險理賠”等觀念態(tài)度類知識，可以采用PPT講故事微課、人物講故事微課或情景劇式微課，可以使學生通過案例接受知識。

4 微課制作

4.1 PPT式微課制作

PPT微課包含元素有音樂、文字、背景和圖片。微課制作者要進行故事文案編寫、頁面圖片設計、內容文字排版、PPT動畫制作及音樂聲音搭配等幾項工作。

（1）故事文案編寫：可以是一個哲理故事，一個感人事件，一篇優(yōu)美散文，一個知識點的講解，要能引發(fā)大家思考學習，以500～800字為宜。

（2）頁面圖片設計：要體現(xiàn)主題性、統(tǒng)一性、整潔性，好的頁面設計可以吸引學生的眼球，能使學生有愿意看下去的愿望，通常要和所講內容相關聯(lián)。

（3）文字與背景：頁面文字不超過35字，播放速度以每秒5字為宜，字體采用微軟雅黑或黑體，禁忌宋體。背景采用純色或淡色。顏色組合的規(guī)律是：白色背景黑色文字，黑色背景白色文字，紫色背景綠色文字，黃色背景紫紅色文字。

（4）PPT動畫設計。設計時要考慮動畫聲音、動畫形式、動畫禁忌。動畫是吸引眼球的關鍵，好的動畫具有形象逼真的效果，可以起到畫龍點睛的作用，設計不好就會畫蛇添足。比如汽車檢測與維修專業(yè)的學生在閱讀汽車電路圖時，面對密密麻麻的導線總是理不清頭緒，教師在制作這個知識點微課時，把各部分電路的電流（從蓄電池正極出發(fā)→通過用電器→回到同一電源的負極）流動的路線動畫添加進去，就會使學生對各部分電路的電流走向一目了然，使學生學習起來就容易得多。

（5）音樂運用。有趣的故事用輕盈歡快的音樂，感人的故事用節(jié)奏緩慢的音樂，引發(fā)思考的故事用清新淡雅的音樂。推薦音樂：班得瑞、久石讓、馬克西姆、卡農、莫扎特和貝多芬的小提琴協(xié)奏曲等輕音樂。

4.2 講解式微課制作

講解式微課要考慮場地、設備和人物三要素。其中場地包括場地選擇、桌椅擺放和背景制作，設備包括燈光、音響、麥克和攝像機，人物包括化妝、取景、移動和試鏡。出境教師要自然大方，語言簡練，充分展現(xiàn)出教師的授課水平。

4.3 情景劇式微課設計制作

情景劇式微課設計要進行編導設計、視頻拍攝和后期制作三個階段。編導設計包含腳本設計、腳本編寫和演員選擇，視頻拍攝需要場地選擇、道具準備和演員彩排，最后后期制片要有片頭片尾、視頻剪輯和插入字幕。其中片頭包括主題、目標以及音樂，片中包括字幕、配音、過渡和音樂，片尾包括制片、劇本、導演、演員、音樂、后期制作、場地支持、特別鳴謝等。微課保存常用格式為wmv、mp4和flv。

5 使用微課教學

5.1 在翻轉課堂上應用

所謂翻轉課堂，就是教師創(chuàng)建微課視頻，學生在家中或課外觀看微課視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。具體來說就是需要課前學習、課中輔導、課后考核。

（1）課前學習。一個個的微課掛在網上，學生有了對自己學習負責的環(huán)境，是所有的學生都積極學習的課堂。為因故課堂缺席但不被甩在后面創(chuàng)造了學習條件。使所有學生都能得到個性化教育。微課課堂的內容可以得到永久存檔，隨時可用于學生復習或補課。

（2）課中學習。內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。包括：學生創(chuàng)建內容；獨立解決問題；探究式活動；基于項目的學習。這樣就增加了學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”，是混合了直接講解與建構主義學習。

（3）課后考核?？荚囎鳛橐环N有價值的診斷工具，來檢查學習的缺陷和知識的漏洞。從教師的角度，考試是作為自己教學過程的檢測指標，是發(fā)現(xiàn)自己教學過程中學生對知識點的掌握情況的晴雨表，從而改進自己微課視頻中的教學方法和教學內容。其次從學生的角度，考試也是了解自己學習情況好壞的晴雨表，通過考試可以看清自己近一段時間學習的狀況，學習當中有沒有疏漏的地方，有沒有知識點的盲區(qū)，是不是自己學習不夠努力，從而改進自己的學習方法。

5.2 激發(fā)學生學習的興趣和主動性

學生對網絡感興趣，微課就是充分利用這一資源，讓學生知道網絡不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學到知識，讓學生感到學到知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，激發(fā)他們的求知欲和好奇感。教師要嘗試著引導學生進入“微課網絡”，引導學生去觀看教師將要講授的與課時相關的微課。

5.3 作為課堂教學的補充

在我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學還是主要的教學形式。學生在一節(jié)課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。這樣的微課實現(xiàn)了一對一的教學，是用于學生課后輔導，并非用于課堂的教學，是為學生解決課堂上某個未能解決的知識點。是課堂學習過程的再現(xiàn)手段。

6 結論

綜上所述，微課就是根據學生喜聞樂見的心理，利用計算機技術充分利用了學生的有效視覺和聽覺，采用化整為零的方法制作的課程，它有效解決不同層次學生的學習困惑，學生可以根據自己的實際情況按需學習。微課不僅適用學校的各類課程，亦適用生產生活中的各類知識。隨著互聯(lián)網+技術的普及，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。微課教學值得推廣和提倡。

參考文獻

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