邸馗，籍亞玲，于瑞云，姜永生（東北大學(xué)，遼寧沈陽110000）

基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的高等工程教育模式創(chuàng)新
——以東北大學(xué)為例

邸馗，籍亞玲，于瑞云，姜永生
（東北大學(xué)，遼寧沈陽110000）

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為我國高等工程教育的發(fā)展指明了方向，注入了動(dòng)力，加快了我國由工程教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的步伐。高等工程教育應(yīng)以此為突破口，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“大工程”觀，構(gòu)建“做中學(xué)”的CDIO工程教育模式和以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作教育，創(chuàng)建工程實(shí)踐環(huán)境，建立工程化人才培養(yǎng)體系，探索適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要的高等工程人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；高等工程教育模式；大工程觀；CDIO工程教育模式

一、“卓越計(jì)劃”對我國高等工程教育帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）“卓越計(jì)劃”對我國高等工程教育帶來的機(jī)遇

一是新型工業(yè)化道路為我國高等工程教育改革注入了強(qiáng)大動(dòng)力。面對國家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力、具有國際競爭力、適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和發(fā)展的工程人才是高等工程教育的根本任務(wù)，這也是高等工程教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

二是建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略為我國高等工程教育改革指明了發(fā)展方向。高級工程技術(shù)人才是創(chuàng)新的主體，決定工程技術(shù)的發(fā)展速度和水平。［1］面對國家對創(chuàng)新型人才的需求，我國高等工程教育要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)我國的核心競爭力和綜合國力。

三是“卓越計(jì)劃”的實(shí)施為我國高等工程教育改革提供了發(fā)展空間?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施旨在推進(jìn)高等工程教育主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，這是我國高等工程教育轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)，必將促進(jìn)我國高等工程教育由注重?cái)?shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由注重規(guī)模向注重內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。

（二）“卓越計(jì)劃”對我國高等工程教育帶來的挑戰(zhàn)

一是高等工程教育如何適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求。面對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，高等工程教育必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立大工程觀［2］，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的“卓越工程師”。

二是高等工程教育如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化帶來的影響。面對如此挑戰(zhàn)，高等工程教育要緊跟國際工程教育的趨勢，積極學(xué)習(xí)和吸收國際工程教育成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)一批具有跨文化交流能力、合作能力和參與國際競爭能力的工程技術(shù)人才。

三是高等工程教育如何適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，完成工業(yè)化和信息化的充分融合，走上中國新型工業(yè)道路；能否實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展等，這些都為高等工程教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)對機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新高等工程教育模式

（一）樹立“大工程”觀，建立CDIO工程教育模式

如東北大學(xué)在推進(jìn)“卓越計(jì)劃”的過程中，根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，探索構(gòu)建“大工程”觀理念下的工程教育新模式，用體系化的工程教育模式來支撐和保證“大工程”觀理念在卓越工程師培養(yǎng)過程中的貫徹落實(shí)，引進(jìn)CDIO工程教育模式，對人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段等進(jìn)行全方位改革，從實(shí)施寬口徑專業(yè)教育，加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，到參與國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃試點(diǎn)，全面實(shí)施創(chuàng)新教育。［3］建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺，變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為以“工程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目案例”為載體來組織整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”。強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，創(chuàng)建工程實(shí)踐環(huán)境，建立工程化人才培養(yǎng)體系，探索適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要的高等工程人才新模式。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

如東北大學(xué)按照“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的基本要求，充分考慮學(xué)校和學(xué)科定位和特色，參照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定了各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。按照“大工程”觀對工程人才能力的需求，明確了各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括技術(shù)知識和推理能力、個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)道德、人際交往技能、對企業(yè)及社會(huì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行技能等。同時(shí)，各專業(yè)還制定了培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的知識、素質(zhì)、能力要求落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

根據(jù)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，東北大學(xué)以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的理念為指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一是夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。實(shí)行大類招生，實(shí)施寬口徑專業(yè)教育。打通試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)課程體系建設(shè)，構(gòu)建工程教育學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺，建立本科、碩士貫通的工程師培養(yǎng)體系。

二是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育。增設(shè)了體現(xiàn)文化素質(zhì)教育的課程體系，構(gòu)建了由數(shù)學(xué)與自然科學(xué)課群、工程技術(shù)基礎(chǔ)課群、社會(huì)科學(xué)課群、專業(yè)平臺課群、專題選修課群、新知識課群、人文選修課群、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課群等八大課群組成的本科生培養(yǎng)計(jì)劃。參與國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)施全面的創(chuàng)新教育。

三是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。工程實(shí)踐教育環(huán)節(jié)引入工程環(huán)境，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，以“工程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目案例”為載體來組織教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。結(jié)合工程技術(shù)發(fā)展需求，將科技教育與工程訓(xùn)練融于一體，重視以項(xiàng)目為載體的案例教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)工程能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四是加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育。充分利用行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新資源，探索創(chuàng)新面向行業(yè)企業(yè)需求的合作培養(yǎng)模式，為學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、參與工程項(xiàng)目研究等創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。利用國際優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際競爭力。

（三）改革人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建基于CDIO理念的教學(xué)體系

1.基于CDIO模式的課程體系

“CDIO”教學(xué)模式的核心思想是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，以“工程項(xiàng)目”或“項(xiàng)目案例”為載體來組織教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程。［4］這就要求學(xué)校與企業(yè)合作，將理論和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，以項(xiàng)目帶動(dòng)專業(yè)核心課程科目設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容完善，通過精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例帶動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建基于“CDIO”的課程體系架構(gòu)。東北大學(xué)充分利用和IBM、Microsoft、Intel、Google等國際著名企業(yè)建立的良好合作關(guān)系，用更多業(yè)界最新的理論、工具和新技術(shù)改造現(xiàn)有課程或者開設(shè)新課程，將工業(yè)界和學(xué)術(shù)界最新的成果及時(shí)引入課程體系，使課程教學(xué)內(nèi)容充分反映業(yè)界最新成果。

2.以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式教學(xué)方法

“CDIO”教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，突出以學(xué)生為主體組織教學(xué)。在東北大學(xué)軟件工程、生物醫(yī)學(xué)工程等專業(yè)，對原有的以教師講授為主的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過“講授+演示+討論+練習(xí)+實(shí)驗(yàn)+課外閱讀+大作業(yè)”多元教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)，密切聯(lián)系課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的關(guān)系，在教學(xué)過程中形成“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的良性循環(huán)。課堂教學(xué)基本實(shí)施案例式教學(xué)，每門課程的案例基本在3個(gè)以上，一般課堂講授使用一個(gè)案例，實(shí)驗(yàn)以一個(gè)案例貫穿，課后作業(yè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)案例，通過案例將課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。在整個(gè)教學(xué)過程中，突顯案例教學(xué)針對性、啟發(fā)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，建立并營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)的習(xí)慣與氛圍，幫助學(xué)生形成科學(xué)的工程知識體系，培養(yǎng)學(xué)生大工程意識、素質(zhì)與能力。

3.構(gòu)建多層次考核方式

科學(xué)合理的課程考核模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素之一。通過改革課程考核方式，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提倡考核方式多樣化，注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校積極開展考試方法改革，課程考核不再僅僅是單一的筆試，還包括實(shí)驗(yàn)、機(jī)考、答辯、小組項(xiàng)目等多個(gè)環(huán)節(jié)，從多方面考核學(xué)生的理論基礎(chǔ)、技術(shù)能力、工程素質(zhì)、交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。在課程的成績評定上，筆試只占最終成績的50%，其他50%的成績主要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、自學(xué)能力、小組項(xiàng)目、答辯等綜合評定。對于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的考核，也積極進(jìn)行大膽的改革實(shí)踐，將傳統(tǒng)的、單一的提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核方法改變?yōu)椴捎媒Y(jié)果驗(yàn)收、現(xiàn)場問答、個(gè)人答辯、報(bào)告評閱相結(jié)合的考核方式，這種考核方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，有效提高了學(xué)生交流協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、管理項(xiàng)目能力、創(chuàng)新能力。如軟件學(xué)院CDIO能力考核指標(biāo)見圖1。

（四）強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，建立以工程項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系

一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。主要包括外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力訓(xùn)練和相關(guān)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)等。

二是工程基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺。主要包括程序?qū)嵺`、實(shí)踐考核類課程、工程基礎(chǔ)認(rèn)知訓(xùn)練和工程基礎(chǔ)技能訓(xùn)練（專業(yè)技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)等）。

三是綜合運(yùn)用實(shí)踐平臺。主要指畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和科學(xué)研究訓(xùn)練等。

四是素質(zhì)拓展與社會(huì)實(shí)踐平臺。主要包括軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、公益勞動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和參加各種知識技能競賽等。

五是科研實(shí)踐平臺。以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為核心，以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源為依托，大力推進(jìn)實(shí)訓(xùn)室開放制度、“高年級學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室”制度，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)工作，建立基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、課外科技活動(dòng)、專業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等多元化科研實(shí)踐平臺。

六是校外實(shí)習(xí)基地平臺。已經(jīng)建立東軟集團(tuán)、中軟國際等工程教育實(shí)習(xí)基地，一方面發(fā)揮企業(yè)具備真實(shí)工程環(huán)境和先進(jìn)的工程實(shí)踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，另一方面，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平工程專家到學(xué)校任教或兼職。

（五）強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作，融入工程實(shí)踐的背景與環(huán)境

1.面向企業(yè)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

如東北大學(xué)以國家戰(zhàn)略發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，先后探索和實(shí)踐了多種人才培養(yǎng)模式。［5］包括與寶鋼聯(lián)合的“3＋1＋1”預(yù)分配人才培養(yǎng)模式，與濟(jì)鋼聯(lián)合的“4＋1”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，與東軟集團(tuán)聯(lián)合的“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，與中科院金屬研究所聯(lián)合創(chuàng)辦“材料科學(xué)本碩博貫通培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，以及“主專業(yè)+輔專業(yè)”的“復(fù)合交叉型”人才培養(yǎng)模式、“生物醫(yī)學(xué)工程卓越班”、“2+2”軟件加強(qiáng)班、“3+1”軟件加強(qiáng)班等多種實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。目前，在IT技術(shù)領(lǐng)域，已形成以東軟信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院本、?？粕逃秊榛A(chǔ)層面，以信息學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)、軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)及計(jì)算機(jī)軟件加強(qiáng)班等本科生教育為主體，以信息學(xué)院研究生培養(yǎng)為頂端的“金字塔”式IT人才培養(yǎng)體系。在寶鋼設(shè)立了研究生分院、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院分院及開辦各類研修班，合作建立了EPM中心和板帶軋技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，與多家企業(yè)建立并形成多層次、多元化合作教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)“雙贏”。

圖1東北大學(xué)軟件學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)與CDIO能力考核指標(biāo)

2.教學(xué)科研資源共享，促進(jìn)教學(xué)與科研的緊密結(jié)合

1997年底，東北大學(xué)率先在國內(nèi)高校中進(jìn)行了教學(xué)科研基層組織改革，2000年，全面實(shí)現(xiàn)研究所建制的改革。以學(xué)術(shù)、技術(shù)的前沿研究為先導(dǎo)，以高水平的研究保證教育質(zhì)量，以高質(zhì)量的教學(xué)鞏固研究成果，發(fā)展研究成果，使教學(xué)與科研緊密結(jié)合，這一新型教學(xué)科研組織，為本科工程教育的改革實(shí)驗(yàn)提供了“學(xué)研結(jié)合”的條件支撐。

學(xué)校建立了教學(xué)科研資源向本科生開放制度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研資源共享共用。學(xué)?！?85工程”科技創(chuàng)新平臺和本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)室組成的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)體系面向本科生開放。本科高年級學(xué)生進(jìn)研究所，參與教師科研課題，并根據(jù)學(xué)科研究方向安排第七學(xué)期的占總學(xué)時(shí)5%的專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

3.與行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)共建工程實(shí)踐教育中心，校企聯(lián)合培養(yǎng)

真實(shí)工程環(huán)境對學(xué)生成為卓越工程師有至關(guān)重要的促進(jìn)作用。［6］東北大學(xué)深化與行業(yè)、企業(yè)的合作，探索校企合作新機(jī)制，與重點(diǎn)企業(yè)共建工程實(shí)踐教育中心。2012年，東北大學(xué)與包頭鋼鐵（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、北京中軟國際信息技術(shù)有限公司、沈陽機(jī)床（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、首鋼總公司、山東招金集團(tuán)等單位聯(lián)合共建的5個(gè)工程實(shí)踐教育中心入選國家級工程實(shí)踐教育中心。依托這5個(gè)國家級工程實(shí)踐教育中心，“卓越計(jì)劃”實(shí)施專業(yè)與共建單位聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合制定工程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)合制定工程實(shí)踐教學(xué)方案，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等，充分發(fā)揮學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、科研水平以及企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)資源、工程師資隊(duì)伍等方面各自的優(yōu)勢，培養(yǎng)一批面向未來、面向企業(yè)的創(chuàng)新型卓越工程師。

三、工程教育模式改革取得的成效和應(yīng)注意的問題

（一）成效

1.CDIO工程教育模式基本形成

東北大學(xué)通過加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)將工程實(shí)踐背景融入進(jìn)來，基本建立了CDIO工程教育模式。首先，形成了有效的實(shí)踐教育組織形式。其次，完善了體現(xiàn)“實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)訓(xùn)5R系統(tǒng)，即真實(shí)的工作環(huán)境（Real Wrking Environment）、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（Real Training Projects）、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理（Real Project Managers）、真實(shí)的工作壓力（Real Work Pressure）和真實(shí)的工作機(jī)會(huì)（Real Job Opportunities）。再次，形成了“面向職業(yè)角色”的企業(yè)實(shí)訓(xùn)方案。

2.實(shí)踐教學(xué)效果良好

東北大學(xué)通過搭建實(shí)踐教學(xué)平臺和產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入工程實(shí)踐環(huán)境，采用案例式教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)”，教學(xué)效果良好。實(shí)踐教學(xué)平臺的搭建，實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，使得實(shí)踐條件得到改善，為學(xué)生提供了穩(wěn)定、先進(jìn)、豐富的實(shí)踐教學(xué)資源。實(shí)踐內(nèi)容的持續(xù)更新，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識解決實(shí)際問題的能力與創(chuàng)新能力，近年來學(xué)生在全國各類競賽中屢獲佳績。企業(yè)技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)，顯著提高了實(shí)踐教學(xué)效果，彌補(bǔ)了單純由教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的諸多不足。

3.學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力得到提升

學(xué)生通過學(xué)校組織的工程實(shí)踐教育活動(dòng)，對相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展有了更深入的了解。通過在實(shí)習(xí)基地參加綜合性實(shí)踐，提高了工程能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決專業(yè)問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。近年來，學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)及各類大賽中取得優(yōu)異成績。2014年，通過參與創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文97篇，其中被SCI檢索16篇、EI檢索23篇；成功申請專利82項(xiàng)。本科生以第一作者身份發(fā)表SCI檢索論文，影響因子達(dá)到6.739。先后有1570多人次獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)600多項(xiàng)，同比去年增長32%，740多人次在國際、國家級大賽中取得優(yōu)異成績，包括國際級獎(jiǎng)項(xiàng)89項(xiàng)、全國一等獎(jiǎng)66項(xiàng)、全國二等獎(jiǎng)145項(xiàng)、全國三等獎(jiǎng)124項(xiàng)。近年來，東北大學(xué)畢業(yè)的本科、碩士生陸續(xù)步入IBM、百度、東軟等知名企業(yè)，受到國內(nèi)外各大企業(yè)的認(rèn)可，到知名企業(yè)就業(yè)和實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐年攀升。

（二）應(yīng)注意的問題

1.加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度合作

無論是“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，還是CDIO模式實(shí)施能否成功，關(guān)鍵都是與企業(yè)的合作是否順暢，在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能否取得實(shí)效。國外的工程師教育之所以能夠被企業(yè)和社會(huì)所認(rèn)可，一個(gè)重要的原因是學(xué)校與企業(yè)能夠相互支持、共同受益，學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)做的扎實(shí)，落到了實(shí)處，形成了良性循環(huán)。要建立企業(yè)參與工程教育的長效機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、人員培訓(xùn)、項(xiàng)目合作等方面進(jìn)行廣泛的合作，才能確?；凇白吭接?jì)劃”的高等工程教育模式創(chuàng)新取得成功。

2.深化與國際工程教育的交流與合作

國外的工程師教育形成了從辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置都比較成熟完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。學(xué)習(xí)國外高層次工程型人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，吸收國外工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，是面向國際，培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質(zhì)的工程技術(shù)人才的需要，是推進(jìn)卓越計(jì)劃、實(shí)施高等工程教育改革的需要。一方面要積極引進(jìn)國外先進(jìn)的工程教育資源和高水平的工程教師，另一方面要積極組織學(xué)生參與國際交流、到海內(nèi)外跨國企業(yè)實(shí)習(xí)，拓展學(xué)生的國際視野，提升學(xué)生跨文化的交流能力、合作能力和參與國際競爭的能力。

3.積極尋求教育主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持。

高等工程教育模式創(chuàng)新涉及到與行業(yè)、企業(yè)的合作和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的深度參與，涉及到資金的持續(xù)投入，這都需要教育主管部門的政策支持和財(cái)政支持，教育部實(shí)施和推行“卓越計(jì)劃”，給予高校充分的發(fā)展空間和政策支持，高校要抓住機(jī)遇，銳意創(chuàng)新，積極探索適合自己學(xué)校的工程人才培養(yǎng)之路。同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系。目前，很多行業(yè)和高校建立了旨在推進(jìn)“卓越計(jì)劃”實(shí)施的“聯(lián)盟”，主辦工程教育方面的研討會(huì)，搭建企業(yè)和院校的溝通平臺，明確企業(yè)對工程人才的需求，促進(jìn)工程實(shí)踐教育教學(xué)的改革。東北大學(xué)在2014年加入包括中國鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)等3家行業(yè)協(xié)會(huì)、鞍鋼集團(tuán)公司等10家企業(yè)，北京科技大學(xué)等13家高校的中國冶金行業(yè)卓越工程師聯(lián)盟，并積極參與“卓越聯(lián)盟”的各項(xiàng)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯：趙曉梅；責(zé)任校對：楊玉）

職業(yè)教育

An Innovation of Higher Engineering Education Model Based on “Excellent Engineers Education Training Plan”

DI Kui, JI Yaling, YU Ruiyun, JIANG Yongsheng
（Northeastern University，Shenyang Liaoning 110000）

Abstract:The implementation of“excellent engineers education training plan”points the way to stimulate the development of higher engineering education and speeds up the transformation process of China to become a leading power in educational field. This is a sally port for higher engineering education to change the notion of education，to build up the concept of“macro-engineering”，to construct the“l(fā)earning by doing”CDIO engineering education model, and the educational practice system by launching engineering project，to strengthen teaching-research-production cooperative education，to establish a favorable environment and personnel training plan for engineering practice and to explore an appropriate higher engineers training plan designed for Chinese economic development.

Key words:excellent ergineers education training plan；higher engineering education model；concept of macro-engineering；CDIO engineering education model

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-5485（2016）01-0092-05

作者簡介：邸馗（1973-），男（滿族），遼寧北鎮(zhèn)人，東北大學(xué)六級職員，主要從事實(shí)踐教學(xué)管理工作。