遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧　沈陽(yáng)　110167

?

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的心理健康教育功能*

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110167

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，凝聚在各民族中間的具有穩(wěn)定形態(tài)的文化。它是一個(gè)民族的歷史遺產(chǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的展現(xiàn)，是民族的‘根’和‘魂’。傳統(tǒng)文化教育在大學(xué)生思想教育和心理健康教育中具有一定的影響力，通過(guò)研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)可、了解、掌握、運(yùn)用程度影響著其心理健康的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育有心理健康教育的功能。其功能主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)文化影響大學(xué)生價(jià)值觀，傳統(tǒng)文化教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力有促進(jìn)作用；傳統(tǒng)文化中的民族英雄具有榜樣力量，傳統(tǒng)文化教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)業(yè)觀、成才夢(mèng)，有良好的感染和帶動(dòng)作用；傳統(tǒng)文化博大精深，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生明理修身、人際交往能力、抗挫折能力，積極心理有潛移默化的影響作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；傳統(tǒng)文化；大學(xué)生；心理健康；教育功能

一、研究背景與意義

1886年，威特默在美國(guó)賓西法尼亞州立大學(xué)建立了世界上第一個(gè)兒童心理咨詢?cè)\所，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校心理學(xué)以及高校心理健康教育發(fā)展的先河。而我國(guó)則于20世紀(jì)80年代開(kāi)始逐漸重視大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作，經(jīng)過(guò)多年的完善現(xiàn)已建立了以心理健康教育與咨詢中心為主體的大學(xué)生心理健康教育體系。獨(dú)立學(xué)院作為中國(guó)高等教育面向大眾化發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種辦學(xué)模式，有其存在的特殊性和靈活性，其大學(xué)生與普通高校大學(xué)生相比，具有獨(dú)特性。開(kāi)展獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的心理健康教育非常重要，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生教育實(shí)踐，探索有效途經(jīng)在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育具有重大意義。

新世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)、信息全球化的迅猛發(fā)展，國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、形勢(shì)也不斷地發(fā)展變革，社會(huì)主義建設(shè)雖然不斷地取得成績(jī)，但是仍然面臨競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈國(guó)際化環(huán)境和國(guó)內(nèi)改革帶來(lái)的矛盾凸顯問(wèn)題等眾多挑戰(zhàn)。隨著社會(huì)向多元價(jià)值文化發(fā)展，各種社會(huì)思潮相互碰撞，大學(xué)生心理健康教育受到?jīng)_擊，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育，傳統(tǒng)文化教育具有心理健康教育功能。

此外，在高校中大力開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育對(duì)于深入貫徹落實(shí)黨的十八大、十八屆四中全會(huì)精神，對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)合格接班人具有重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)文化教育的基本涵義

2014年教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的通知(教社科[2014]3號(hào))對(duì)傳統(tǒng)文化教育的基本涵義進(jìn)行了闡述?！毒V要》中提出了以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心，從愛(ài)國(guó)、處世、修身三個(gè)層次概括凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內(nèi)容。

1、家國(guó)情懷教育

傳統(tǒng)文化教育的核心是愛(ài)國(guó)，開(kāi)展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的愛(ài)國(guó)主義教育，讓大學(xué)生深刻理解中國(guó)夢(mèng)，并認(rèn)識(shí)到這是每個(gè)人的夢(mèng)，通過(guò)榮辱觀教育，增加廣大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立起民族自信，形成共同理想追求，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力。

2、社會(huì)關(guān)愛(ài)教育

傳統(tǒng)文化教育要培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)關(guān)愛(ài)情操，開(kāi)展以仁愛(ài)共濟(jì)、立己達(dá)人為重點(diǎn)的情感責(zé)任教育，使大學(xué)生學(xué)會(huì)社會(huì)交往能力，能夠正確處理個(gè)人與他人、社會(huì)、自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生心存善念、理解他人、尊老愛(ài)幼、扶殘濟(jì)困、關(guān)心社會(huì)、尊重自然的社會(huì)情感，形成樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱心公益慈善的高尚情操，樹(shù)立集體精神和生態(tài)文明意識(shí)。

3、人格修養(yǎng)教育

傳統(tǒng)文化教育要培養(yǎng)大學(xué)生正心篤志、崇德弘毅的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、遵紀(jì)守法、堅(jiān)韌豁達(dá)、奮發(fā)向上的道德品質(zhì)修養(yǎng)和行為習(xí)慣。形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。通過(guò)文明修身教育達(dá)到使大學(xué)生自覺(jué)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀道德思想，不斷完善自身人格。

(二)傳統(tǒng)文化教育開(kāi)展途經(jīng)

目前獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育大致有以下幾種形式，一是，以專(zhuān)家講座為契機(jī)開(kāi)展大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解的通識(shí)教育；二是，以學(xué)團(tuán)活動(dòng)為載體擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的影響范圍；三是，將傳統(tǒng)文化教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的習(xí)慣。

1、以專(zhuān)家講座為契機(jī)開(kāi)展通識(shí)教育

獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神為核心，從愛(ài)國(guó)、處世、修身三個(gè)層次展開(kāi)。具有一定的專(zhuān)業(yè)性，采取專(zhuān)家講座教育方式，能夠更精準(zhǔn)的把握傳統(tǒng)文化教育的正確方向，更具有信服力。專(zhuān)家講座學(xué)生參與度廣，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容能形成整體概述，進(jìn)而樹(shù)立正確的價(jià)值觀。通過(guò)專(zhuān)家講座能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的效果使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)國(guó)為主導(dǎo)的價(jià)值觀。

2、以學(xué)團(tuán)活動(dòng)為載體擴(kuò)大影響教育

學(xué)團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生校園文化活動(dòng)的主要載體，學(xué)生自主性比較強(qiáng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)團(tuán)活動(dòng)，能夠使學(xué)生得到全方位的能力鍛煉，同時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，辦學(xué)生喜歡的活動(dòng)，更能夠擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的影響廣度和深度。在學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等學(xué)生組織的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生處世的能力。

3、與素質(zhì)教育相結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育

將傳統(tǒng)文化教育融入高校素質(zhì)教育是獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的另一個(gè)手段，素質(zhì)教育作為獨(dú)立學(xué)院第二課堂的一個(gè)主要陣地，將學(xué)生的興趣愛(ài)好融入到素質(zhì)教育中，使學(xué)生自發(fā)自愿的學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，得到自身修養(yǎng)的提升，達(dá)到潛移默化的效果，養(yǎng)成修身日常習(xí)慣。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)與目標(biāo)

大學(xué)生心理健康是大學(xué)生的整體健康狀態(tài)的組成部分，是一種持續(xù)的心理狀態(tài)，而大學(xué)生心理健康教育就是旨在提高大學(xué)生心理健康水平的教育活動(dòng)。1990年，教育部成立了全國(guó)大學(xué)生心理咨詢專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，宏觀指導(dǎo)全國(guó)高校心理健康教育工作，而且在隨后的幾年中，教育部又接連發(fā)布了多項(xiàng)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)，要求各高校深入細(xì)致地開(kāi)展心理健康教育工作，努力創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的新模式，從而解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。在30多年的研究與實(shí)踐過(guò)程中，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作取得了顯著成績(jī)，但獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展心理健康教育起步晚，由于種種客觀原因的限制，很難滿足大學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求。因此，需要發(fā)揮其他項(xiàng)教育的心理健康教育功能，來(lái)開(kāi)展和促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

有調(diào)查表明，社交能力技術(shù)與就職心理技巧的掌握、婚戀心理問(wèn)題的解決、因家庭經(jīng)濟(jì)壓力等原因產(chǎn)生的心理障礙的突破、適應(yīng)能力與承受能力的提升、積極樂(lè)觀自信的心理品質(zhì)的形成等仍然是大學(xué)生心理健康教育的重點(diǎn)[1]。

心理健康是大學(xué)生整體健康的組成部分，因此，我們認(rèn)為還需要將提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與促進(jìn)大學(xué)生人格全面發(fā)展的理念貫穿于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作中，將心理健康教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育真正促進(jìn)大學(xué)生人格全面和諧發(fā)展的目標(biāo)[2]。

四、傳統(tǒng)文化教育在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理健康教育中功能的表現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)方式

對(duì)獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育具有心理健康教育功能，具體表現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育影響下的大學(xué)生價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)適應(yīng)能力、學(xué)業(yè)觀、成才動(dòng)力、人格發(fā)展完善等方面。

(一)傳統(tǒng)文化對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)能力有促進(jìn)作用

傳統(tǒng)文化教育不僅是大學(xué)生思想政治教育重要環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的一種手段，在促進(jìn)大學(xué)生了解國(guó)情、掌握民情、適應(yīng)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、養(yǎng)成意志力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。然而，從專(zhuān)家講座來(lái)了解中華民族的傳統(tǒng)文化，會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生一定的積極引導(dǎo)。價(jià)值觀的培養(yǎng)，蘊(yùn)涵在傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐中，通過(guò)傳統(tǒng)文化教育影響大學(xué)生深層價(jià)值觀念，在價(jià)值觀的影響下，開(kāi)展心理健康教育培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感等過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到心理健康教育的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生心理健康教育的促進(jìn)作用。

(二)傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)觀成才夢(mèng)有感染和帶動(dòng)作用

大學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)高中階段高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷過(guò)緊張的高考之后進(jìn)入到大學(xué)，極容易從心理上放松對(duì)學(xué)業(yè)的要求，表現(xiàn)為失去學(xué)習(xí)目標(biāo)與動(dòng)力，無(wú)法正確掌握自身學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，懶散且不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。如果持續(xù)這種狀態(tài)，成績(jī)低下必將是無(wú)法避免的結(jié)果，大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活必將受到影響會(huì)產(chǎn)生失落感、迷茫感、自卑感、慮感、情緒低落等心理問(wèn)題，極其不利于大學(xué)生的心理健康發(fā)展與成長(zhǎng)成才。學(xué)團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)校園的第二課堂，不僅為大學(xué)生提供交流、交往的平臺(tái)，還能在活動(dòng)中為大學(xué)生傳遞正能量，培養(yǎng)大學(xué)生正確的學(xué)業(yè)觀和成才夢(mèng)。

學(xué)團(tuán)活動(dòng)采取豐富多彩的形式，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的影響范圍，樹(shù)立弘揚(yáng)中華民族英雄，和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化榜樣典型學(xué)生，以榜樣的力量感染和帶動(dòng)大學(xué)生積極成長(zhǎng)。在活動(dòng)中宣傳傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、抗挫折能力，組織協(xié)調(diào)能力，在朋輩之間的群體心理健康互動(dòng)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我心理狀態(tài)與心理行為邏輯的修正，并最終通過(guò)自我認(rèn)知、自我調(diào)控、自我激勵(lì)和自我發(fā)展的過(guò)程緩解心理壓力，排除心理障礙，達(dá)到心理健康的目標(biāo)。

(三)傳統(tǒng)文化對(duì)心理健康教育有潛移默化作用

傳統(tǒng)文化教育是一種以潛移默化感染作為基本理念的育人方式，而對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳正是實(shí)現(xiàn)這一育人方式的必要手段。傳統(tǒng)文化教育的價(jià)值觀影響是核心要素，而傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵影響下，會(huì)對(duì)不同的學(xué)生心理狀態(tài)產(chǎn)生不同的潛移默化作用，同學(xué)間的交流和接觸也會(huì)擴(kuò)大傳統(tǒng)文化教育的影響范圍，為增強(qiáng)傳統(tǒng)文化影響大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，重點(diǎn)在于宣傳擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響范圍，教育深度，使更多地學(xué)生在素質(zhì)教育、文化教育、專(zhuān)業(yè)教育等多種教育的融合作用下，形成潛移默化的健康人格。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育對(duì)大學(xué)生心理健康教育的潛移默化作用。

五、結(jié)論

通過(guò)在獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，不僅對(duì)大學(xué)生思想教育起作用，對(duì)大學(xué)生心理健康教育同樣具有深遠(yuǎn)意義，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育，探索創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的新模式，運(yùn)用獨(dú)立學(xué)院開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的方式途經(jīng)，即以專(zhuān)家講座為載體開(kāi)展傳統(tǒng)文化的通識(shí)教育，以學(xué)團(tuán)活動(dòng)為載體擴(kuò)大傳統(tǒng)文化影響教育，結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育開(kāi)展傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的心理健康教育功能，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生心理健康的和諧發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王素霞，劉紅梅，孫清立等.大學(xué)生心理健康教育狀況調(diào)查分析[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，26(2)：102-105.

[2]肖楠，李春山.大學(xué)社團(tuán)文化的心理健康教育功能[J].煤炭高等教育，2015(1)：53-55.

[3]王安忠.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合論析[D].山東大學(xué)，2011.

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)06-0020-02

作者簡(jiǎn)介：臧楠**何欣然*臧楠(1985-)，女，漢族，遼寧撫順人，研究生，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，講師，從事大學(xué)生思想政治教育方面研究；何欣然(1987-)，女，回族，遼寧本溪人，本科，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，講師，從事大學(xué)生思想政治教育方面研究。

*遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院2014年院級(jí)思政立項(xiàng)重點(diǎn)課題《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的缺失與構(gòu)建研究——以遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院為例》(HYSZ14001)。