陳仙仙

[摘 要] 面對農(nóng)村山區(qū)學(xué)校學(xué)生數(shù)銳減的現(xiàn)狀，改變教學(xué)策略以適應(yīng)新的教學(xué)需求變得更為迫切. 在小班化教學(xué)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量與成效，落實創(chuàng)造性教學(xué)理念和策略，成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題. 將合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)中，需要將小學(xué)合作（小圈圈）和更大范圍的合作（大圈圈）結(jié)合起來. 因此，我們作了大膽的嘗試，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強課堂教學(xué)效果等方面取得了較大的成功.

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化課堂；合作學(xué)習(xí)

“小班化”形勢下，對于“小班化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與思考，成了我們每一位教師面臨的現(xiàn)實課題. 當(dāng)然，根據(jù)山區(qū)學(xué)校本身生源特點以及長期的實踐，我校成了2014年省級農(nóng)村小班化試點學(xué)校. 我們準(zhǔn)確定位，將合作學(xué)習(xí)滲透到了小班教學(xué)中，并且收到了一定的教學(xué)效果.

小學(xué)數(shù)學(xué)采取小組教學(xué)的實例

（一）小圈圈的組建需要科學(xué)合理

課堂中小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，首先要考慮的問題就是如何科學(xué)地編排合作小組，所以在進(jìn)行座位的安排時筆者將重點放在怎樣組建小組上. 筆者根據(jù)學(xué)生的興趣和個性等因素來進(jìn)行組員的選擇，人數(shù)上一般每組是4～6人，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，做到每組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣有助于組員能夠互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步. 如筆者所在班一共有20人，分成5組， 4人為一個小組，組內(nèi)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生. 小組成員的座位呈“T”字形，采取組員編號的方法，1號幫4號，2號幫3號. 這樣學(xué)生能在組內(nèi)得到更多的幫助，從而提高學(xué)習(xí)效率. 但是學(xué)生的層次并不是不變的，需要觀察學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)來定期進(jìn)行調(diào)整.

（二）教師在小組學(xué)習(xí)時要起到引路人的作用

課堂中小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，要注意教師的引路人作用. 在教學(xué)實踐中，教師需要在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)行有效的指點，根據(jù)組員情況提出合理的要求和步驟以及規(guī)則，以此來提高合作的效率；當(dāng)教師碰到小組在進(jìn)行合作交流時出現(xiàn)偏題或者遇到困難的情況時要進(jìn)行及時的、有重點的點撥；有的小組任務(wù)完成比較快，此時教師要及時檢查，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚. 有時候教師可以按照學(xué)習(xí)的能力布置更加具有深度的話題. 總之，小組合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但是要注意方式和時機，必須要在適當(dāng)?shù)臅r候采用適度的引導(dǎo)方法，只有學(xué)生確實想不通、繞不過時才可以進(jìn)行點撥.

【精典課堂】下面的對話是一名數(shù)學(xué)老師的課堂（三年級上《可能性》）的教學(xué)片段：？搖

師：我們已經(jīng)知道了事情的發(fā)生有三種情況：一是事情一定發(fā)生的情況，二是事情可能發(fā)生的情況，三是事情不可能發(fā)生的情況. 大家看，現(xiàn)在老師的手中有9個黃球，如果我把這些球一起放進(jìn)這個盒子里面，然后我任意摸出一個球，你們想想會是什么情況呢？？搖

生：一定是黃球.

師：如果再放進(jìn)一個白球呢？

生：可能是黃球或者是白球.

師：有不同想法嗎？

生：沒有.

師：摸到哪種顏色球可能性更大呢？

學(xué)生舉手各抒己見.

師：好！這只是我們的猜測，我們現(xiàn)在進(jìn)行小組合作，由小組一起來完成這個任務(wù). （每組一個盒子，里面有9個黃球和1個白球）？搖

摸球游戲要求：？搖

1. 每次從盒里摸出1個球，小組長記錄顏色，然后把球放回后搖一搖再摸，注意不許偷看.

2. 四人一組，每人輪流摸5次.

3. 統(tǒng)計摸到每種球的次數(shù)，填寫實驗結(jié)果.

4. 游戲時要注意分工合作、遵守紀(jì)律. ？搖

好！現(xiàn)在開始，比賽哪個小組表現(xiàn)得最好！

教師現(xiàn)場查看，在五分鐘后，第一小組已完成了任務(wù).

師：你們組的結(jié)論是什么？？搖

生：我們討論后覺得最有可能被摸到的是黃球. ？搖

師：嗯，不錯，原因是什么呢？？搖

生：我們的記錄單顯示黃球出現(xiàn)了18次，而白球只出現(xiàn)了2次. ？搖

師：那你們想一想黃球被摸到的次數(shù)為什么有那么多呢.？搖

學(xué)生沉默. ？搖

師：那好，給你們一點時間再考慮考慮.

（等各小組都結(jié)束討論后，教師開始進(jìn)行講解）？搖

師：剛剛大家的表現(xiàn)都很好，現(xiàn)在請第1小組匯報一下你們的結(jié)果，匯報的時候其他組要認(rèn)真聽，思考他們組和你們組的結(jié)果有沒有不同之處.

評析 ？搖這位教師在安排教學(xué)內(nèi)容時對學(xué)生所希望得到的觀察結(jié)果十分了解，他在安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生通過討論和觀察來得出結(jié)論，并且預(yù)見到學(xué)生在討論中可能出現(xiàn)的一些問題并且予以及時的糾正，提升了小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果.

第1小組最快完成了討論，雖然他們得出了“黃球最可能出現(xiàn)”這一結(jié)論，可是沒有認(rèn)識到其中的真正原理，因為這種可能性的大小和盒子中黃球的個數(shù)是有一定聯(lián)系的. 這位教師首先科學(xué)地表揚了這個小組，然后及時地對小組的討論進(jìn)行了點撥，讓學(xué)生進(jìn)一步思考為什么黃球出現(xiàn)的次數(shù)多. 同時教師的點撥也有效地避免了其他還沒有完成討論任務(wù)的小組的思維的延續(xù)性. ？搖

小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，這位教師對各個方面都采取了有效的掌控方式. 不論是小組成員的個人表現(xiàn)還是小組討論的整體進(jìn)程，他都嚴(yán)密地進(jìn)行了監(jiān)控. 在這一過程中，他把更多的思考空間留給了小組，充分發(fā)揮了學(xué)生思考的主動性，讓他們在進(jìn)行小組合作討論的時候能夠深入到問題的關(guān)鍵，這樣就充分地挖掘了小組合作學(xué)習(xí)的潛力.

（三）正確評價，給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵

教師在課堂中需要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要在適當(dāng)?shù)臅r候通過合理的評價來表揚和鼓勵學(xué)生. 充分發(fā)揮學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的主動性，幫助學(xué)生及時地了解他們在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題并進(jìn)行更正. 課堂的評價體系不僅要求教師評價學(xué)生，還要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為和成果進(jìn)行評價. 這種評價機制能夠端正小組合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善他們的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的思維活力.endprint

小班進(jìn)行合作教學(xué)的優(yōu)點

目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在進(jìn)行小班合作教學(xué)的過程中，明顯具有良好的教學(xué)成果，使學(xué)生學(xué)習(xí)時體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣. 其優(yōu)點顯而易見：

1. 小班合作教學(xué)幫助學(xué)生提高了合作能力. 在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生積極地參與到合作學(xué)習(xí)中去，這也是素質(zhì)教育的要求. 學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，一是提高了學(xué)習(xí)的效率，二是深刻地掌握了更好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對他們自身的幫助和提高. 這不僅有利于他們的學(xué)習(xí)，對他們以后的人生也具有重要的作用. 而且，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣. 興趣是最好的老師，這對于學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生而言，無疑是一劑良方. 即使他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難，但是他們已經(jīng)學(xué)會了通過合作來解決自己存在的問題，所以他們會主動地和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣不僅能夠快速有效地解決學(xué)習(xí)中的問題，還能夠幫助他們提高交流的能力，增進(jìn)與其他同學(xué)的友誼. 因此，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在指導(dǎo)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生時對自己所學(xué)的知識進(jìn)行了鞏固，而基礎(chǔ)差的學(xué)生更是得到了提高. 在這一相互幫助、相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅能夠在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，在思想素質(zhì)上也會進(jìn)步，提高了每個學(xué)生的集體意識.

2. 教師在小班合作教學(xué)中收到了更好的教學(xué)效果. 教師能夠通過觀察小組的討論來了解學(xué)生，與學(xué)生貼近了，有了更多的交流機會，教師也避免了多重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以騰出更多的時間投入到教研活動中去，教學(xué)設(shè)計更有針對性，有利于因材施教. 比如，收繳作業(yè)，背誦課文，這些可以由小組長代替完成. 教師就有更多的時間去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而不必忙于這些事務(wù)性的工作，這樣就大大提升了教學(xué)的效率.

3. 課堂小組合作受到教師和家長的一致喜愛. 合作教學(xué)沒有推廣之前，學(xué)校的教學(xué)方式和家長的教學(xué)方式中存在著一定的區(qū)別，因此對于孩子的教育就存在一些爭議，不過將合作學(xué)習(xí)引入到課堂之后，得到家長和教師的一致稱贊，家長都普遍反映，以前學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，但是通過合作學(xué)習(xí)以后，就能夠主動學(xué)習(xí)，有時候還會主動與父母進(jìn)行知識點的討論，使得學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中.

總而言之，在小班教學(xué)模式下，將合作學(xué)習(xí)引入進(jìn)來，就能夠大大提升學(xué)習(xí)創(chuàng)意和實效，也能夠改善課堂的氣氛，使得學(xué)生能夠主動參與到同學(xué)的討論中，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，也能夠主動與老師和同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會更加主動和積極，學(xué)習(xí)效果也非常好. 在小組合作中，教師要做好引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生之間的差異，實現(xiàn)全體學(xué)生各個方面的發(fā)展進(jìn)步.endprint