聶科娃

摘 要： 雖然國(guó)家在教育方面投入了大量人力、物力和財(cái)力，培養(yǎng)了無數(shù)農(nóng)村教師，但是農(nóng)村學(xué)校中仍然存在很多問題。在此，作者呼吁各位老師靜下心來，認(rèn)真對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而創(chuàng)建更高效的課堂。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)新課程的詮釋：“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在當(dāng)今農(nóng)村教學(xué)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容片面、形式單調(diào)，使數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)失去實(shí)效性。那么，到底什么樣的評(píng)價(jià)才是數(shù)學(xué)課堂上最有效的評(píng)價(jià)呢？新課程理念下有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)問題的思考及對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)等，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生興趣。評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生通過課堂評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞、情感上的溝通和學(xué)識(shí)上的提升，從而讓課堂教學(xué)因評(píng)價(jià)而美麗。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評(píng)價(jià)方式，適時(shí)抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正愛上數(shù)學(xué)。

那么，如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、缺乏統(tǒng)一的適合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)中，如果適時(shí)、正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主體全面發(fā)展，起到積極促進(jìn)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面對(duì)如何正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探索。

二、老師缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)技能

1.評(píng)課關(guān)系孩子的發(fā)展。真正的卓越人才需具備八大素質(zhì)：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自信自立、自律、積極樂觀、執(zhí)著追求、責(zé)任感、合作開放，這是我們的人才觀。一名小學(xué)生90%左右的在校時(shí)間是在課堂上度過的，課堂教學(xué)是學(xué)生生活的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂不僅是掌握概念、法則、公式的場(chǎng)所，而且是運(yùn)用法則、公式熟練計(jì)算的場(chǎng)所，更是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、不斷在鍛煉中成長(zhǎng)的場(chǎng)所。知識(shí)的掌握、思維的訓(xùn)練、能力的提高、智力的發(fā)展和人格的培養(yǎng)無一不與課堂有關(guān)，課堂應(yīng)該是什么樣的，課堂向什么方向發(fā)展，評(píng)課導(dǎo)向作用不可忽視。

2.評(píng)課對(duì)抓好常規(guī)教學(xué)、深化課改至關(guān)重要。校長(zhǎng)評(píng)課對(duì)教師教學(xué)工作有檢查、指導(dǎo)、督促和評(píng)估的作用，評(píng)課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的基本功，搞好了評(píng)課就會(huì)加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理。經(jīng)常聽課評(píng)課才能了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，才有教學(xué)常規(guī)指揮權(quán)、教學(xué)改革主動(dòng)權(quán)和教學(xué)研究的發(fā)言權(quán)。

3.評(píng)課是提高小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要方法和途徑。教師教學(xué)能力發(fā)展有兩條路可走：一是磨道式循環(huán)，一是螺旋式上升。評(píng)課作為一種質(zhì)量分析，首先應(yīng)該有一種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗(yàn)收，驗(yàn)收前應(yīng)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。怎樣制定標(biāo)準(zhǔn)？應(yīng)該從哪些方面評(píng)價(jià)一堂課？評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一些好還是線條粗一些好？其實(shí)，因?yàn)槟昙?jí)不同、內(nèi)容不同、地域不同和評(píng)課目不同，很難有一個(gè)通用標(biāo)準(zhǔn)。

三、學(xué)校缺乏農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

近年來，各地區(qū)、各部門、各學(xué)校因地制宜制定了許多課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或課堂評(píng)價(jià)量表（展示幾份評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)表），看完了標(biāo)準(zhǔn)，你的感覺是什么……我們反思兩個(gè)問題：課堂應(yīng)該是什么樣的？即課堂追求的目標(biāo)；為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采取哪些科學(xué)的方法、做哪些有益的事情？即實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。

四、學(xué)生的個(gè)性思維被嚴(yán)重埋沒，造就一個(gè)個(gè)“聽話的機(jī)器”

所謂“素質(zhì)教育”，把一個(gè)個(gè)人塑造成“說拉彈唱”的全面“素質(zhì)手”，卻唯獨(dú)沒有精神內(nèi)涵，沒有思想深度；我痛苦于中高考的升學(xué)教育，使孩子們從小到大在分?jǐn)?shù)的機(jī)器里打磨，個(gè)個(gè)成了考試能手，卻喪失天賦，甚至基本自理能力都沒有?，F(xiàn)實(shí)卻是這般殘酷：我看到的是越來越迷茫的眼神，越來越僵固的思維，越來越被動(dòng)的求知欲望，越來越從俗的個(gè)性。我看到為了不辜負(fù)父母的期望，為了將來找份好工作而刻苦學(xué)習(xí)、認(rèn)真上進(jìn)的好學(xué)生；我看到了有錢有勢(shì)家庭背景下的紈绔子弟。我深知天才是可遇不可求的，但痛苦的是教育常常不需要天才，總將他們扼殺于搖籃。當(dāng)愛迪生，當(dāng)愛因斯坦，當(dāng)貝多芬，當(dāng)比爾蓋茨，當(dāng)諾貝爾……當(dāng)所有這些偉大人物生長(zhǎng)在中國(guó)，結(jié)局會(huì)怎樣呢？不是在幼年被扼殺，就是在青年被埋沒，或者在中年被捧殺，倒在前進(jìn)路途中。

總之，思想造就人的偉大，錢財(cái)造就人的平庸。我們的教育是聽話教育，扼殺了人的思想，從而難以造就偉大的天才；我們的社會(huì)不僅崇尚金錢，而且敬畏權(quán)勢(shì)，控制人的智慧和自由，從而促使人的平庸。一個(gè)民族沒有天才是痛苦的，一個(gè)民族有了天才卻不懂得愛護(hù)尊敬，甚至將他扼殺埋沒，那更是莫大的悲哀。我當(dāng)然不會(huì)愚蠢地說教育就是要培養(yǎng)天才，恰恰相反，事實(shí)告訴我們，大多數(shù)時(shí)候，天才不是完全依靠現(xiàn)行教育培養(yǎng)出來的。但我們的教育不能扼殺天才，著重培養(yǎng)一般人才的同時(shí)，要為天才的誕生儲(chǔ)備肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬燕.關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)問題的研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

[2]呂素梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2015.