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摘 要：當下農(nóng)村小學數(shù)學課堂練習是一種重要的教學手段，是理解和鞏固課本知識點的重要支撐，也是啟發(fā)學生的智力與培養(yǎng)學生能力的一條重要途徑。在課程改革的新形勢下，教學必須有較高的練習質(zhì)量作基礎(chǔ)，所以提高小學尤其是農(nóng)村小學數(shù)學課堂練習的實效性勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；農(nóng)村小學數(shù)學；數(shù)學課堂練習；實效性

清代教育家顏元曾說過：“講之功有限，習之功無已?！睌?shù)學課堂練習是一種重要的教學手段，是理解和鞏固課本知識的重要支撐，也是啟發(fā)學生的智力與培養(yǎng)學生能力的一條重要途徑，課程改革要求我們努力減輕學生的課業(yè)負擔，增加學生對新知的探究時間。因此如何提高數(shù)學課堂練習的實效性，跟上新課改的發(fā)展步伐，是我們每一個教師，尤其是農(nóng)村小學數(shù)學教師應(yīng)當思考的問題。作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，我在十多年的教學中有了一些粗淺的想法。

一、當下農(nóng)村小學數(shù)學課堂練習設(shè)置現(xiàn)狀的反思

1.缺少指導性與系統(tǒng)性

新課程改革到今天，觀察數(shù)學教師的教學方法和課堂行為就會發(fā)現(xiàn)，在新課程理念下數(shù)學課堂教學改革已經(jīng)取得了很大的進展，但也會發(fā)現(xiàn)在數(shù)學教學中還存在一些值得研究的問題。如由于農(nóng)村小學處于邊遠地區(qū)，受陳舊教育理念的影響較大，在涉及小學數(shù)學近二分之一課時的練習的設(shè)計安排中，我們有很多人認為練習活動僅僅是“課堂教學的延伸和補充”。在設(shè)計課堂練習時信奉多多益善，認為學生越多做練習，就越能鞏固所學的知識，因此使學生感覺上數(shù)學課很累，產(chǎn)生數(shù)學厭學情緒，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展。

2.缺少層次性與多樣性

農(nóng)村小學數(shù)學課堂上，教師設(shè)計的課堂練習題多數(shù)是對課本例題的模仿與重復(fù)，缺少對教材的深層發(fā)掘，練習形式單一老套。設(shè)計課堂練習時，往往僅僅從教輔資料中摘抄，不聯(lián)系生活實際，使數(shù)學課堂與學生的生活經(jīng)驗相脫節(jié)，學生缺乏思維的創(chuàng)造性，所以很多學生做練習總覺得是負擔和煎熬、枯燥而乏味，忽視了思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)，這些狀況顯然不利于學生的后續(xù)性發(fā)展與終身學習能力的培養(yǎng)。

3.缺乏開放性與激發(fā)性

當下的農(nóng)村小學數(shù)學課堂練習設(shè)計時，教師常常忽視那些思路開放、靈活多變的習題，不愿涉及與生活實際聯(lián)系緊密的數(shù)學素材和練習。思路開放、問題新穎的練習量少，缺少趣味性和人文關(guān)懷，沒能展現(xiàn)數(shù)學課堂的生動、有趣和魅力。

4.缺乏理解性與拓展性

練習教學不僅僅以完成預(yù)設(shè)練習為目標，對一部分練習可以深化、拓展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力，以成功體驗激發(fā)學生的求知欲和追求更大成功的信心。我們農(nóng)村數(shù)學教師更應(yīng)充分挖掘、利用練習這一載體，多方面提升學生的學習水平與數(shù)學能力。

二、初探小學數(shù)學課堂練習設(shè)計的實效性

要改變練習設(shè)計上的不足，提高課堂練習的實效性已迫在眉睫。教學中，我們的練習既要延續(xù)常規(guī)習題的操練，更要有深度和廣度，要求我們在練習教學活動前，必須精心編制，設(shè)計出更具實效性的課堂練習。

1.課堂練習讓學生“當家做主”

傳統(tǒng)的做法無法顧及每個層次學生的認知需求，制約學生個性的發(fā)展，充滿了諸多的不利因素?，F(xiàn)代教育理論認為，激發(fā)學生學習動機中成就感是最普通、有效的一種?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ?，都依賴于興趣”，在課堂上應(yīng)當從學生的需要出發(fā)，互相出題，互相評價，給他們自由的空間，讓其享受練習的樂趣，體驗成功的喜悅。

2.讓課堂練習有機地融入生活實際

學習數(shù)學的目的是用數(shù)學方法去解決日常生活中的實際問題，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學方法的意識，單純的照本宣科式的練習易使學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，設(shè)計融科學性和趣味性于一體的練習，突出練習的層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提示性的變式練習，再到獨立性的思考練習。我們經(jīng)常聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，才能給學生以新鮮感與認同感，體現(xiàn)數(shù)學課程的應(yīng)用性。

3.用“診斷性”練習提升防錯糾錯的能力

人人都會因粗心而犯錯，小學生更是如此。我們可以利用常見錯誤來編制一些有陷阱的練習，組織學生共同探討、辨析，找出出錯的原因，歸納預(yù)防出錯的措施。經(jīng)常進行這樣的練習，能使學生認識到考慮問題不要被表象所迷惑，應(yīng)該運用所學知識，理解實質(zhì)，抓住本質(zhì)。課后再配以合適的練習，讓學生在出錯和糾錯的過程中提高，從而產(chǎn)生防錯的免疫和糾正錯誤的能力。

4.用綜合性練習挖掘思維潛力和滲透思想方法

俗話說得好，數(shù)學是思維的體操。發(fā)展學生的思維能力是數(shù)學的重要學習目標。有些練習可以將知識點涉及的數(shù)量關(guān)系，賦予某種特殊的關(guān)系，激發(fā)學生學習的樂趣和積極性，提高思維的延伸性與創(chuàng)造性。

總之，小學數(shù)學課堂練習應(yīng)該是數(shù)學課堂的生長與延伸，是對數(shù)學課程意義的重建與提升的創(chuàng)造過程。而數(shù)學習題的設(shè)計，要利于學生自我鞏固數(shù)學知識，利于學生發(fā)展數(shù)學思維。練習的教學活動是提高教學質(zhì)量的重要載體，而課堂練習的反饋能及時反饋出學生知識技能的掌握情況，幫助教師把控全體學生的知識水平和學習能力狀況，為調(diào)整教學方法提供可靠依據(jù)，從而使練習的效果真正落到實處，也只有這樣我們的農(nóng)村小學數(shù)學課堂才能更加精彩。