張俊多

【摘要】知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，實現(xiàn)知識點之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高解決問題的靈活性和有效性。教師通過對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】遷移能力 概括能力 問題情境 鞏固練習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0137-01

“知識遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。”按其效果可以分為正遷移和負遷移兩種類型，我們所說的遷移一般都是指正遷移。知識遷移能力是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境，解決新問題時所體現(xiàn)出的一種素質(zhì)和能力，實現(xiàn)知識點之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高解決問題的靈活性和有效性。

一、興趣是遷移能力的根本

俗話說“興趣是最好的老師”。把興趣當(dāng)作一劑良藥，來誘發(fā)學(xué)生的遷移能力。在教學(xué)中提高學(xué)生興趣，首先，教師提高自身素養(yǎng)，用獨特的個人魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己?！坝H其師，信其道”。教師自身素質(zhì)過硬，學(xué)生會給予充分的肯定和尊重，師生關(guān)系會十分融洽，學(xué)生才肯學(xué)和樂學(xué)。

二、雙基是遷移能力的前提

基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能是根本，是數(shù)學(xué)解題的前提條件。在很多情境下，最基礎(chǔ)的方法都是最直接的也是最好的方法。加強基礎(chǔ)教學(xué)，是實現(xiàn)遷移的基本條件。如果沒有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)理論，那么遷移就好比鏡中月、水中花。因此，教師在課堂教學(xué)中必須重視雙基，并且在練習(xí)時不斷強化，領(lǐng)會數(shù)學(xué)基本概念是通向訓(xùn)練遷移的大道。教師用好課本中的例題，把課本上的例題詳解，更能把例題進行拓展，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生把同類題型掌握，真正實現(xiàn)從課本到課外的遷移。

三、高度概括能力是遷移的先決條件

遷移的本質(zhì)實際上就是概括總結(jié)，越是基礎(chǔ)濃縮的知識，它的遷移范圍、遷移面就越廣闊。數(shù)學(xué)思維發(fā)展等級標(biāo)準(zhǔn)之一就是一個人的概括水平，它在數(shù)學(xué)思維中占據(jù)著不可忽視的作用。對數(shù)學(xué)知識進行高度概括是遷移的先決條件。教師應(yīng)在概念形成、解題練習(xí)、復(fù)習(xí)等過程中提高概括能力。另外，教師要倡導(dǎo)主動的學(xué)習(xí)方式，比如可以在學(xué)生中建立固定的數(shù)學(xué)小組，以小組為單位開展數(shù)學(xué)知識的課外學(xué)習(xí)，小組活動可以針對作業(yè)中的難題、錯題、一題多解等進行研究，并派出代表講解，評出最佳答案，強化高度概括能力。

四、趣味的問題情境是遷移能力的保證

教師要選取趣味的問題情境，多舉生活中的實例，把數(shù)學(xué)知識遷移到現(xiàn)實生活中。數(shù)學(xué)中的許多定義、定理、原理都可以從生活中找到來源，并能應(yīng)用到生活中去。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)生活，把課本搬到實際生活中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識的遷移，會讓數(shù)學(xué)課親切實在。當(dāng)教師的問題情境充滿趣味性、生活性，并且具有引入向往的懸念性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會高漲，學(xué)生的注意力會高度集中，對所學(xué)知識產(chǎn)生極大興趣，產(chǎn)生強烈求知欲，會對學(xué)生形成啟發(fā)遷移。

五、鞏固練習(xí)是遷移能力關(guān)鍵

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是用數(shù)學(xué)知識解決問題，教師在講完一節(jié)課后，要選擇性地布置一些練習(xí)題，幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生形成自動化的技能，進一步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，改錯的同時會帶來進步?！板e誤”也可成為學(xué)習(xí)的一種資源，利用“錯誤”資源有助于防止負遷移，深化知識的掌握，促進正遷移的發(fā)生。

教師通過對學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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