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關(guān)于提高初中生數(shù)學(xué)思維能力的思考

2015-09-10 08:14:57王力偉
新課程·中旬 2015年8期
關(guān)鍵詞:概括能力判斷能力推理能力

王力偉

摘 要:培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求,但是由于受傳統(tǒng)教育的影響,重知識輕能力的現(xiàn)狀仍然客觀存在,影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,積極探究數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的方法途徑,不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是新課改的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:理解能力;判斷能力;推理能力;概括能力;創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生必備的重要能力之一,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)

中,教師要充分利用各種手段,努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解能力、判斷能力、推理能力、概括能力、發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)思維能力。本文結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗,全面探究了培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法策略。

一、加強動手操作,提高學(xué)生的理解能力

數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科,要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,必須對教材中存在的大量概念、定理、法則等真正理解,這就需要我們在實際教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在問題探究過程中加強動手操作,努力提高學(xué)生的理解能力,為靈活運用知識解決問題打下堅實的基礎(chǔ)。如,在學(xué)習(xí)“探索直線平行的條件(1)”一節(jié)時,我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好三根直木條和兩個釘子,然后用兩個釘子把其中的兩根木條釘在一根木條上。在學(xué)生對三線八角中同位角有所認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把木條看成直線,結(jié)合所學(xué)知識說明哪些角是同位角,然后讓學(xué)生轉(zhuǎn)動木條觀察同位角是如何變化的,并提問:當(dāng)一組同位角相等時,兩根木條之間的位置有什么關(guān)系?學(xué)生通過動手操作,對“同位角相等,兩直線平行”的定理有了更加深入的理解,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高。

二、重視基礎(chǔ)知識,提高學(xué)生的判斷能力

判斷能力是思維能力的重要組成部分,學(xué)生判斷能力的高低與學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度有著密切關(guān)系,學(xué)生只有對數(shù)學(xué)概念、定理、法則等基礎(chǔ)知識理解到位,才能不受非本質(zhì)因素的影響,對數(shù)學(xué)推理的過程和結(jié)論作出正確的判斷。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,一定要重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,加強基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固。如,在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”一節(jié)時,在學(xué)生對加法法則初步掌握的基礎(chǔ)上,可以出示如下練習(xí)題:(1)(-28)+32+18+(-52);(2)(-42)+38+(-19)+(-28);(3)(-41)+51+21+(-11);(4)12+25+(-26)+0,讓學(xué)生結(jié)合加法法則進(jìn)行運算,學(xué)生通過運算,對有理數(shù)加法法則有了更深的理解,鞏固了對法則的掌握,為提高判斷能力奠定了基礎(chǔ)。

三、掌握解題方法,提高學(xué)生的推理能力

推理是數(shù)學(xué)的重要特征,在數(shù)學(xué)的計算與證明過程中,每一步都是有根據(jù)的,都是數(shù)學(xué)推理的重要體現(xiàn)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要重視學(xué)生推理能力的培養(yǎng)和提高,不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行推理,提高學(xué)生的推理能力。如,在學(xué)完“平行線與相交線”一章后,鑒于學(xué)生對于證明題剛剛接觸,步驟不夠規(guī)范的現(xiàn)實,教師可以展示題目,進(jìn)行方法指導(dǎo):已知,AB∥CD,AE平分∠BAC,CE平分∠ACD,求證:AE⊥CE.證明:∵AB∥CD,∴∠BAC+∠ACD=180°(兩直線平行,同旁內(nèi)角互補),又∵AE平分∠BAC,CE平分∠ACD(已知),∴∠CAE=1/2∠BAC,∠ACE=1/2∠ACD(角平分線的定義),∴∠CAE+∠ACE=1/2(∠BAC+∠ACD)=90°(等式性質(zhì)),∴∠AEC=90°(三角形內(nèi)角和定理),∴AE⊥CE(垂直的定義)。通過這種方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在以后的證明過程中寫出每一步的推理依據(jù),從而逐步提高學(xué)生的推理能力。

四、改變學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的概括能力

數(shù)學(xué)概念、定理都是一些抽象的結(jié)論,這些抽象數(shù)學(xué)結(jié)論的得出離不開學(xué)生的概括能力,而概括能力的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)方式有

著重要關(guān)系。數(shù)學(xué)概括的過程就是學(xué)生通過具體現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在本質(zhì)的過程,這就需要我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的實踐活

動和數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程,改變不利于提高學(xué)生概括能力的學(xué)習(xí)方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如,在學(xué)習(xí)“一元一次方程定義”時,教師改變直接把定義告訴學(xué)生的方式,而是通過先展示問題:小明、小聰?shù)哪挲g和是20。小明年齡的2倍比小聰?shù)哪挲g大4歲,小明、小聰?shù)哪挲g各是多少歲?然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析,設(shè)小明的年齡是x,得出20-x=2x-4這一等式,指導(dǎo)學(xué)生觀察式子的特點,在小組合作探究的基礎(chǔ)上,得出一元一次方程的定義:只含有一個未知數(shù),并且未知數(shù)的最高次數(shù)是一次的方程是一元一次方程。通過這種學(xué)習(xí)方式的改變,有助于學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),提高學(xué)生的概括能力。

五、鼓勵一題多解,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)解題過程是一個各種思維碰撞的過程,在各種思維碰撞中往往會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要重視數(shù)學(xué)解題過程,尤其要注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行一題多解,通過解題方法的多樣化,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如,在學(xué)習(xí)“三角形”一節(jié)時,教師可以提出問題:已知D、E在BC上,AB=AC,AD=AE,求證:BD=CE。引導(dǎo)學(xué)生利用“等腰三角形底邊上的三線合一”這一性質(zhì)進(jìn)行證明,也可利用三角形全等的方法證明,還可利用軸對稱的知識去證明。通過方法的多樣化,有助于學(xué)生靈活運用知識,提高創(chuàng)新能力。

總之,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要充分利用各種方式手段,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律,不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn):

[1]季建寧.數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊, 2015(13).

[2]胡蓓.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2015(06).

編輯 趙飛飛

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