趙迎秋

摘 要： 適宜的學(xué)習(xí)情境可以陶冶孩子們的情操，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)要求教師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣、活躍思維、提高能力，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 活躍思維 提高能力

適宜的學(xué)習(xí)情境可以陶冶孩子們的情操，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。古時(shí)候“孟母三遷”的故事就是情境育人的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照。新課標(biāo)要求：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我根據(jù)教材及學(xué)生實(shí)際巧設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境。具體做法如下。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境——激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“2、3”的乘法口訣時(shí)，我利用電腦課件展示春天來(lái)了，燕子從南方飛回來(lái)了的畫(huà)面，配上生動(dòng)有趣的對(duì)話把學(xué)生引入情境中，提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。再針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他們幫助小燕子解決難題。這樣極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們都爭(zhēng)先恐后地要求幫助小燕子解決問(wèn)題，紛紛交流自己幫助小燕子解決問(wèn)題的辦法，在愉悅的氛圍中解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從中我感受到了興趣產(chǎn)生的力量。

又如在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，我借用“盲人摸象”的片段引入，讓學(xué)生想象為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？然后出示物體讓學(xué)生觀察、感受。學(xué)生在生活情境中很自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，而且把解決生活中實(shí)際問(wèn)題當(dāng)做一種興趣，作為一種需要。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的操作情境——活躍思維

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始?！眲?dòng)手操作過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，抽象的知識(shí)與他們的思維有一定差距，怎樣解決這一矛盾呢？只有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于具體情境中，才能使學(xué)生認(rèn)知航向駛向成功的彼岸。動(dòng)手操作便是以“動(dòng)”促“思”調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要途徑。

如小學(xué)二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角”中“排列組合”的練習(xí)，我準(zhǔn)備了幾件相同數(shù)量的上衣和褲子，讓學(xué)生試穿，嘗試有幾種穿法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中邊思考邊記錄。這樣在“動(dòng)”中活躍了思維，一種種穿法產(chǎn)生了。有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了最多有幾種穿法的規(guī)律。學(xué)生都為自己在嘗試過(guò)程中自主探究創(chuàng)造出來(lái)的成果感到興奮、自豪。

又如活動(dòng)課“看一看擺一擺”引導(dǎo)學(xué)生觀察物體，讓他們明白從不同角度觀察物體結(jié)果是不同的，然后引導(dǎo)學(xué)生擺一個(gè)長(zhǎng)方形最少要幾根小棒？學(xué)生明白后，再操作：擺2個(gè)這樣的長(zhǎng)方形需要幾根小棒？學(xué)生動(dòng)起來(lái)，教師巡視，收集學(xué)生擺法，并討論：你認(rèn)為哪種擺法最妙？觀察上面的擺法，你發(fā)現(xiàn)了什么？談一談：合用一根，少用一根。進(jìn)一步激發(fā)興趣：那么擺3個(gè)4個(gè)這樣的長(zhǎng)方形怎樣擺？學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：合用幾根，少用幾根。接著，設(shè)計(jì)探索性題目：用9根小棒最多能擺幾個(gè)三角形？他們積極、興奮、執(zhí)著……可見(jiàn)，通過(guò)操作探究，從中感受到探索的激情、成功的愉悅，思維不斷發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的合作情境——提高能力

“人是開(kāi)放的，是具有創(chuàng)造性的，教育人不應(yīng)該用僵化的形形式作用于人，否則，就會(huì)限定和束縛人的自由”。在教學(xué)過(guò)程中我們要保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。并且把交流中的收獲大膽地講給同學(xué)聽(tīng)，這樣既能提高表達(dá)能力，又能提高解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中根據(jù)村小的實(shí)際，我創(chuàng)設(shè)了合作學(xué)習(xí)的情境：調(diào)查本校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)，小組分工做好記錄。學(xué)生非常積極地整理數(shù)據(jù)并認(rèn)真觀察、交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。同時(shí)也能積極踴躍地把自己的發(fā)現(xiàn)與大家交流，突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中我深受啟示，學(xué)生年紀(jì)雖小但只要在教學(xué)中充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的精神，他們就能更好地解決問(wèn)題，可見(jiàn)人的創(chuàng)造意識(shí)和交流合作的能力是不可輕視的。

總之，真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和運(yùn)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。因此，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極主動(dòng)地探索并解決問(wèn)題。

以上是我從教二十余年來(lái)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的點(diǎn)滴體會(huì)，“真實(shí)性”是情境創(chuàng)設(shè)的基本前提，“數(shù)學(xué)味”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證，“發(fā)展性”是情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向，而“吸引力”是保證情境創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)揮重要作用的動(dòng)力機(jī)制，結(jié)合四個(gè)方面要求創(chuàng)設(shè)情境，才能創(chuàng)設(shè)出符合兒童內(nèi)在發(fā)展需要的“真”情境。其實(shí)，只要是符合學(xué)生的接受水平，讓學(xué)生在寬松環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)想象、思考、探索的情境就是好的教學(xué)情境。

在教學(xué)中不斷探索，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)解決人們生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我將繼續(xù)努力，不懈地探索。