陳久柱

摘 要：本文介紹了在教學(xué)中如何喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出應(yīng)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單形象化，遵循教學(xué)規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，精講多練，提高學(xué)生讀圖、繪圖能力。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)手段 學(xué)習(xí)方法 提高能力

機(jī)械制圖是技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它不僅突出空間邏輯思維培養(yǎng)與形象思維的訓(xùn)練，還著重于實(shí)踐能力與作圖技巧的培養(yǎng)。其主要任務(wù)是“以讀圖為主、讀圖與繪圖相結(jié)合”，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能順利讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和一般復(fù)雜程度的裝配圖。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古今中外的教育家、科學(xué)家對(duì)學(xué)習(xí)興趣有許多精辟論述?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！痹鯓硬拍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，要讓學(xué)生建立自信心。技校學(xué)生在中學(xué)時(shí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，甚至厭學(xué)，他們中的一部分抱著來(lái)混幾年的想法或迫于家長(zhǎng)壓力而來(lái)學(xué)校。教師要幫助學(xué)生重樹(shù)自信，幫助學(xué)生認(rèn)清：以前已成為歷史，重要的是面向未來(lái)，新課程與以前課程無(wú)多大聯(lián)系，以前基礎(chǔ)差不會(huì)影響到本課程的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生樹(shù)立只要肯學(xué)習(xí)就一定會(huì)可以學(xué)好、也一定能學(xué)好的信心。教師要善于抓住學(xué)生因成績(jī)差不被老師重視，總希望在某一兩科上有所突破，滿足“成就”感的心理，積極引導(dǎo)。

其次，要充分利用教材的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，講清為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。可以利用掛圖、實(shí)物和模型等多種方法，做簡(jiǎn)單的圖物轉(zhuǎn)化，增加學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的興趣和渴求。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，可將以后要用到制圖知識(shí)的地方舉例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它與本專業(yè)有很大聯(lián)系，充分認(rèn)識(shí)到圖樣不僅能表達(dá)物體大小、形狀及制造所需技術(shù)要求，而且是表達(dá)技術(shù)思想的工具，是設(shè)計(jì)、制造的依據(jù)，是技術(shù)交流的語(yǔ)言。筆者曾給學(xué)生打一個(gè)比方：機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生如果沒(méi)有識(shí)圖、讀圖的能力，就好比小學(xué)生不會(huì)識(shí)、寫漢字一樣。通過(guò)這些方法讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)制圖的重要性。最后要信任和鼓勵(lì)學(xué)生，機(jī)械制圖畢竟是一門新學(xué)科，在學(xué)習(xí)中肯定有許多困難，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生要有耐心、尊重、信任和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能從老師的表情、眼神和話語(yǔ)中得到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用多種教學(xué)手段，使教學(xué)簡(jiǎn)單形象化

1.充分利用教學(xué)模型，幫助學(xué)生樹(shù)立空間觀念

制圖中的讀圖——從平面到空間，繪圖——從空間到平面，都離不開(kāi)三維空間概念的建立。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間概念的建立不是一蹴而就的，空間想象能力的培養(yǎng)離不開(kāi)平時(shí)的日積月累。在教學(xué)中要運(yùn)用直觀教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)。例如在講線段對(duì)投影面的投影特性時(shí)，筆者用課桌面當(dāng)水平面，學(xué)生用鉛筆當(dāng)線段，把鉛筆分別平行、垂直和傾斜于桌面，用正投影法在桌面上分別得到實(shí)長(zhǎng)、點(diǎn)和縮短的線段，筆者把此特性歸納為一句話——“平行實(shí)長(zhǎng)垂直點(diǎn)傾斜就縮短”?；編缀误w投影是組合體投影的基礎(chǔ)，在講解基本幾何體投影時(shí)，要充分應(yīng)用三面投影模型和實(shí)物模型，便于學(xué)生樹(shù)立空間觀念和從立體到平面的順利過(guò)渡。例如講正六棱柱棱線鉛垂放置三個(gè)視圖特點(diǎn)時(shí)，筆者把正六棱柱放在三面投影模型中，逐一分析各表面的位置特點(diǎn)：上下平面為水平面，前后兩棱面為正平面，左右四棱面為鉛垂面。分別應(yīng)用特殊平面的投影特點(diǎn)，畫出其三面投影。在畫三視圖時(shí)，有的點(diǎn)、線和線框表示多重意義，但其必須符合“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”的基本規(guī)律。這種直觀教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接體驗(yàn)，學(xué)生很感興趣，配合使用模型教具使抽象的空間形狀更具體，學(xué)習(xí)效果也大大提升。

2.利用多媒體手段，提高教學(xué)效果

制圖主要以正投影為基礎(chǔ)，研究三維立體與平面視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在教學(xué)中離不開(kāi)圖形演示，繪圖的工作量較大，教師不可能把大量時(shí)間用在繪圖上，但又不能潦草。為了解決這個(gè)矛盾，可將多媒體手段應(yīng)用于教學(xué)中，以圖文并茂、直觀形象、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和空間形體的理解和感受。利用三維動(dòng)畫技術(shù)可以演示組合體的組合形式、組合體各基本幾何體表面關(guān)系、視圖與剖視圖的比較等，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)部分采用重復(fù)播放、慢動(dòng)作和放大等方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物和空間形體的理解和感受。這樣就可以把教師從繁瑣的繪圖工作中解放出來(lái)，教師有充分時(shí)間講解和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

三、遵循教學(xué)規(guī)律，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在制圖教學(xué)中，要因材施教，不能千人一法。針對(duì)不同基礎(chǔ)和理解能力的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。零件形狀和位置千變?nèi)f化，對(duì)應(yīng)的視圖肯定也是變化無(wú)窮的，但要知道，處于一定位置的零件所對(duì)應(yīng)的視圖是唯一的。讀零件圖時(shí)，要求學(xué)生利用形體分析法和線面分析法，逐塊分析，從大到小，先想出大概形狀，再結(jié)合視圖局部分析各組成部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、各部分表面之間的連接關(guān)系，想象出零件空間整體形狀，再把想象的空間形狀按照投影規(guī)律投影成視圖。此視圖與所讀視圖是否一致，找出差異，修正空間現(xiàn)狀，如此循環(huán)往復(fù)不斷修正，最后才能完全想象出空間形狀，讀懂零件圖。有些學(xué)生在空間形狀和實(shí)際視圖對(duì)應(yīng)上有困難，教師還可以用蘿卜、橡皮泥等易成形和切割材料讓學(xué)生自制模型，加深學(xué)生對(duì)投影規(guī)律的理解。

在制圖教學(xué)中，既要重視教法，也要重視學(xué)法探討。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)效率低往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)和方法，這些方法對(duì)一部分學(xué)生可能適用，可在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前所講知識(shí)把一些方法傳授給學(xué)生。例如在講直線與投影面位置關(guān)系時(shí)，共有七種位置直線，每一種都有其投影規(guī)律，這樣學(xué)生記憶起來(lái)很困難。為了引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，筆者將正垂線、鉛垂線、側(cè)垂線的三視圖集中在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解， 最后歸納投影面的垂直線的投影規(guī)律為“一點(diǎn)兩垂線”，平行線投影規(guī)律為“一斜兩垂線”，一般位置直線的投影規(guī)律為“三斜線”。通過(guò)歸納總結(jié)的思維過(guò)程，學(xué)生較好地明白了教學(xué)意圖，找到了所學(xué)內(nèi)容的明顯特點(diǎn)，有利于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、記憶。

四、精講多練，提高學(xué)生讀圖、繪圖能力

因技校學(xué)生在中學(xué)時(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求，作圖很隨意，教師在開(kāi)課之初要強(qiáng)調(diào)制圖的科學(xué)性和嚴(yán)肅性，要求學(xué)生購(gòu)買繪圖所需的鉛筆、圓規(guī)、三角板和橡皮等工具，按照要求繪圖和書寫，保持圖面的整潔。教師一定要在前幾次作業(yè)中嚴(yán)格要求，糾正不規(guī)范的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多讀和多練是“消化”知識(shí)、幫助記憶的重要手段和學(xué)生技能形成的基本途徑，每次課后教師要布置適量作業(yè)，特別是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一個(gè)檢驗(yàn)。如在作業(yè)中同一錯(cuò)誤出現(xiàn)較多次時(shí)，就應(yīng)引起教師注意，可能是在教學(xué)中對(duì)該知識(shí)點(diǎn)闡述不清楚或?qū)W生理解有偏差，可在作業(yè)講評(píng)中統(tǒng)一指出，著重強(qiáng)調(diào)。

筆者通過(guò)多年制圖教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材內(nèi)容，靈活應(yīng)用各種形式的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，引起學(xué)生的注意、興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生探求問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)好專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市第二交通技工學(xué)校）