楊波

摘 要： 培養(yǎng)高級(jí)技能型學(xué)生，為管理、服務(wù)、建設(shè)及生產(chǎn)第一線提供源源不斷的人才是高等職業(yè)院校的主要教育任務(wù)。通過國務(wù)院及有關(guān)部門下達(dá)的文件可知，高等職業(yè)教育進(jìn)入了迅速發(fā)展時(shí)期。在這一時(shí)期，課程改革的浪潮不斷高漲，各高職院校均積極進(jìn)行了課程改革的研究。

關(guān)鍵詞： 課程改革 鐵道工程 高職教育

技術(shù)與科學(xué)之間雖然聯(lián)系密切，但二者具有明顯不同的基本精神，技術(shù)是對(duì)自然進(jìn)行改造，與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而認(rèn)識(shí)自然的結(jié)果為科學(xué)。普通高校與高等職業(yè)學(xué)校之間存在著培養(yǎng)目標(biāo)與性質(zhì)的不同，要求教師具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，積極對(duì)課程進(jìn)行改革，更好地實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)[1]。

1.現(xiàn)狀與問題

1.1現(xiàn)狀

在高職課程改革蓬勃發(fā)展的背景之下，各高職院校均投入了大量物力、人力，不斷有新的理論、新的模式及新的方法被提出，不斷促進(jìn)課程優(yōu)化。在教育理念改革上，就業(yè)導(dǎo)向的理念被楊海平提出；在高職院校《土木工程制圖》中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法被李桂紅積極實(shí)施；在《工程力學(xué)》教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法被童艷芝帶入課堂；成如剛通過一系列改革實(shí)現(xiàn)了工程造價(jià)專業(yè)課程體系的初步構(gòu)建，其建構(gòu)本體為職業(yè)能力，載體為工程項(xiàng)目，導(dǎo)向?yàn)楣ぷ鬟^程知識(shí)。雖然實(shí)施了不少改革舉措，然而在實(shí)踐過程中仍然存在不少問題，其中，對(duì)于崗位工作不能夠快速適應(yīng)這一突出問題依然存在，也依然具有較大影響，其影響不只是在學(xué)生的專業(yè)及就業(yè)方面，也關(guān)乎校方整體的發(fā)展與生存。在課程改革中，在鐵道工程技術(shù)專業(yè)方面的研究較少，即便有，其改革在系統(tǒng)性與科學(xué)性上也存在明顯不足，因此，需重視這一課程的改革并加快改革進(jìn)度。

1.2問題

現(xiàn)階段在鐵道工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)為：①知識(shí)的更新比較慢，存在比較滯后的教材建設(shè)，且理論為偏重，對(duì)于高職學(xué)生來說并不適宜；②教材存在較差的連續(xù)性及整體性，教材中大部分都是簡單地羅列工程案例，不利于完整概念的形成；③理論和實(shí)踐之間存在明顯的脫節(jié)問題，工程案例與實(shí)際之間聯(lián)系不夠緊密，不能嚴(yán)格以崗位職業(yè)要求為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)；④教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)傳授，較少進(jìn)行實(shí)際操作，存在比較單一的教學(xué)模式[2]。上述教學(xué)中存在的問題帶來了嚴(yán)重影響，一方面，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但與現(xiàn)場實(shí)際工作相比，其學(xué)習(xí)的知識(shí)明顯較落后，一些知識(shí)已經(jīng)是不合時(shí)宜甚至是被淘汰了的，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。另一方面，單一的教學(xué)模式容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至是出現(xiàn)厭倦心理，造成所學(xué)知識(shí)不扎實(shí)且具有片面性，不利于學(xué)生在崗位職業(yè)中的快速適應(yīng)。

2.改革措施

針對(duì)上述問題進(jìn)行課程改革，需查閱搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，安排專業(yè)教師到工作現(xiàn)場進(jìn)行考察，并與企業(yè)專家進(jìn)行積極交流與探討，再對(duì)人才培養(yǎng)方案、教材建設(shè)進(jìn)行制定與完善，從而有效對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改良與優(yōu)化。與此同時(shí)，需及時(shí)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)改進(jìn)過后的教學(xué)模式與方法，并針對(duì)其不足之處做進(jìn)一步優(yōu)化。

2.1教學(xué)主體的改進(jìn)

首先應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)方案和教材進(jìn)行改良。加大在專業(yè)人員指導(dǎo)方面的投入比重，以經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)績突出的企業(yè)專家對(duì)教材和相關(guān)方案的改進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)，以專家建議為依據(jù)全面審視教材，剔除其中不合時(shí)宜的面臨淘汰的知識(shí)，并以實(shí)際工作需求為依據(jù)對(duì)教材中缺乏的內(nèi)容進(jìn)行添加與完善，并做好人才培養(yǎng)方案的改良，提高其有效性與實(shí)用性，使講義能夠緊跟時(shí)代步伐。安排專業(yè)教師進(jìn)行掛職實(shí)踐鍛煉，通過在施工現(xiàn)場的實(shí)踐對(duì)相關(guān)案例及文字資料進(jìn)行整理與搜集，在講義中添加這些具有典型特征的實(shí)踐案例。

完善實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。在施工現(xiàn)場安排專業(yè)教師進(jìn)行研究與調(diào)查，落實(shí)教學(xué)所需的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，將調(diào)查結(jié)果與專家建議相結(jié)合進(jìn)行新的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，同時(shí)及時(shí)淘汰已然不再使用的設(shè)備，并進(jìn)行常用設(shè)備的更新與引進(jìn)。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)理論教授與動(dòng)手操作的同步教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)室中，教師可進(jìn)行理論講解，同時(shí)可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，大大縮短理論課與實(shí)訓(xùn)之間的間隔時(shí)間。

課程改革中教師的能力與教學(xué)水平也是改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。扎實(shí)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是專業(yè)教師需具備的素質(zhì)。教師能力與教學(xué)水平的提高可通過加強(qiáng)掛職鍛煉的方式實(shí)現(xiàn)，選擇具有先進(jìn)技術(shù)和一定規(guī)模的施工企業(yè)作為專業(yè)教師掛職鍛煉的場地，使教師能夠在作業(yè)第一線對(duì)當(dāng)下最新的施工經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，才能有統(tǒng)一實(shí)踐與理論，促進(jìn)“雙師”制度的逐步實(shí)現(xiàn)。

2.2教學(xué)方法與模式的改進(jìn)

對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜索與查閱，對(duì)課程改革方法進(jìn)行研究，通過學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，多方考察，將教學(xué)模式調(diào)整為校企合作，工學(xué)結(jié)合。在教學(xué)方法上，應(yīng)明確其基礎(chǔ)為專家咨詢，載體為項(xiàng)目，導(dǎo)向?yàn)閸徫恍枨?，在教學(xué)中始終以案例貫穿全程。以視頻與文字形式的案例在教學(xué)中添加，以生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)；以實(shí)訓(xùn)室結(jié)合施工現(xiàn)場實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以雙配制進(jìn)行教學(xué)，通過技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)提高學(xué)生的技能掌握程度。如在工程測量的教學(xué)中，在實(shí)訓(xùn)課中進(jìn)行全部課程內(nèi)容的教學(xué)，而不再進(jìn)行討論課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課及理論課的區(qū)分，而是將四個(gè)課程有機(jī)結(jié)合。將傳統(tǒng)學(xué)科體系模式打破，精心設(shè)計(jì)每一次課，在第一次課時(shí)對(duì)課程要求進(jìn)行介紹之后，就以實(shí)訓(xùn)場訓(xùn)練的方式讓學(xué)生逐一熟悉儀器，引起其好奇心與求知欲望，在教學(xué)中緊緊抓住學(xué)生的好奇心理。

2.3檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)改良的方法

檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)改良方法通過對(duì)比方式進(jìn)行，選擇不同班級(jí)作為評(píng)價(jià)對(duì)象，要求所選取的班級(jí)具有相同的教育程度，在教學(xué)方法與模式上一些班級(jí)使用原有方式，另一些班級(jí)則使用改良過的方法。校內(nèi)考核為檢驗(yàn)的主要方式，最終考核與過程考核為組成考核的兩種方式。對(duì)施工現(xiàn)場實(shí)際工作進(jìn)行模擬實(shí)現(xiàn)過程考核；最終考核中包含理論知識(shí)與操作能力掌握程度的考核，其中大幅減少理論內(nèi)容，而主要以關(guān)于操作能力掌握程度的主觀題進(jìn)行考核。不同班級(jí)經(jīng)過校內(nèi)考核后，與采用原來方法的班級(jí)相比，采用改良方法的班級(jí)的表現(xiàn)較好，并且這一表現(xiàn)同時(shí)體現(xiàn)在理論考核與實(shí)踐考核上。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。理論教學(xué)改良中視頻案例的應(yīng)用，使知識(shí)講解變得豐富生動(dòng)，學(xué)生感受有很大不同，課程的枯燥乏味感大大降低。施工現(xiàn)場的實(shí)踐在幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際方面具有重要作用，理論知識(shí)以立體直觀方式呈現(xiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受狀態(tài)，動(dòng)手操作的方式對(duì)于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)有積極影響。頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)均表示，學(xué)生在工作崗位上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的適應(yīng)能力，且表現(xiàn)出了較強(qiáng)的掌握后續(xù)知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張齊坤.鐵道工程技術(shù)專業(yè)“三段式”實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2015（07）：48-52.

[2]劉杰.高職鐵道工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)與研究[J].陜西教育，2014（z1）：215-216.