唐燕燕

【摘 要】在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生物理成績兩極分化現(xiàn)象較為明顯。雖然現(xiàn)在教師開始打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分采用各種新的教學(xué)手段與模式，優(yōu)化物理課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，但這些手段只能起外因的作用。要最終解決問題，是要使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，獨(dú)立的思考。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而掌握學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)障礙；師生情感；物理教學(xué)；激發(fā)興趣；主動(dòng)參與；引導(dǎo)學(xué)生

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器”教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”。在實(shí)踐中，初中物理由于學(xué)科特點(diǎn)，被許多學(xué)生視為難學(xué)的學(xué)科，教師應(yīng)該正視學(xué)生物理學(xué)習(xí)障礙的深層原因，從而尋找解決的辦法。

1 初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙

懷疑心理：這部分學(xué)生有一定的理解能力和學(xué)習(xí)能力。但缺乏自信，總是對(duì)自己獨(dú)立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度。在這種心態(tài)的影響下，往往導(dǎo)致自己不刻苦專研，不獨(dú)立思考，總要和別人對(duì)答案，甚至抄襲別人的作業(yè)，影響了學(xué)習(xí)成績的提高。

依賴心理：這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)是缺乏學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性，學(xué)習(xí)不刻苦，不認(rèn)真，常需尋求他人的幫助。部分學(xué)生家庭生活條件好，請(qǐng)有家庭教師或父母有輔導(dǎo)功課的能力，認(rèn)為課堂上聽不聽、會(huì)不會(huì)沒關(guān)系，反正有家庭教師或父母輔導(dǎo)、幫助，久而久之，養(yǎng)成學(xué)習(xí)依賴別人的習(xí)慣。

任性、固執(zhí)心理，對(duì)學(xué)習(xí)冷漠、絕望：這部分學(xué)生多是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。青春期的孩子為了表現(xiàn)自己的“獨(dú)立性”往往和教師、家長對(duì)著干。你要他干的事情，他偏不干，越批評(píng)越執(zhí)拗，甚至因老師批評(píng)他，就干脆不聽這位老師的課。由于長期學(xué)習(xí)上的后進(jìn)狀態(tài)，失去學(xué)好功課的愿望和信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力被其他事物轉(zhuǎn)移，如上網(wǎng)等，整天抱著混日子的態(tài)度。

1.2 教師的教學(xué)行為及學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

教師在課堂上習(xí)慣扮演“權(quán)威”的角色，學(xué)生習(xí)慣于接受教師的想法和意見，而忽略了獨(dú)立思考；教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取批評(píng)和譏笑的態(tài)度，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法；“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

物理學(xué)涉及內(nèi)容廣泛，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，學(xué)好它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的抽象思維能力。另外物理概念以及物理量之間關(guān)系的表達(dá)，要借助于數(shù)學(xué)表達(dá)或圖形等手段。物理理論本身的建立與發(fā)展，推理論證過程，都離不開數(shù)學(xué)，應(yīng)用物理知識(shí)分析解決具體物理問題時(shí)，數(shù)學(xué)是有力的工具，數(shù)學(xué)同時(shí)也是物理思維推理的工具。在教學(xué)實(shí)踐中教師往往沒有意識(shí)到少數(shù)民族地區(qū)孩子的數(shù)學(xué)功底是很薄弱的。

2 讓學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”策略

2.1 培養(yǎng)師生情感，營造民主氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)造教與學(xué)的最佳情緒和環(huán)境，所謂“親其師，信其道”只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為教師可親可信，感情和諧、融洽，樂于接受教師的教導(dǎo)，才能有好的學(xué)習(xí)效果。為此，教師對(duì)學(xué)生的教育盡量注意方式、方法、時(shí)間和場(chǎng)合。教師要經(jīng)常和學(xué)生一起談心，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)，并為他們創(chuàng)造條件，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不斷加溫，這樣就會(huì)使對(duì)學(xué)習(xí)有絕望心理的學(xué)生變得積極奮進(jìn)。如提問的設(shè)計(jì)，使最有問題的學(xué)生也有取得成功的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生自信，才能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2.2 創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“做中學(xué)”。這正體現(xiàn)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的解決問題和提出問題，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，更積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2.1 教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)要特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作、探究、自主的學(xué)習(xí)。合作探究，人人互動(dòng)，群群互動(dòng)，集體智慧放光彩。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)學(xué)生有很好的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在組織分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要從小組確定、準(zhǔn)備、各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與。

合作后的交流反思可以讓學(xué)生討論，探究內(nèi)容，操作心得，數(shù)據(jù)處理心得，評(píng)估結(jié)論的可靠性，有沒有新的發(fā)現(xiàn)等。讓學(xué)生把這些說出來或?qū)懗鰜恚┐蠹医涣?。在這種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里，每位學(xué)生的思維和智慧就可以為整個(gè)群體所共享，就可以充分發(fā)揮群體作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)最優(yōu)化的效果。

2.2.2 構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種交互式的課堂，在把握教材內(nèi)容和學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，盡可能引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，并使其有成功的喜悅體驗(yàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，把教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。如教師可以在課堂引入上下功夫，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，如趣味問題導(dǎo)入、實(shí)用實(shí)例導(dǎo)入、趣味游戲?qū)搿?shí)驗(yàn)猜想導(dǎo)入、物理學(xué)故事導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入等等。關(guān)鍵是將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課題的內(nèi)容中來，抓住中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

教師要大膽改革課堂45分鐘的時(shí)間分配，還學(xué)生自由。每堂課“灌輸”知識(shí)的時(shí)間不能超過20分鐘，而應(yīng)把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思考、去實(shí)驗(yàn)、去實(shí)踐。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要“有取”“有舍”做到“少講”、“精講”，將個(gè)體學(xué)習(xí)、小組討論與集體聽講穿插進(jìn)行。教師在物理課堂教學(xué)中，要積極采取討論、引證、實(shí)驗(yàn)、參與、指導(dǎo)等方式積極地加以調(diào)控，不斷深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，形成學(xué)生自立自學(xué)，合作探究的風(fēng)氣和習(xí)慣。

最后把課堂小結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生來說“學(xué)到了什么”，課堂小結(jié)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的做法，讓學(xué)生自己對(duì)所學(xué)知識(shí)及研究方法進(jìn)行一次回顧與總結(jié)，并對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過程進(jìn)行反思，以培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語言表達(dá)能力。教師及時(shí)獲取反饋信息，解答學(xué)生提出的問題，并注意開發(fā)和拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐步由跟著問題轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

總之，我們的教學(xué)就是讓學(xué)生有話可說，有事可做，對(duì)自己充滿信心，敢于表現(xiàn)自己。學(xué)生能與教師、與同學(xué)相互配合，問答有序，積極思考，善于探究，這樣才有助于提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“授人以魚，只一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮?！薄棒~”作為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，是學(xué)生追求的目標(biāo)，“漁”作為掌握知識(shí)的技能，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，知識(shí)不斷更新的情況下顯得尤為重要。

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[責(zé)任編輯：張濤]