吳悅

【摘 要】高中學生在英語學習過程中難免會遇到不同程度的問題，學生在面對問題時，會有積極面對和消極應(yīng)付的情況。積極學習的學生會產(chǎn)生學習優(yōu)異的效果，而消極應(yīng)付的學生則會在學習態(tài)度上消極怠慢、英語成績會落后于努力的同學，從而成為了“學困生”。為此，提高學困生的英語學習成績成為了高中英語教師教學工作的首要問題。

【關(guān)鍵詞】學習動機；高中英語；學困生；興趣培養(yǎng)；開展競賽

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0113-01

在學習過程中，學困生容易產(chǎn)生不利于學習進步的消極情緒，在遇到諸多問題不能及時得到解決時，就會進行自我否定，喪失了學習的信心。因此，在教學中，高中英語教師應(yīng)對“學困生”進行耐心輔導，及時溝通，以便使學困生進一步跟上整體的學習步伐，以利于整個高中學生英語水平的提升。

一、學困生簡述

“學困生”是指在學習中學習較差的學生，主要表現(xiàn)在學習動力不足、思想怠慢、學習成績較差幾方面。學困生學習成績較差的原因主要是自我學習興趣不足，因此也體現(xiàn)了學困生的學習動機。學困生在語言的表達、理解，以及社會閱歷中多少會存在一些障礙，這類學生的自身智力都處于正常水平，但由于自我的心理因素、生理因素、教育環(huán)境使他們在學習中出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象。

二、高中英語學困生的學習特點

1.學困生易產(chǎn)生焦慮心態(tài)。在高中英語學習中，學困生都會產(chǎn)生焦慮心理，尤其是在進行英語測試或者考試時，學困生通常會由于害怕自身學習成績不理想而導致考試成績不理想，從而產(chǎn)生對考試的恐懼感，畏懼難題，使自己在學習中產(chǎn)生焦慮心理。

2.學困生對高中英語的學習興趣不足。高中學生學習英語主要是基于興趣進行學習，在學習中，由于對英語單詞、語法的記憶及理解存在問題，沒有對自身問題進行改正，從而導致在學習中形成消極的學習態(tài)度。

3.在英語學習中缺乏學習方法。學困生在英語學習中存在學習方法過于單一的問題，在學習中未形成結(jié)合自身特點的學習方法，往往是死記硬背，這就嚴重阻礙了其英語成績和水平的提高。

4.學習主動性較弱。多數(shù)學困生都沒有端正學習態(tài)度，也沒有投入足夠的心思在學習英語上，在學習中需要家長或者教師的監(jiān)督才能完成學習，導致學生在課堂上學的知識在課后得不到加深和鞏固，導致他們學習成績下降，最終成為學困生。

5.教師的受歡迎程度。相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，整個班集體的英語學習成績還會受到英語教師的影響。通常情況下，教師越受歡迎，學生的英語成績越高，但班級中仍然會存在學習困難的學生，這是由于他們與教師形成了對立關(guān)系，對教師產(chǎn)生了不滿情緒，因而不愿努力學習，最終使自己成為了英語學習中的差生。

三、學困生英語學習中消極情緒產(chǎn)生的原因

1.內(nèi)在原因。影響學生英語學習成績最直接的原因是其自我學習動力和能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對英語有著強烈學習興趣的學生在學習中能夠制定出一套完整的、適合自身學習進步的學習方法，能夠完善自我學習機制，利于快速達到預期效果；而學習自主性和積極性較低的學生則通常缺乏自我肯定和自信心，最終成為“學困生”。

2.外在原因。

（1）家庭影響。第一，父母對學生學習的重視度。學習成績較好的學生，其父母對他們的學習及學習成效往往比較重視，通常會詢問學生的近期學習情況并督促他們建立學習目標。而如果父母對學生的學習重視度不高，則會引起學生消極的學習態(tài)度，從而不利于其未來的學習，最終導致了學困生的出現(xiàn)。第二，家庭文化氛圍。高中學生在英語學習中主要是基于興趣的學習，其家庭文化氛圍對他們的未來發(fā)展有著重要作用，家庭文化氛圍越濃厚，就越有利于學生積極性的提升，從而帶動其學習水平的提高，反之亦然。第三，父母的受教育程度。父母的教育程度越高，對孩子的重視程度就會越高，且通常會要求學生進行積極的文化學習，并對其灌輸開放式的學習觀念，從而利于學生英語的學習。

（2）學校及教育環(huán)境的影響。學校是學生學習的主要場所，因此，學生在學校的學習氛圍就顯得尤為重要。實踐證明，良好的學習環(huán)境有利于產(chǎn)生寬松的學習氛圍，教師運用情感式教學，能幫助學生產(chǎn)生積極的作用，它能消除師生的間隔，利于學生的發(fā)展；反之，惡劣的學校環(huán)境則不利于學生的英語學習，從而導致學困生的出現(xiàn)。

四、積極學習動機的培養(yǎng)

學習動機的培養(yǎng)，是使學生把社會和教育向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的需要，是指學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產(chǎn)生學習需要的過程。積極學習動機的培養(yǎng)有多種途徑：

1.明確學英語的意義，啟發(fā)學生的自覺性，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和濃厚的認識興趣。隨著全球一體化建設(shè)的加速，熟練掌握英語的優(yōu)勢越發(fā)明顯，為此，教師應(yīng)讓學生明確學英語的意義，從而自發(fā)地進行英語學習。

2.展望未來。近幾年來，很多學生高中畢業(yè)后就出國去深造，那么，一口流利的英語便是必備條件。即使是在國內(nèi)讀大學，很多高校也將學位證發(fā)放與過英語四級或六級掛鉤。即使部分學生不能去大學繼續(xù)深造，英語也是和我們的生活息息相關(guān)的：①旅游景區(qū)的游客來自各個國家，如果能掌握一定水準的英語就有助于交流、溝通。②安裝電腦軟件或程序出現(xiàn)了問題時，屏幕上出現(xiàn)的往往都是英文注釋，如果掌握了英語，問題就迎刃而解了。

總之，經(jīng)常向?qū)W生灌輸英語的學習目的，慢慢的，學生就會意識到學英語的重要性，繼而變?yōu)樽园l(fā)的學習。

3.適當開展競賽。競賽作為激發(fā)學生積極性的手段，也是一把“雙刃劍”。如果運用適當，可以激發(fā)學生的斗志，調(diào)動他們的積極性，從而取得優(yōu)秀的成績。而對于“學困生”而言，頻繁的競賽和測試，不僅失去了激勵作用，反而會制造緊張氣氛，磨損了他們的自信心，致使其在一次次的失敗后一蹶不振。因此，競賽次數(shù)不宜過多，要慎重，并且注意競賽后的處理。競賽后面對成績時，教師要對不同程度的學生給予不同的關(guān)注。如上次考倒數(shù)第一的學生，這次有了進步，就應(yīng)該要給予表揚，由此，通過正面激勵，促使他們不斷取得進步。

“學困生”是潛力還未發(fā)揮出來的“好學生”，教師要帶著熱切的期望去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去贊美他們，要用期許的眼神去和他們交流，讓我們的期望變?yōu)樗麄兊男袆印?/p>

參考文獻：

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（編輯：朱澤玲）